Подведение итогов. Данная работа по выявлению интересов и знакомство с профессиями будет продолжена.
Учащиеся отметили, классный час в целом удался, но главная проблема заключалась в том, что не все были мотивированы к плодотворной работе и поэтому возникали проблемы с дисциплиной. Учащиеся отметили, что наиболее интересной формой работы в ходе данного классного часа явилась инсценировка приёма на работу, с помощью которой учащиеся осознали всю трудность и серьёзность данного явления.
Хочется отметить, что в целом данный классный час отвечал всем методикам подготовки личностно-ориентированного классного часа, однако было довольно трудно отказаться от авторитарности во время подготовки классного часа. Довольно часто учащимся нужно было напоминать об их обязанности и постоянно мотивировать к деятельности. Поэтому следует подчеркнуть, что не все идеи были воплощены в ходе работы над данным классным часом.
Как мы уже отмечали, в рамках констатирующего эксперимента было выявлено, что учащимся 11 класса МОУ "средняя общеобразовательная школа №24 им. Л. Малякова" интересны следующие темы классных часов:
· Лидерство
· Общение со сверстниками (работа в группе)
· ЗОЖ и спорт
Так, в рамках формирующего эксперимента нами был разработан и проведён классный час по теме "Лидерство в нашей жизни", который был организован в форме мастерской с элементами социального проектирования.
Классный час по теме "Лидерство в нашей жизни"
Участники - учащиеся 11 класса
ШАГ 1 - становление темы классного часа совместно с учащимися и их родителями путём анкетирования субъектов воспитательного процесса. Огромное внимание на данном этапе мы отвели личным интересам учащихся, их потребностям и ценностным ориентациям.
ШАГ 2 - уточнение темы классного часа путём блиц-опроса учащихся по проблеме организации предстоящего классного часа.
ШАГ 3 - сбор группы-организаторов для разработки целей, задач, формы и места проведения классного часа.
Цели:
способствовать развитию в учащихся лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе;
. поощрять инициативу и самостоятельность;
. создавать реальные ситуации для формирования характера,
. создавать условия для самоорганизации и организации жизнедеятельности подростка, способствующих развитию лидерского потенциала, обогащению его индивидуального опыта.
Задачи:
. формирование у подростков понятия "лидер";
. развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
. формирование навыков и умения работать в команде.
ШАГ 4 - разделение творческой группы по направлениям работы. проработка необходимых элементов для проведения классного часа.
Оборудование и материалы:
· Листы формата А4
· Фломастеры и карандаши
· Рулон туалетной бумаги
· Ватман
· Фотографии и изображения известных лидеров для выставки
Подготовительная работа:
· Подготовка карточек для учащихся с личным планом развития лидерских качеств;
· Организация выставки по теме;
· Поиск совместно с активистами класса информации по теме, и продумывания способа представления данной информации;
· Организация места проведения классного часа (расстановка мебели);
· Поиск материалов и оборудования.
ШАГ 5 - составление сценарного плана классного часа творческой группой совместно со студентом-практикантом.
ШАГ 6 - проведение классного часа.
Ход классного часа:
Вступительное слово организаторов мастерской:
Сегодня в рамках нашего классного часа вы получите возможность узнать о себе много новых фактов, которые вы сами и выявите.
Упражнение 1 (туалетная бумага).
Учащиеся образуют круг, рассаживаются. По кругу пускается рулон туалетной бумаги. Участникам даётся задание оторвать столько секций бумаги, сколько им необходимо, но не объясняется для чего. После того как у каждого оказалась в руках бумага, тренер объявляет задание: рассказать о себе столько фактов, сколько секций бумаги он оторвал. (Упражнение направлено на снятие напряжения в группе и для настроя участников на совместную деятельность).
Выступления учащихся с подготовленной информацией (представление этой информации в виде презентаций (таблицы, схемы и т.д.). (Приложение 6)
Разделение участников на группы. Выполнение заданий в группах - составить список качеств из 10 пунктов, которые должны быть присущи Лидеру.
Общая работа. Анализ списков групп и составление итогового списка, путём совместного обсуждения.
Задание в группах - нарисовать портрет лидера, согласно тем качествам, которые получились в итоговом списке. Презентация рисунков.
Упражнение "танчики". Разделение учащихся по парам (согласно их личным интересам), а затем разделение всех участников на 2 группы. Задание: один человек из пары - руководитель, другой - ведомый; одна половина участников - препятствия, другая половина - танчики. Задача руководителей - провести ведомых (у тех закрыты глаза) мимо препятствий так, чтобы они не задели препятствия, путём управления "танчиком" голосом. Затем меняемся ролями как в парах, так и в группах.
Анализ упражнения. Что сложно было? Какую роль легче было исполнять?
