в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей (смещён акцент с занятий).
Отказ от учебной модели в детском саду, т.е. от
занятий, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с
детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников
так, чтобы они об этом даже не догадывались
.3 Особенности содержания основной
общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направляет на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков физическом и психическом развитии детей [46].
Перед составлением основной общеобразовательной программы рекомендуется создать в ДОУ рабочую группу (старший воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре, воспитатель), которые досконально изучат: приказ Министерства образования и науки РФ№ 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,. и методические рекомендации к составлению Образовательной программы ДОУ и будут активно участвовать в составлении Программы. [46]
В годовой план ДОУ необходимо заложить постоянно действующий семинар-практикум для педагогов с примерным названием «Интеграция и реализация образовательных областей», на котором познакомить педагогический коллектив с принципами построения основной общеобразовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и т.д.
Предлагаем алгоритм организации деятельности дошкольных образовательных учреждений по разработке, реализации и совершенствованию основных общеобразовательных программ.
. Создание рабочей группы по разработке общеобразовательной программы - приказ по ДОУ. 2. План деятельности рабочей группы, утвержденный руководителем ДОУ. 3. Внешняя экспертиза общеобразовательной программы (1-2 экспертных заключения). 4. Протокол педагогического совета, на котором утверждена общеобразовательная программа. 5. Приказ по ДОУ о реализации общеобразовательной программы с указанием ответственных за те или иные направления. 6. План ДОУ по реализации общеобразовательной программы.
Рассмотрим основные этапы разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения этап - подготовительный, включает в себя проработку основных нормативных документов, основополагающих для разработки основной общеобразовательной программы и общей концепции развития дошкольного образовательного учреждения.
Цель: изучить литературу и официальные нормативные документы, необходимые для разработки программы, и подготовить педагогический коллектив к пониманию необходимости создания общеобразовательной программы своего образовательного учреждения.этап - разработка проекта общеобразовательной программы, ее экспертная оценка.
Цель: разработать проект основной общеобразовательной программы и критерии оценки ее реализации; представить его для обсуждения на педагогическом коллективе.этап - внедренческий, в ходе его осуществляется внедрение проектов в практику, их апробация, внесение корректив, экспертиза результатов внедрения.
Цель: реализация основной общеобразовательной программы.
Ожидаемый результат: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, выбор оптимального варианта модели общеобразовательной программы.
Основная общеобразовательная программа ДОУ разрабатывается по определенному алгоритму действий (пошаговая деятельность)
Шаг 1 - в учреждении создается Рабочая группа, которая разрабатывает общеобразовательную программу ДОУ. В Рабочую группу входят представители от администрации и педагогического коллектива (5-7 человек).
Шаг 2 - состав Рабочей группы (председатель, секретарь и члены группы) утверждается приказом заведующего.
Шаг 3 - Рабочая группа организует свою деятельность в соответствии с Положением о Рабочей группе по разработке основной общеобразовательной программы ДОУ (Приложение № 1), которое разрабатывается администрацией учреждения, обсуждается, принимается на педагогическом совете и утверждается приказом заведующего.
Шаг 4 - Рабочая группа работает по плану, утвержденному заведующим, в котором указаны конкретные мероприятия, определены сроки их выполнения и назначены ответственные лица (Приложение № 2).
Шаг 5 - Оперативные совещания Рабочей группы проводятся по мере необходимости, примерно 1-2 раза в месяц; решения оформляются в виде Протокола, составленного секретарем и подписанного председателем Рабочей группы (Приложение № 3).
Шаг 6 - проект основной общеобразовательной программы ДОУ обсуждается, дополняется и принимается на педагогическом совете.
Шаг 7 - окончательный вариант основной общеобразовательной программы ДОУ утверждается приказом заведующего и вводится в действие.
