Дипломная работа: Профессиональная идентичность в эпоху high-tech: исчезновение или трансформация?

Итак, среди все трех групп особо выделяется та, что имеет дело на работе с документами и данными - у них разброс оценок по всем показателям гораздо больше, соответственно, образ профессии «не скатывается» к какому-то определенному полюсу.

Далее мы переходим к изучению восприятия респондентами собственной рабочей деятельности. Прежде всего посмотрим на Диаграмму 11, где отображены ответы на вопрос, с чем связана трудовая деятельность респондентов. Как мы видим, на первом месте по популярности работа с данными и документами, на втором - с людьми и сопутствующим общением с ними, на третьем - с объектами (это может быть компьютерная техника, инструменты для творчества и так далее).

Диаграмма 11. Процентное распределение респондентов по типам работы

В Таблице 25 отражены результаты анализа восприятия собственной работы в зависимости от характера трудовой деятельности респондента. Так, среди тех, у кого работа связана с людьми, в равной степени наблюдается тенденция восприятия собственной работы как «очарованности своим делом» и «раскрытие собственной индивидуальности» (по 70,4%). Кроме того, здесь же идет речь и об ответственности, красках жизни - несомненно положительных коннотациях. В свою очередь негативные получили здесь наименьшую популярность (речь идет о чувстве борьбы, преодолении, усталости и ощущения не в своей стихии).

Среди тех, у кого работа связана с данными и документами, в наибольшей степени наблюдается тенденция восприятия собственной работы как «ответственности и чувства долга» (71,4%). Кроме того, здесь же идет речь и о гонке со временем. На мой взгляд, здесь сконцентрировались люди, нацеленные на результат и четкое выполнение поставленных перед ними задач. В свою очередь наименее популярными стали восприятия профессии как «ощущения не в своей стихии» и «сочности и красок жизни». Получается, что те, у кого работа связана с данными и документами, не испытывают бурных эмоций от своей трудовой деятельности, но и не имеют чувства, будто они не в своей стихии (по 34,3%). Вполне вероятно, что они попросту механически исполняют свой служебный долг и большего не требуют, то есть эмоционально не вкладываются.

Наконец, среди тех, у кого работа связана с объектами, в наибольшей степени наблюдается тенденция восприятия собственной работы как «ответственности и чувства долга» (82,4%). Кроме того, здесь же идет речь и о очарованности своим делом, трудности профессии и личностной самореализации. На мой взгляд, здесь сконцентрировались творческие и целеустремленные люди, нацеленные на результат. В свою очередь наименее популярными стали восприятия профессии как борьбы, ощущения себя не в своей стихии и отсутствия каких-либо красок жизни, Получается, что те, у кого работа связана с объектами, не испытывают бурных эмоций от своей трудовой деятельности, но и не имеют чувства, будто они не в своей стихии или постоянно с чем-то борются.

Таблица 25. Восприятие собственной работы в зависимости от характера трудовой деятельности

Теперь рассмотрим Таблицу П1 в Приложении. В ней отражены консолидированные ответы опрошенных на два вопроса - «Кем Вы работаете (характер Вашего труда в общих чертах)?» и «Какую профессию Вы получаете в настоящее время в вузе (кто Вы по профессии?)?». Путем визуального сопоставления двух столбцов по каждой строчке стало ясно, что лишь 12 из 79 трудоустроенных респондентов на данный момент работают по своей специальности, полученной в ходе обучения в вузе. Это значит, что лишь чуть более 15% трудоустроенных респондентов посчастливилось работать по своей профессии. Далее респондентам был задан вопрос «Насколько Ваша профессия совпадает с профессиональным вектором Вашей работы?». Результаты по нему представлены в Таблице 26.

Таблица 26. Линейное распределение респондентов по степени совпадения профессии с профессиональной направленностью должности

Как мы модем заметить, профессия респондентов, по их мнению, в основном совпадает с профессиональной направленностью работы - 25,3% из них работает по специальности. Однако однозначно утверждать, что опрошенные выпускники московских вузов работают по специальности, нельзя: 20,3% респондентов ответило, что их полученная в вузе специальность абсолютно не совпадает с профессиональной направленностью их работы (у стольких же они абсолютно совпадают).

Теперь создадим дихотомическую переменную, в которой будет только две группы - тех, кто работает по профессии, и тех, кто не работает по профессии. Распределение по данной переменной представлено ниже в Таблице 27.

Таблица 27. Линейное распределение респондентов по степени совпадения профессии с профессиональной направленностью должности (дихотомия)

Как мы можем, заметить, большинство опрошенных выпускников московских вузов работает по специальности, однако существует достаточно весомый процент тех, кто не работает по профессии. Для них был задан следующий вопрос: «Как Вы думаете, почему сложилось так, что Вы не работаете по получаемой в вузе специальности?». Данные были обработаны при помощи метода трехвекторного кодирования, при котором из ответов на открытый вопрос выделяются основные глаголы, наиболее яркие прилагательные и действующие лица (то есть от чьего лица говорят респонденты). Здесь же во всех ответах было только одно действующее лицо - «я», поэтому было принято решение выделить ключевые существительные, которые наиболее часто повторялись в ответах. Промежуточные результаты анализа представлены ниже в Таблице 28.

