Дипломная работа: Профессиональная идентичность в эпоху high-tech: исчезновение или трансформация?

Диаграмма 14. Процентное распределение респондентов по критериям выбора места работы

Так как в обоих случаях респонденты говорят о том, что им принципиально работать по получаемой профессии, посмотрим, отличается ли удовлетворенность работой, а также удовлетворенность обучением в вузе от того, работает ли выпускник по профессии или нет. Для этого мы используем непараметрический критерий U Манна-Уитни (определяет степень совпадения двух независимых выборок). Он выбран, поскольку мы предполагаем, что тестируемые переменные распределены ненормально, а дисперсии отличаются. Итак, наша нулевая гипотеза (H0) состоит в том, что различия в значениях зависимой переменной в двух группах не значимы. Альтернативная (Н1) - различия в значениях зависимой переменной в двух группах значимы. Результаты теста представлены на Рисунке 6.

Рисунок 6. Проверка гипотез непараметрическим критерием U Манна-Уитни

Итак, в случае с композитным индексом удовлетворенности работой можно сказать о том, что мы принимаем нулевую гипотезу о незначимости различий в значениях зависимой переменной в двух группах. Это значит, что удовлетворенность текущей работой не отличается среди тех, кто работает по профессии или нет.

Тем не менее, рассматривая композитный индекс удовлетворенности учебой, можно сказать о том, что мы отвергаем нулевую гипотезу о незначимости различий в значениях зависимой переменной в двух группах в пользу альтернативной. Это значит, что удовлетворенность учебой отличается в двух рассматриваемых группах. Посмотрим, в чем же состоят отличия (Рисунок 7).

Рисунок 7. Результаты проверки гипотезы непараметрическим критерием U Манна-Уитни

Итак, различия в значениях удовлетворенности обучением (зависимой переменной) в двух группах (работают по профессии и не работают по профессии) значимы. Те, кто работает по профессии, гораздо в большей степени удовлетворены своей учебой, чем те, кто не работает по профессии.

Так как удовлетворенность работой не отличается от того, работает человек по профессии или нет (то есть профессия не играет ключевую роль), интересно посмотреть на то, какие навыки для трудовой деятельности респонденты выделяют в качестве первостепенных в таком случае.

В ходе опроса респондентам был задан вопрос: «Какие, на Ваш взгляд, навыки нужны работодателю от соискателя в первую очередь?», при этом респондентам предлагалось выбрать три ключевых навыка. Результаты для всей выборки показаны ниже в Таблице 29.

Таблица 29. Выбор ключевых навыков соискателя

Как мы можем заметить, наиболее популярным вариантом ответа стала быстрая обучаемость (58,7%). На втором месте находится умение быстро решать проблемы (41,3%), на третьем в равной степени - умение работать в команде (29,3%), стрессоустойчивость (30,0%) и гибкость / умение подстраиваться под ситуацию (28,0%). Самыми непопулярными, по мнению респондентов, оказались следующие навыки: способность вести за собой (1,3%), креативность и чувство вкуса (3,3%), знание передовых технологий (4,0%), а также уверенность в себе и настойчивость (6,0%).

Далее респондентам был задан вопрос о том, что именно способствует развитию этих навыков. Ожидаемо наиболее популярными оказались варианты вуз (29,3%) и работа (35,3%).

Таблица 30. Каналы получения ключевых навыков соискателя

Однако интереснее посмотреть на то, как молодые люди и девушки отвечали на этот вопрос по отдельности.

Таблица 31. Каналы получения ключевых навыков соискателя с разделением респондентов по полу

Как мы можем заметить, не говоря об уже описанных каналах, мужчины на третье место по значимости ставят друзей, знакомых и приятелей (13,3%), в то время как у девушек нет четкого представления о третьем главном канале получения ключевых навыков. При этом силу социальных связей они ставят на последнее место значимости, тогда как мужчины на то же место - семью.

Теперь же выделим следующие ключевые выводы по решаемой задаче.

Во-первых, для респондентов в качестве причины и критерия выбора места работы немалую важность приобрела работа по профессии. Однако мы выяснили, что на самом деле удовлетворенность собственной работой не отличается среди тех, кто работает по профессии и не работает по профессии. Получается, что, с одной стороны, респондентам принципиально работать по профессии, с другой, данное обстоятельство незначимо при оценке удовлетворенности работой, поскольку разницы между двумя группами нет. Кроме того, для выпускников важно, чтобы работа была интересной, а везение и наличие удачи сопутствовали им и при выборе трудовой деятельности.

Во-вторых, мы узнали, что те, кто работает по профессии, гораздо в большей степени удовлетворены своей учебой, чем те, кто не работает по профессии. Вероятно, факт того, что полученная в вузе профессия и профессиональная направленность нынешнего места работы совпадают, заставляет выпускников чувствовать, что время, потраченное на образование, прошло не зря, и что вуз сформировал в них необходимые для трудовой деятельности компетенции. Именно поэтому учеба кажется (а, может, и правда является) полезной, привлекательной, интересной и так далее. За счет этого, соответственно, растет и удовлетворенность обучением. Это довольно интересный кейс, который было бы неплохо рассмотреть в рамках качественного исследования с использованием глубинных интервью или проведением фокус-групп.

