. вопросы государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;
. вопросы физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
. психологические проблемы. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
. проблемы экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;
. общешкольные проблемы (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).
Далее хотелось бы отметить, что согласно содержанию классного часа, выбираются различные формы его организации. Поэтому, мы посчитали необходимым дать краткую характеристику понятию формы относительно классного часа и воспитательного процесса в целом.
Форма - это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания.
Форма воспитательной работы - это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).
Формы воспитательной работы - это динамическое явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.
Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:
) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);
) по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);
) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).
Формы и технологии классных часов могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Классный час - это не урок. Но обыкновенно ему отводят место в школьном расписании, чтобы сделать обязательным еженедельную встречу классного руководителя со своим классом. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы. Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свою мнение, выступить с критикой. Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам можно назвать темы классных часов, планируемых в классе. Им даётся право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то более интересен. Группы, которые готовят классный час, анализируют с классным руководителем материалы, необходимые для его проведения, готовят концертные номера, если это необходимо, оформляют приглашения. Результат классного часа очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нем самого классного руководителя. Таким образом, классный час может проводиться в различных формах. В форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными людьми, викторины по разным областям знаний, КВНы, игры-путешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры. Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения классного часа другой.
Следует отметить такую важную форму классного часа, как классное собрание, которое должно проводиться примерно раз в месяц. Оно является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа - обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую.
Также мы приведём ещё одну очень интересную форму проведения классного часа - час общения, который играет очень большую роль в жизни учащихся, если он задуман интересно и необычно.
Час общения - это совместное творчество взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали новой возможности поговорить откровенно, они должны принимать активное участие не только в подготовке и проведении классного часа, но и в определении тем часов общения. Следует включать воспитанников непосредственно в подготовку и проведение данной формы. Возможно или даже, необходимо, обсуждение с ребятами круга интересующих их вопросов, организация сбора "корзины проблем" и с учетом пожеланий формулировка тематики классных часов. Очень важно создать комфортный микроклимат в классе, чтобы у ребят было желание высказать своё мнение, чтобы они не боялись ошибиться или быть непонятыми. Так, изучив данную форму, мы выявили некоторые преимущества часа общения (классного часа) над другими формами работы:
. Общение в рамках классного часа даёт возможность общаться сразу со всеми учащимися класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать их реакцию на обсуждаемые вопросы.
. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства ребят, так и на мнение одного ученика. Иногда, в ходе индивидуальной работы с учеником, учитель часами не может добиться такого успеха, который может получить в ходе классного часа. Ведь для ребят, особенно подростков мнение сверстников бывает важнее мнения самого авторитетного взрослого.
. Час, на котором решаются разные проблемы, позволяет увидеть учеников в естественной, не наигранной атмосфере общения и решать серьёзные нравственные задачи.
Также в ходе анализа теоретической литературы по данному вопросу, было установлено, что одними из важнейших принципов педагогического воспитания, которые реализуются в процессе классного час, являются следующие[1]:
педагогическое руководство - предполагает помощь воспитанникам в преодолении затруднений, когда педагог берёт на себя инициативу в преодолении затруднений и ответственность в определении целей, отборе средств и коррекции деятельности воспитанников;
педагогическая поддержка - состоит в совместном с воспитанниками определении его интересов, склонностей, способностей, ценностно-целевых установок, возможностей и способов преодоления затруднений, препятствующих их саморазвитию;
педагогическое сопровождение - создание и развитие разносторонних условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.
При изучении различных источников, касающихся вопросов подготовки и проведения классного часа, мы выявили, что в процессе подготовки и проведения классных часов используются различные методы и приемы: рассказ, чтение газетного и журнального материалов с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий, лекции специалистов, анкетирование и анализ его результатов, беседы за круглым столом, обсуждение конкретных событий или ситуаций, знакомство с произведениями искусства, элементы художественно-творческой деятельности самих учащихся (поют, рисуют, сочиняют), обращения к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением, "мозговая атака", работа по творческим группам. Практика показывает, что наиболее эффективными и интересными для учащихся являются приемы и элементы методики коллективной творческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого.
