Материал: Проблемы социальных и гуманитарных наук. Радугин А.А., Перевозчикова Л.С

учебного материала должна была, по замыслу педагогов способствовать превращению обучения в средство распространения нового марксистского мировоззрения. Задачи комплексных программ, М.Н. Покровский описывал следующим образом «они должны воспитывать обучающихся на бесстрашном анализе всего на свете и на глубокой вере в силу человека» [6].

Программы искажали подлинные представления о мире, пытались вместить огромное количество учебного материала в узкие рамки комплекса. Особенности и индивидуальный подход к построению предметов в большинстве случаев не учитывались разработчиками программ. Вместо систематических, единых знаний учащимся давался набор разрозненных элементов из различных наук. Критиковали программы не только видные деятели просвещения, так например рабочий из Орехова-Зуева Кудинов, чётко обосновал свою точку зрения по этому поводу на объединённом совещании педагогов, родителей и учащихся Нарвского района: «Мне кажется, что программы для школ Соцвоса слишком переоценивают силы наших ребят. То же самое относится и к программам профессиональных школ. Прежде всего, все они слишком велики, слишком перегружены материалом. Из года в год остаются хвосты, особенно по обществоведению. В каждой группе удаётся пройти чуть ли не одну треть материала, а остальные приходится переносить на будущий год. Мне кажется, что дело не в величине программ, они могут быть и небольшими, но насыщенными полезным нам материалом. Думаю, что даже московские ребята не всегда смогли бы переварить тот материал, который находим мы в программах» [7].

Содержание образовательного материала по всем дисциплинам рассматривалось в качестве подчиненного общим задачам воспитательного и учебного процесса, что привело к потере отдельных предметов их самостоятельного статуса. Реализация этих принципиальных положений в образовательном материале по ведущим дисциплинам придало программам чрезмерную идеологизацию и политизацию, а также существенный социологизаторский уклон, гипертрофию изучения современных явлений и процессов над событиями прошлого. М.Н. Покровский положительно высказывался о введении комплексного обучения: «Марксистский подход к преподаванию чрезвычайно облегчается принятой в наших учебных планах комплексной системой. Она как нельзя лучше способствует превращению обучения в средство распространения известного мировоззрения. Марксистским мировоззрением может, при комплексной системе, быть проникнут каждый урок, каждая беседа с учащимися» [8]. Впрочем, современные взгляды вносили новые, интересные решения в содержание предметов, при этом давали ему практическую значимость в глазах обучающихся, с подвигали к активному исследованию мира.

В1925 г. изданные программы подверглись резкой критике на I Всесоюзном съезде учителей, где непосредственно указывалось, что предметные связи полностью отсутствуют между теорией и практикой в обучении. Возникла необходимость содержательной перестройки всего программного материала. Программы ГУСа 1925 года, несмотря на серьезные дидактические недостатки, а именно: абсолютизация комплексного принципа построения материала, доминирование политических задач над образовательными, нерешенность проблемы «увязки» изучения теории и общественно-трудовой, полезной практики учеников выступали в качестве серьёзного шага на пути разработки и реализации положений содержания общего среднего образования, и означали прекращение некоторых этапов исследуемого процесса.

Внаибольшей степени концепция общего среднего образования воплотилась в Программах ГУСа 1927 года, где получили свою реализацию как прогрессивные, так и негативные явления и тенденции характеризуемого процесса. Анализ местных планов, критика плохого качества знаний начала 1920-х гг. в образовательной сфере предоставили возможность улучшить учебно-методическую базу и создать стабилизированные программы уже к 1927 г. К позитиву, в первую очередь необходимо отнести тот факт, что программы ГУСа данного издания устанавливали впервые за 1920-е годы обязательный объем знаний, умений и навыков школы I и II ступени, при этом вся ответственность ложилась на

10

8. Покровский М.Н. К итогам первой сессии ГУС / М.Н. Покровский // Правда. — 1929. - с.54.

9.Программы и методические записки единой трудовой школы, вып. V. - М.: ГИЗ, 1927. - 32 с.

10.Некрылова О.Г., Щукин Д.В. Организационно-управленческая деятельность Наркомпроса РСФСР в первые годы советской власти исторический бюллетень. - 2021. Т. 4.

№1. С. 100-104.

12

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 2 (27), 2021

УДК 355.4(468):324

В.В. Гагин, Г.В. Трухачева

РАСШИРЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРИМЕНЕНИЯ АРМЕЙСКОЙ АВИАЦИИ – ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ИСТОРИИ ЭСКАЛАЦИИ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВЬЕТНАМЕ В 1965 г.

Наращивание масштабов применения боевой авиации во Вьетнаме в период 1965-1975 гг. объективно не приводило к пропорциональным успехам США в войне. Однако история качественного совершенствования воздушной разведки и целеуказания в сочетании с сокращением сроков реагирования авиации непосредственной поддержки на вызовы пехоты актуальна и достойна внимательного изучения.

Ключевые слова: непосредственная авиационная поддержка, авианаводчик, борьба с повстанцами, Вьетконг, воздушная разведка, напалм, тактическая авиация.