Проектная деятельность "Большое приключение".
Помогая окружающим, мы помогаем и себе.
Работа в двух группах. (Разделены по предварительному опросу "Какую работу ты бы охотнее выполнял в командном проекте?" (Приложение <http://festival.1september.ru/articles/507279/pril1.ppt>8).
Этапы подготовки и проведения Приключений.
Мы сегодня прорабатываем первые два этапа - планирование и защита проекта
. Разработка Приключений.
выработка идеи Приключения (штурм, ассоциации),
составление плана работы,
определение необходимых ресурсов и источников,
подготовка к защите
. Защита Приключений, рекламная компания.
поиск партнеров и проведение официальных переговоров,
подготовка рекламы своего дела,
презентация своего Приключения,
. Организация и участие в приключениях.
получение необходимых ресурсов,
информирование о подготовке и ходе проведения дела,
определение Приключений, в которых класс будет принимать участие по результатам Заявочной компании,
формирование команд участников,
подготовка к проведению Приключений,
проведение плановых мероприятий подготовки дела,
проведение задуманного Приключения
. "Большое Приключение", анализ достижений.
анализ подготовки и проведения каждого Приключения,
анализ коллективных и индивидуальных достижений,
составление отчёта об итогах реализации проекта и информирование общественности о результатах проекта.
Заключительное слово - Итак, сегодня мы многое узнали о понятии "Лидер". И сейчас пришло время проанализировать себя. Группе предлагается выделить 3х самых явных лидеров в классе. Выполнение упражнения "Круг". Задача выбранных лидеров попасть в круг, образованный учащимися любым доступным способом (обещания, угрозы, сила, щекотка и т.д.), задача людей в кругу - пустить лидера, только по собственному желанию и разумению.
ШАГ 7 - анализ и оценка результативности всего мероприятия в целом.
Анализ упражнения и классного часа в целом. Домашнее задание: заполнить индивидуальный лист "Я - лидер!" (Приложение <http://festival.1september.ru/articles/507279/pril2.doc>9), вложить в свое Портфолио.
Необходимо подчеркнуть, что данный классный час мы можем выделить и отметить как наиболее удавшееся из проведённых нами мероприятий. Тема стала интересной и вызвала резонанс как у участников классного часа, так и у рабочей группы. Данный классный час достиг своей цели благодаря различным параметрам, как например 1) заинтересованность и вовлечённость учащихся в процесс подготовки и проведения; 2) включение приёмов и элементов методики коллективной творческой деятельности; 3) учёт индивидуальных особенностей и потребностей учащихся. Также, хочется отметить, что основой данного классного часа послужила мастерская, посвящённая теме лидерства для студентов ПГПУ им. С.М. Кирова во время выездного семинара актива университета, что в то же время послужило одним из катализаторов заинтересованности учащихся в данной теме. Ученики охотно участвовали в подготовке данного мероприятия и привносили свой неповторимый вклад в классный час. Данный классный час покрыл все функции, которые должны быть в эффективном классном часе, а его основные компоненты направлены на развитие учащихся со всех сторон. Мы убеждены, что в процессе проведения классного часа, нашёл отражение в действительности такой аспект как индивидуальная значимость усваиваемой информации, ведь участники проявили активность и развитие творческих способностей, так как дети раскрепостились в ходе данного классного часа. Учащиеся в ходе завершающего этапа классного часа указали на комфортность данного мероприятия, не только в ходе его проведения, но и в ходе его подготовки. Также ученики отметили, что особую значимость для них представляет заполнение рабочих материалов, которые пригодятся им для портфолио.
В рамках нашего констатирующего эксперимента мы установили, что основной темой для классных часов, по мнению родителей учащихся должны быть темы нравственного воспитания учащихся. Таким образом, было принято решение разработать классный час по теме "Поговорим об ответственности", сценарий которого мы представляем в ходе формирующего эксперимента.
Классный час на тему "Поговорим об ответственности"
ШАГ 1 - выбор темы классного часа совместно с родителями учащихся.
Участники: учащиеся 10-11 классов
ШАГ 2 - генерирование идей по подготовке и проведению классного часа по данной теме.
ШАГ 3 - выбор цели, формы, методов и приёмов, которые будут использоваться в процессе подготовки классного часа.
Цели:
1. Способствовать развитию у учащихся чувства ответственности.
. Содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
. Содействовать формированию у учащихся навыков анализа поступков своих сверстников.
Оборудование:
· Таблички с высказываниями, видами ответственности,
· Тест для каждого учащегося.
· Листы с интерпретацией теста и рекомендациями.
· Телевизор или компьютер
· Диск с фильмом "Прогулка"
ШАГ 5 - составление сценарного плана классного часа классным руководителем совместно с рабочей группой.