Как и любое явление воспитательного процесса, классный час выполняет ряд функций, при усвоении которых возможно подготовить и провести отвечающий всем требованиям классный час. По мнению Н.Е. Щурковой и Н.С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции [15]:
. Просветительную;
. Ориентирующую;
. Направляющую;
. Формирующую.
) просветительская функция - дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.
) ориентирующая функция - способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.
Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.
) направляющая функция - призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
) формирующая функция - формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет воспитанников, а также формирует у учащихся различные навыки и умения.
Следует подчеркнуть, что являясь основной формой воспитательной работы, классный час имеет основные компоненты [15]:
. Целевой. Целевые установки связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности, субъективности и креативности ребенка, с проектирование и становлением уникального образа его жизнедеятельности.
. Содержательный. Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и самоутверждения личности ребенка.
. Организационно-деятельностный. Обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.
. Оценочно-аналитический. В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают: проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.
Указав основные компоненты классного часа, мы обратим внимание на технологические аспекты его организации:
составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год;
уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению;
выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов;
индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
составление совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
проведение классного часа;
анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.
Таким образом, в ходе данного параграфа мы дали
анализ классного часа в логике описания компонентов структуры подготовки и
проведения данной воспитательной работы. Назначение данного параграфа
направлено на исследование классного часа для понимания его места и значения в
ходе всей воспитательной работы классного руководителя с учащимися. Что
позволяет нам выстроить идеальную модель подготовки и проведения классного часа
в ходе формирующего эксперимента.
.2 Методика подготовки и проведения классного
часа
Задачей данного параграфа является описание процесса подготовки и проведения классного часа, который отвечает всем требованиям воспитательной работы.
Содержание классного часа и его методическое обеспечение тесно взаимосвязаны. Как уже отмечалось ранее, содержание и методика проведения классного часа зависят от возраста школьников, а также от целей и задач, которые ставит классный руководитель. Ведь любой классный час направлен на решение многих педагогических задач, как то: просвещение, развитие сознания, чувств, привитие различных жизненных установок и принципов учащимся - восходящее отношение к миру, ценностям, культуре, к людям, к самому себе, - а также является эффективным способом корректировки поведения учащихся.
Классный час, являясь основной формой воспитательной работы, в то же время - есть своеобразный урок, на котором классный руководитель имеет возможность системно и последовательно презентовать ценности общества, подготовить учащихся к дальнейшей жизни в социуме, а также выполнить заказ государства по формированию личности, обратив данное представление в различные формы. И это не просто просвещение, но параллельно организуемая смыслотворческая деятельность школьников, в которой и через которую эта информация осваивается, присваивается, чтобы затем стать принципами и поведения, и жизни, и духовного бытия.
Следует отметить, что огромная роль отводится личности классного руководителя, который в огромной мере и является организатором воспитательного процесса в классном коллективе. Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.
Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя различных аспектов:
Возрастных и психологических особенностей школьников;
Целей и задач, которые классный руководитель ставит;
Нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся.
При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:
. Определить тему, сформулировать цель;
. Составить план (сценарий);
. Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т. п. по теме;
. Дать задание ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено планом);
. Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.
Таким образом, мы попытаемся создать некие методические рекомендации (советы) классным руководителям о процессе подготовки классного часа:
От предметной информации к оценке информации;
От общих оценок к развернутым суждениям;
Внимание к выступлениям учащихся;
Акцент на важных моментах;
Размышления вместе с детьми;
Совместный поиск решений проблемы;
Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися.
Следует обозначить, что в структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной [15].
Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.
Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.
Содержание классных часов, методы и формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение Могут включаться и школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.
Таким образом, классный час может проводиться в различных формах. Задача классного руководителя разнообразить эти формы по содержанию и методике проведения, добиваясь при этом решения конкретных задач и целей воспитания.
Поэтому следует подчеркнуть, что исходя из типов классного часа и его тематики, целеполагание имеет существенные различия[3]:
• Нравственный классный час
Цели:
. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;
. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;
. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;