V.V. Gagin, G.V. Trukhacheva

EXPANSION OF THE PROCESS OF USING ARMY AVIATION IS THE MOST IMPORTANT COMPONENT IN THE HISTORY OF THE ESCALATION OF COMBAT ACTIONS IN VIETNAM IN 1965

The increase in the scale of the use of military aviation in Vietnam in the period 1965-1975, objectively, did not lead to proportional US success in the war. However, the history of the qualitative improvement of air reconnaissance and target designation, combined with a reduction in the response time of direct support aviation to infantry calls, is relevant and worthy of careful study.

Key words: close air support, aircraft carrier, counterinsurgency, Viet Cong, aerial reconnaissance, napalm, tactical aviation.

В агрессивной войне против вьетнамского народа главной ударной силой США была авиация. Пентагон, проводя «стратегию эскалации», планировал дальнейшее наращивание авиации и усиление ее боевых действий. Правительство США, возглавляемое Президентом Л.Б. Джонсоном, варварскими бомбардировками мирных сел и городов Вьетнама с применением отравляющих веществ и напалма пыталось поставить на колени героический вьетнамский народ и навязать ему угодный для США режим [1].

Действенную военную и материальную помощь вьетнамскому народу оказывал

СССР. Советские коммунисты на 23-м и 24-м съездах КПСС от имени всех советских людей решительно требовали прекращения агрессии США против Вьетнама и вывода всех войск интервентов из этой страны. На стороне борющегося Вьетнама были и другие социалистические страны, все сторонники свободы, независимости и мира [2].

__________________________

© Гагин В.В., Трухачева Г.В., 2021

13

Внастоящей работе помещены материалы, опубликованные в некоторых открытых журналах США за период ноябрь 1965 г. – февраля 1966 г. и позднее. Несмотря на то, что в некоторых из этих статей дается далеко не объективная оценка участия авиации США в войне во Вьетнаме, они могут быть использованы при изучении тактики и техники ВВС США, применяемых в ограниченной войне против партизанских и иррегулярных формирований.

Весной и летом 1965 г. значительную роль во время эскалации боевых действий во Вьетнаме играла авиация. В сентябре 1965 г. было произведено около 40000 самолетовылетов (с/в) – больше, чем за весь 1962 г. С января по сентябрь 1965 г. по наземным целям (повстанцам) было произведено 60000 атак, что значительно больше, чем за предыдущие 3 года. Только за сентябрь самолеты совершили 12000 с/в, атакуя наземные цели [3].

Значительное увеличение самолетовылетов в летние месяцы 1965 г. явилось результатом укрепления южновьетнамских ВВС и ВВС США, применения с февраля этого года реактивных самолетов и дополнительного использования самолетов корпуса морской пехоты США.

Т.к. повстанцы укрепились в горных районах, их успехи представляли реальную угрозу для Правительства Южного Вьетнама, особенно в осуществлении контроля над центральными районами Вьетнама.

Предыстория вопроса. Успеху повстанцев в немалой степени содействовало ранее ограниченное применение ВВС США как технических средств борьбы, так и масштабов. С конца 1961 г. до лета 1964 г. ВВС США во Вьетнаме состояли не более чем из 30 боевых самолетов. Выполнение ограниченных боевых заданий совместно с тренировочными полетами южновьетнамских ВВС продолжалось и в 1964 г. Весной 1964 г. после того, как были запрещены полеты на устаревших самолетах В-26, ВВС США насчитывали менее десятка боевых самолетов. Но даже и эти малочисленные силы не могли быть использованы по существующим тогда политическим правилам и ограничениям.

Для активизации боевых действий авиации существенное значение имела разработанная тактическая система управления (СУ) воздушным движением со значительным перенесением акцента на ВВС южновьетнамского режима. По-существу, эта система входила в тактический центр управления авиацией, находившийся в Тан-Сон-Нат, связанный с центрами непосредственной авиаподдержки (DASC), имевшимися в каждом из 4-х штабов корпуса в Южном Вьетнаме. DASC могли направлять самолеты непосредственно на цели, используя передовых авианаводчиков. По новой системе, введенной в действие в мае 1964 г., запросы на непосредственную авиаподдержку стали немедленно направляться от командира подразделения сухопутных войск, нуждавшегося в этой поддержке, в центр непосредственной авиаподдержки того штаба корпуса, который сразу может выполнить это задание. Ранее все запросы проходили через командные инстанции, значительно задерживаясь при этом [4].

Когда в конце 1964 г. повстанцы начали атаки силами до батальона, авиация с помощью тактической СУ воздушным движением подавила эту возросшую активность повстанцев. В отличие от прошлых лет для атаки стали отбирать более выгодные цели, и имеющаяся в наличии авиация стала использоваться более эффективно.

Всередине 1964 г. стало ясно, что США надолго взяли на себя обязательства в отношении помощи Южному Вьетнаму, поэтому командиры США, находящиеся в Южном Вьетнаме, стали уделять серьезное внимание производству разведки целей и применению нового оружия для уничтожения противника, прячущегося под покровом джунглей, достигающих иногда высоты 60 м. Разведданные, полученные с помощью ИК-аппаратуры и других средств, позволяли точно определять наиболее обширные тыловые районы, которые использовали повстанцы для организации больших боевых отрядов. В конце 1964 г. было получено разрешение использовать бомбы «Лэзи Дог» («ленивая собака»). Такая бомба представляет собой контейнер, содержащий в себе 10000 мелких снарядов-шариков, которые

14