Приступая к разработке основной общеобразовательной программы ДОУ, на начальном этапе важно проанализировать деятельность учреждения за три года. По результатам этой работы должны быть представлены:
· оценка нормативно-правовых условий (локальные акты учреждения, руководство и управление образовательной деятельностью);
· сведения о кадровом составе педагогического коллектива (образование, курсовая подготовка, квалификация, возрастной ценз, педагогический стаж работы);
· анализ программно-методического обеспечения (по каким образовательным (комплексным, парциальным) программам учреждение работает, их совместимость, взаимодополняемость, достаточность или недостаточность);
· уровень методической работы в учреждении (научно-методическое обеспечение образовательного процесса, формы методической работы (советы, семинары, группы (творческая, проблемная и др.), комиссии, клубы, школы и др.);
· сведения о воспитанниках, их родителях (социальный паспорт);
· диагностика образовательного процесса (уровень знаний, умений и навыков детей по четырем сферам развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное);
· информация о дополнительных образовательных услугах (кружки, секции, студии и др.);
· состояние организационно-педагогических условий (материально-техническая база, наличие и оснащение помещений с учетом приоритетного направления деятельности учреждения);
· характеристика социума.
При анализе внимание уделяется:
· состоянию приоритетного направления деятельности учреждения;
· определению позитивных сторон образовательной деятельности;
· выявлению актуальных проблем, которые решаются слабо или вообще не решаются;
· установлению причинно-следственных связей между ними.
Исходя из проблемно-ориентированного анализа определяются цели и задачи основной общеобразовательной программы по четырем сферам развития ребенка. Они должны быть сформулированы в соответствии с требованиями реализуемых образовательных программ, соответствовать цели и задачам, указанным в Уставе учреждения.
Предлагаем пример разработки целеполагания деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определяется на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Обычно основная цель формулируется как:
· Создание системы непрерывного развивающего образования детей от 2-х до 10 лет, направленной на воспитание всесторонне и гармонично развитой личности (детский сад - школа);
· разностороннее и целостное развитие ребенка, амплификация детского развития (детский сад - центр развития ребенка);
· всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе (детский сад);
· всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития (детский сад комбинированного и компенсирующего вида).
· В свою очередь, задачи определяются по отношению к каждому этапу или вектору достижения цели:
· создание условий для охраны физического и психического здоровья детей, обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, обеспечить преемственность в содержании и организации образовательного процесса, развивать творческие способности воспитанников и учеников через различные виды деятельности (детский сад - школа);
· охрана и укрепление здоровья детей (физического и психологического), создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих общекультурное, социально-нравственное и общеинтеллектуальное развитие личности воспитанников ДОУ; формирование экологической и основ духовно-нравственной культуры (детский сад - центр развития ребенка);
· охрана жизни и укрепление здоровья детей; создание условий, обеспечивающих физическое, личностное, интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; создание атмосферы психологического комфорта, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка (детский сад);
· охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей; создание комфортного и благоприятного психологического климата, формирование представлений о способах обеспечения безопасности жизнедеятельности, навыков адаптивного безопасного поведения, осознанного отношения к различным проблемным ситуациям; обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и личностного развития ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка (детский сад комбинированного вида);
· осуществление преемственности в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья детей, их эмоционального благополучия; приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; организация предметно-развивающей среды, стимулирующей познавательное развитие, активность детей в разных видах деятельности; создание условий для социально-личностного развития воспитанников, их коммуникативной и социальной компетентности; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи (детский сад компенсирующего вида) [42].
Рассмотрим пример:
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. В учреждении разработана «Программа развития ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего образовательного учреждения и механизмы ее реализации.
В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослого. В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охранной жизни и здоровья детей - как физического, так и психического.
В детском саду при участии педагогов, медицинских работников, психолога, логопеда, воспитателя по физической культуре и инструктора ЛФК обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями «Программы воспитания и обучения в детском саду» педагоги считают главной целью: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:
· обеспечение дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;
· создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;
· использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление образовательного процесса.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:
· описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;
· проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано
· на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
· задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. [46]
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено
· на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
· развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
· накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);