Материал: Петровский Введение в психологию
деятельность личности
как фактор, детерминирующий формирова
ние всех ее психических процессов, в том числе и процессов памяти.
Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания,
сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место
занимает данный материал в деятельности субъекта.
Экспериментально установлено и доказано, что наиболее
продуктивно связи образуются и актуализируются в том случае,
когда соответствующий материал выступает в качестве
цели
действия.
Характеристики этих связей, например их прочность
и лабильность (подвижность, оперативность), определяются тем,
какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей
деятельности субъекта, какова значимость этих связей для дости
жения предстоящих целей.
Таким образом, основной тезис этой концепции (в противовес
рассмотренным выше) может быть сформулирован так:
образо
вание связей между различными представлениями определяется не
тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего
тем, что с ним делает субъект.
Физиологические теории памяти. Физиологические теории ме
ханизмов памяти тесно связаны с важнейшими положениями
учения
ИЛ. Павлова
о закономерностях высшей нервной деятель
ности. Учение об образовании условных временных связей - это
теория механизмов формирования индивидуального опыта
субъекта, т.е. собственно теория «запоминания на физиоло
гическом уровне». В самом деле, условный рефлекс как акт обра
зования связи между новым и уже ранее закрепленным содержа
нием составляет физиологическую основу акта запоминания.
Для понимания причинной обусловленности этого акта важ
нейшее значение приобретает понятие п о д к р е п л е н и я . Под
крепление (в наиболее частом виде) - это не что иное, как
достижение
непосредственной
цели действия
индивида. В других
случаях - это
стимул,
мотивирующий действие или корриги
рующий его (например, в случае отрицательного подкрепления).
Подкрепление, таким образом, знаменует собой совпадение вновь
образовавшейся связи с достижением цели действия, а «как
только связь совпала с достижением цели, она осталась и укре
пилась»
{ИЛ. Павлов).
Все характеристики этой связи, и прежде
всего степень ее прочности, обусловливаются именно характером
подкрепления как мерой жизненной (биологической) целесооб
разности данного действия. Корригирующая функция подкрепле
ния в осуществлении действия особенно полно раскрывается в
трудах
П.К. Анохина,
показавшего роль подкрепления в регуляции
активности субъекта, в замыкании рефлекторного кольца.
168
Таким образом, физиологическое понятие подкрепления, соот
несенное с психологическим понятием цели действия, представ
ляет собой пункт слияния физиологического и психологического
плана анализа механизмов процесса запоминания. Этот синтез
понятий, обогащая каждое из них, позволяет утверждать, что по
своей основной жизненной функции память направлена не
в прошлое, а в будущее: запоминание того, что «было», не имело
бы смысла, если бы не могло быть использовано для того, что
«будет». Закрепление результатов успешных действий есть ве
роятностное прогнозирование их полезности для достижения
предстоящих
целей.
К физиологическим теориям более или менее непосредственно
примыкает так называемая
физическая теория памяти.
Название
физической она получила потому, что, согласно представлениям
ее авторов, прохождение любого нервного импульса через опреде
ленную группу нейронов оставляет после себя в собственном
смысле слова физический след. Физическая материализация следа
выражается в электрических и механических изменениях синапсов
(места соприкосновения нервных клеток). Эти изменения облег
чают вторичное прохождение импульса по знакомому пути.
Ученые полагают, что отражение объекта, например «ощупы
вание» предмета глазом по контуру в процессе его зрительного
восприятия, сопровождается таким движением импульса по
соответствующей группе нервных клеток, которое как бы моде
лирует воспринимаемый объект в виде устойчивой пространст
венно-временной нейронной структуры. Поэтому рассматривае
мую теорию называют еще
теорией нейронных моделей.
Процесс
образования и последующей активизации нейронных моделей и
составляет, согласно взглядам сторонников этой теории, механизм
запоминания, сохранения и воспроизведения воспринятого.
Современные нейрофизиологические исследования характе
ризуются все более глубоким проникновением в механизмы
закрепления и сохранения следов на нейронном и молекулярном
уровне. Установлено, например, что отходящие от нервных клеток
аксоны
соприкасаются либо
с дендритами
других клеток, либо
возвращаются обратно к телу своей клетки. Благодаря такой
структуре нервных контактов возникает возможность циркуляции
реверберирующих кругов возбуждения разной сложности.
В резуль
тате происходит самозаряжение клетки, так как возникший в ней
разряд возвращается либо непосредственно на данную клетку,
укрепляя возбуждение, либо через цепь нейронов. Эти стойкие
круги реверберирующего возбуждения, не выходящие за пределы
данной системы, некоторые исследователи считают
физиоло
гическим субстратом процесса сохранения следов.
Здесь происходит
169
переход следов из так называемой
кратковременной памяти в дол
говременную.
Одни исследователи считают, что в основе этих
видов памяти лежит единый механизм, другие полагают, что
существует два механизма с различными характеристиками. Окон
чательному разрешению этой проблемы будут, по-видимому, спо
собствовать биохимические исследования.
Биохимические теории памяти.
Нейрофизиологический уровень
изучения механизмов памяти на современном этапе все более
сближается
и нередко прямо смыкается
с биохимическим.
Это
подтверждается многочисленными исследованиями, проводимыми
на стыке указанных уровней. На основе этих исследований воз
никла, в частности, гипотеза о
двухступенчатом характере
про
цесса запоминания. Суть ее состоит в следующем. На первой сту
пени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу
происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызы
вающая обратимые физиологические изменения в клетках. Вторая
стадия, возникающая на основе первой, - это собственно биохи
мическая реакция, связанная с образованием новых белковых
веществ (протеинов). Первая стадия длится секунды или минуты,
и ее считают физиологическим механизмом кратковременного
запоминания. Вторая стадия, приводящая к необратимым химиче
ским изменениям в клетках, считается механизмом долговре
менной памяти.