Подготовительная работа:
· Подбор материалов по теме (книги, фильмы и т.д.)
· Определение классным руководителем совместно с учащимися перечня вопросов для обсуждения в ходе подготовки и проведения классного часа. Например:
· Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?
· Какие поступки можно считать непоправимыми? А последствия каких можно всё-таки исправить?
· Почему ответить на вопрос легче, чем ответить за поступок?
· Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
· Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?
Формирование 5 групп учащихся для поиска ответов на эти вопросы. Каждая группа получает один вопрос и задание творчески представить ответ на это вопрос.
Подготовка карточек с тестами и интерпретации ответов.
ШАГ 6 - проведение классного часа.
Ход классного часа.
. Самоопределение к деятельности.
Добрый день. Очень приятно вас видеть в хорошем настроении, и я надеюсь, что оно сохранится у вас в процессе нашей работы и после неё. Но вначале нам нужно сформировать дружный коллектив. Для этого проведем разминку.
Упражнение "Комплименты"
Цель: повышение внутригруппового доверия и сплочённости членов группы.
Время на проведение: 10-15 минут.
Материалы: небольшой мяч.
Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплемент. Например: "Дима, ты очень справедливый человек" или "Катя, у тебя замечательная причёска". Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплемент и так далее. Важно проследить, чтобы комплемент был сказан каждому участнику.
. Слово учителя:
Итак, мы ранее определились с темой классного часа. Кто помнит, как она звучит? (ответственность). Я уверена, что за вашу школьную жизнь вы не раз обращались к данному термину, поэтому сегодня мы закрепим и систематизируем все знания по данной теме, а также вы получите возможность измерить уровень своей ответственности.
. Презентация заданий в группах. Учащиеся представляют свои ответы на вопросы, поставленные заранее совместно с учителем.
Итак, жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие проходят почти бесследно.
. Просмотр фильма
И в доказательство моих слов, хотелось бы вместе с вами просмотреть фрагмент фильма "Прогулка". После просмотра будьте готовы в группах обсудить и дать оценку действиям главной героини.
. Работа с тестом.
Тест "Ваше чувство ответственности".
Прочтите приведённые ниже вопросы и выберите варианты ответов, которые соответствуют Вашим личным представлениям и привычкам:
. Что бы Вы предпочли, если бы Вам понадобилась красивая одежда для выхода на дискотеку:
а) одолжить у друзей; б) идти в том, что имеется; в) не ходить на дискотеку вообще.
. Если Вы увидите драку с участием Ваших знакомых, то Вы постараетесь:
а) помочь своим; б) остановить драку; в) остаться незамеченным.
. Какую форму времяпрепровождения (из предложенных) Вы бы предпочли, если бы пришлось коротать время в поезде:
а) игра в карты; б) чтение и кроссворды; в) разговаривать и смотреть в окно.
. Если бы Вы задолжали деньги, а их не было, но от Вас требовали срочно вернуть долг, то Вы:
а) перезаняли бы у друзей; б) попросили бы у родителей, объяснив причины; в) попросили бы у родителей, скрыв причины, или добыли бы деньги другим способом.
. Если бы Вам предложили крупную сумму денег только за то, чтобы вечером Вы постояли 2 часа в определённом месте, то Вы бы:
а) согласились; б) отказались; в) попытались бы получить дополнительную информацию о цели действия.
. В подъезде дома Вы находите красивый нож и:
а) забираете его себе; б) показываете родителям, звоните в милицию; в) не прикасаетесь к нему.
. Если Вы видите на ком - то или у кого - то очень красивую или интересную вещь, то Вы:
а) чувствуете желание иметь такую же; б) чувствуете удовольствие или интерес; в) стараетесь показать своё равнодушие.
. Когда Вас обижают, к Вам пристают, Вы:
а) чувствуете желание уничтожить "негодяя"; б) ведёте себя решительно, но стараетесь не обострять отношения; в) пытаетесь задобрить.
Если в Ваших ответах преобладает вариант "А", это означает, что над Вами нависла серьёзная опасность, поскольку чувство ответственности у Вас практически отсутствует. Вы можете принять необдуманное решение и потом горько об этом сожалеть. Вы очень любите делать только то, что Вам нравится. В ближайшем будущем это может превратиться в проблему.
Рекомендации. Учитесь представлять последствия того, что Вы собираетесь сделать. Для этого надо давать себе немного времени на раздумье. Если же Вы убедитесь, что Ваше решение чревато неприятными последствиями и всё равно его примете - что ж, по крайней мере, Вы никого не должны винить в своих неприятностях. Философ Г.Спенсер писал для таких, как Вы: "Самообладание, как все качества, развивается через упражнение. Кто хочет управлять страстями в зрелом возрасте, должен учиться этому в юности".