В-третьих, ключевыми для работы навыками стали: обучаемость, умение быстро решать проблемы, навыки работать в команде, стрессоустойчивость и профессиональная гибкость. Получить эти навыки можно, по мнению респондентов, в вузе и на работе. Кроме того, мужчины также выделяют друзей, знакомых и приятелей в качестве своеобразных каналов получения навыков для трудовой деятельности. На мой взгляд, здесь сказываются гендерные особенности и специфика социализации, однако это - предмет отдельной дискуссии.

Именно все три обстоятельства в совокупности являются ключевыми предпосылками, определяющими карьерные стратегии опрошенных выпускников. Для трудоустройства важен не только сам факт получения профессии в вузе, но и другие каналы, способствующие профессиональной социализации личности.

Заключение

Итак, после всех проведенных анализов, сравнений, тестов, кодирований и прочих социологических процедур вернемся к цели исследования, которая звучит следующим образом: выяснить, какому процессу в настоящее время подвергается профессиональная идентичность нынешних выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета московских вузов - постепенному исчезновению или адаптационной трансформации. И все-таки - исчезновение или трансформация? Настало время объединить все полученные ранее выводы в одну картинку и дать ответ на поставленный вопрос.

Респонденты разделились на три группы: «технические скептики-авантюристы», «офисные выпускницы» и «уверенные карьеристки». Первые - принципиальные, скептически настроенные и иногда рискованные. Вторые - прилежные, исполнительные и ответственные. Третьи - упертые, целеустремленные и жаждущие успеха. Все они оценивают работу куда более ярко, насыщенно, красочно и с большим энтузиазмом, нежели чем процесс получения образования. Быть может, сказывается наличие свежих «рабочих» эмоций и чувств, или за время обучения многое изменилось, и то, что воспринималось раньше как должное, сейчас кажется чуждым, непонятным, или негативным. Возможно, сказываются особенности инструментария для сбора информации, недостатки и ограничения исследования. Все это предстоит проверить в грядущих, более масштабных и объемных работах.

Однако несмотря на все возможные упущения, мы можем увидеть довольно широкую палитру мнений всех 150 опрошенных человек. Часть из них заявила, что профессия как явление сейчас в принципе не нужна, однако большая доля придерживается мнения о том, что вне зависимости от экономических, культурных, политических и прочих изменений она по-прежнему является достаточно важной сама по себе и содержит определенный смысл. Профессия (а в частности, процесс ее получения) развивает, позволяет человеку самореализоваться, занять определенное место в общественной структуре, принести определенный материальный доход.

Те же, кто придерживается мнения о бесполезности профессии, единогласно утверждают, что человек должен обладать множеством разнообразных навыков, быть разносторонним, гибким, многофункциональным специалистом и заниматься тем, что ему нравится. К тому же они склонны в большей степени по сравнению с остальными верить в удачу и дело случая, амбициозность и целеустремленность человека, его стремление (и главное) умение быстро перестраиваться в зависимости от экономических, культурных, политических и прочих сдвигов в обществе. Для них профессия - второстепенное, куда важнее освоенные и отточенные навыки.

К слову, среди важных для работы навыков особо выделяются обучаемость, умение быстро решать проблемы, командность, стрессоустойчивость и профессиональная гибкость. Получить такие навыки можно в вузе и на работе. Соответственно, без высшего образования будет несколько сложно овладеть необходимыми навыками, да и те, кто работает по полученной в вузе профессии, гораздо в большей степени удовлетворены своей учебой, чем те, кому выпала иная доля: они больше вовлечены в учебу. Или же с теплотой вспоминают уже уходящие года, проведенные, как показывает исследование, с немалым удовольствием.

Однако «иная доля» не означает что-то негативно окрашенное: мы выяснили, что для некоторых опрошенных выпускников работать по профессии совсем необязательно: им важно, чтобы работа была интересной, да и случайное стечение обстоятельств нередко вносит существенные коррективы в трудовую (и не только) деятельность. Но вне зависимости от того, кто кем работает, респонденты определили «четкие» и «размытые» профессии. Первые подразумевают точные расчеты, аккуратность, четкость, определенность и абсолютно минимальную вероятность ошибки, вторые требуют творческих способностей и не имеют жестких рамок для «творцов». Между ними двумя расположились еще одни - серединные, которые допускают некоторые неточности, но не исключают важности диплома и полученной профессии.

Читая вышеизложенные краткие выводы, невольно можно заметить, что повсюду проступает некая дихотомия: «да» или «нет», существует или не существует, важно или не важно, ярко или тускло. И все-таки - исчезновение или трансформация профессиональной идентичности? Скорее всего, речь идет именно об адаптационной трансформации вкупе с исчезновением ряда элементов, которые раньше считались существенными. Так, действительно, в нашей стране многое поменялось со времен СССР - изменилась экономика, политический строй, культурные ценности, представления о тех или иных вещах. Прогресс с каждым годом ускоряется все больше и больше, влияние технологий неукоснительно опосредует все сферы жизни человека, в том числе и трудовую. Профессия уже не означает тоже самое, что она означала когда-то раньше в былые времена. Понятие и, что главное, понимание профессии существенно изменилось, особенно когда мы говорим о поколении, рожденном преимущественно уже после распада СССР, которое, по большому счету, унаследовало понимание профессии от старшего поколения, которое воспитывалось совершенно в других условиях.