Если подопытное животное обучать чему-то новому, а затем
моментально прервать кратковременную электрохимическую реак
цию до того, как она начнет переходить в биохимическую, то
животное не сможет вспомнить то, чему его обучали.
В одном опыте крысу помещали на площадку, находящуюся на небольшой
высоте от пола. Животное тотчас же соскакивало на пол. Однако, испытав однаж
ды боль от электрического разряда при соскакивании, крыса, помещенная на
площадку даже через 24 часа после опыта, не спрыгивала с нее больше и ожидала,
пока ее снимут. У другой крысы прервали реакцию кратковременного запоми
нания сразу после получения ею болевого ощущения. На другой день крыса вела
себя так, словно с ней ничего не произошло.
Известно, что временная потеря сознания у людей также при
водит к забыванию того, что происходило в непосредственно
предществующий этому событию период.
Можно думать, что стиранию подвержены те следы воздейст
вия, которые не успели закрепиться вследствие прекращения
кратковременных электрохимических реакций еще до начала
соответствующих биохимических изменений.
Сторонники
химических теорий памяти
считают, что спе
цифические химические изменения, происходящие в нервных
клетках под действием внешних раздражителей, и лежат в основе
механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведе
но
ния следов. Имеются в виду различные перегруппировки бел
ковых молекул нейронов, прежде всего молекул так называемых
нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)
считается носителем
генетической, наследственной,
памяти, рибо
нуклеиновая кислота (РНК) — основой
онтогенетической, инди
видуальной,
памяти. В опытах шведского биохимика Хидена
установлено, что раздражение нервной клетки увеличивает в ней
содержание РНК и оставляет длительные биохимические следы,
сообщающие ей способность
резонировать
на повторное действие
знакомых раздражителей.
РНК очень изменчива; количество возможных ее специфи
ческих изменений измеряется числом 1 0 - 2 0 1 0
3
д о 5 - 6 1 0
6
;
меняется контур ее компонентов, расположение их в простран
стве, скорость распада и т.д. Это значит, что РНК может удержать
невероятное количество кодов информации. Не исключено, что
способность РНК резонировать на специфические структуры
знакомых раздражителей, не отвечая на другие воздействия,
составляет интимный биохимический механизм памяти.
Успехи новейших, в частности, биохимических, исследований
дают немало оснований для оптимистических прогнозов относи
тельно возможностей управления человеческой памятью в буду
щем. Но наряду с этими прогнозами получили хождение неко
торые необоснованные, подчас фантастические идеи, например
о возможности обучения людей путем прямого химического
воздействия на их нервную систему, о передаче знаний с по
мощью специальных таблеток памяти и т.д.
В этой связи важно подчеркнуть, что, хотя процессы челове
ческой памяти характеризуются очень сложным взаимодействием
на всех уровнях,
их детерминация идет сверху, от деятельности
человека.
Здесь действует принцип: от целого — к его частям.
В соответствии с этим и материализация следов внешних воз
действий осуществляется в направлении:
организм — орган — клет
ка,
а не наоборот. Использование фармакологических катализа
торов памяти существа дела изменить не может.
Это подтверждается данными специальных исследований,
в которых изучали влияние различных условий жизни животного
на изменение морфологической и химической структуры его
мозга. Установлено, например, что у крыс, находившихся в бо
гатой впечатлениями обстановке, активизировавшей различные их
действия, кора мозга становится крупнее, толще и тяжелее, чем
у животных, прозябавших в психологически обедненных условиях.
Происходят специфические изменения и в химическом составе
мозга развитой крысы: увеличивается, например, количество аце-
тилхолина - фермента, участвующего в передаче нервных им-
171
пульсов. Таким образом, психологический уровень, уровень дея
тельности индивида, оказывается определяющим по отношению
к функционированию нижележащих уровней.
Конечно, отмеченные структурные и химические изменения
в клетках мозга, будучи
продуктом предшествующей деятельности,
становятся затем необходимым
условием последующих,
более слож
ных действий, включаясь в механизм их осуществления. Речь
идет, следовательно, не о вторичности химических механизмов,
а о том, что они не могут быть сформированы снизу, например
путем прямого введения в мозг соответствующих химических
веществ в готовом виде. В этом смысле и следует понимать по
ложение о детерминирующей роли вышележащих уровней функ
ционирования процессов памяти по отношению к нижележащим.
Исследования механизмов памяти на различных уровнях,
безусловно, взаимно обогащают друг друга.
2. Виды памяти Поскольку память включена во все многообра
зие жизни и деятельности человека, то и формы
ее проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на
виды должно быть обусловлено прежде всего особенностями
самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоми
нания и воспроизведения. Это справедливо и для тех случаев,
когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или
слуховая) выступает у человека как особенность его психического
склада. Ведь прежде чем определенное психическое свойство
в деятельности проявляется, оно в ней формируется.
В качестве наиболее общего основания для выделения раз
личных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от
особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы
запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памя
ти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:
1)
по характеру психической активности, преобладаю
щей в деятельности,
память делят на двигательную, эмоциональ
ную, образную и словесно-логическую; 2)
по характеру це лей
деятельности-на
непроизвольную и произвольную; 3)
по
продолжительности з а к р е п л е н и я и сохранения мате
риала
(в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратко
временную, долговременную и оперативную.
Двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая
память. В различных видах деятельности могут преобладать раз
личные виды психической активности: моторная, эмоциональная,
сенсорная, интеллектуальная. Каждый из этих видов активности
выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в дви-
172