Таблица 28. Трехвекторное кодирование

По большей части преобладают слова с негативным окрасом: наблюдается большое количество «не»: «не берут,» «не могу», «не хочу», «невозможный», «несовместимый», «недостаточный» и так далее. Все это говорит о неких ограничениях и сложностях, которые респонденты видят, отвечая на вопрос о причинах несоответствия работы профессии. Интересно, что в основном выпускники имеют претензии именно к работе, а не профессии - наблюдаются мнения о том, что студенты недостаточно хороши, умны, обучены и т. д. для желаемой работы, поэтому в настоящий момент она носит временный характер, как правило, характеризуется неинтересной сферой деятельности, маленькой заработной платой. С другой стороны, желаемая должность может быть получена только при удачном стечении обстоятельств, обладает высокими требованиями и выгодными условиями.

Среди существительных также наблюдаются слова с негативными коннотациями: это и «трудности трудоустройства», и «разочарование», «отсутствие развития / перспектив». Однако здесь наблюдается небольшой смысловой «проблеск» - надежда респондентов на новую и подходящую им работу выражается в таких словах, как «амбиции», «рост», «развитие» и так далее. Тем не менее, к текущей работе они, как правило, настроены негативно и «работать за гроши» не хотят.

Тем не менее, все описанные респондентами причины можно разбить на три блока:

1. пришло разочарование в выбранной профессии, специальности;

2. учеба еще не закончилась, поэтому трудно судить;

3. желаемая профессия, специальность или работа требует серьезных компетенций, которыми я не обладаю.

Коробчатая диаграмма на Диаграмме 12 показывает распределение оценок важности получаемой профессии в зависимости от причин работы не по специальности. Как мы можем заметить, наибольший разброс в оценках важности получаемой профессии существует у тех, кто разочаровался в выбранной профессии, наименьший - у тех, для кого желаемая профессия, специальность или работа требует серьезных компетенций, которыми они не обладают. Наивысшую и одновременно наименьшую оценку важности получаемой профессии показывают те, кто разочаровался в выбранной профессии. Самая большая медиана наблюдается у студентов, которые затруднились ответить, а самая малая - у «разочаровавшихся». Кроме того, наибольший квартильный размах также можно увидеть в группе выбравших вариант «Пришло разочарование в выбранной профессии, специальности»: это значит, что степень дифференциации ответов таких респондентов является наиболее высокой. В свою очередь, наименьший квартильный размах можно увидеть в группе «желаемая профессия, специальность или работа требует серьезных компетенций, которыми я не обладаю»: вполне вероятно, что внутри данной категории респонденты наиболее однородны в оценках важности получаемой профессии.

Диаграмма 12. Распределение оценок важности получаемой профессии в зависимости от причин работы не по специальности

Таким образом, мы можем сделать ряд следующих выводов.

Во-первых, как правило, выпускники о профессии говорят либо в ключе ее более узкого проявления (то есть специальности), либо описывают ее в виде абстрактных фраз или занимаемой на работе должности, либо и вовсе затрудняются ответить. Лишь четверть респондентов смогла четко охарактеризовать свою профессию. На мой взгляд, данная ситуация подтверждает результаты исследования О. В. Шиняевой и А. К. Тчапе, где авторы говорят о том, что подавляющее число опрошенных студентов обладает весьма расплывчатыми и общими представлениями о собственной профессии. Действительно, практически 75% опрошенных в данном исследовании выпускников не могут точно описать свою профессиональную принадлежность. Тем не менее, О. В. Шиняева и А. К. Тчапе сделали акцент на том, что выпускники оперировали терминами, связанными с работой или занимаемой должности. В нашем же исследовании такого не наблюдается. Наоборот, подобная ситуация не является доминирующей.

Во-вторых, образ собственной профессии в объемах всей выборке приобрел блеклый, ненасыщенный оттенок. Респонденты заявили о том, что их профессия скорее скучная, неинтересная, более спокойная, типичная, приземленная и в принципе обычная. Однако, если посмотреть на восприятие собственной профессии по срезам, то можно заметить следующие отличия: трудоустроенная часть выборки гораздо более сдержанно отзывается о своей профессии, тогда как нетрудоустроенная - ярко, с большим позитивом. Вполне возможно следующее: так как неработающие студенты в сравнении с работающими предположительно гораздо больше времени и внимания уделяют собственному образованию ввиду отсутствия работы, то они гораздо в большей степени вовлечены в процесс получения профессии, более ответственны за то, что должно получиться по окончании вуза. В свою очередь, трудоустроенные выпускники, возможно, больше посвящают себя именно работе, они больше заинтересованы в ней, более увлечены рабочим процессом, нежели чем образовательным, поэтому получение профессии, вероятно, заботит их в меньшей степени. Следовательно, отсюда и более сдержанный и тусклый образ получаемой в вузе профессии.

В-третьих, образ собственной работы разделяется на три, хоть и схожих между собой, однако имеющих отличительные особенности. Во-первых, те, кто связан в трудовой деятельности с людьми, говорят о своей работе как о чем-то позволяющем раскрыть и показать себя, приносящем удовольствие, ярком и мотивирующем. Во-вторых, работники, имеющие дело с документами и данными, должны везде и всегда все успевать, быть в ритме жизни, четко выполнять поставленные цели и нести на себе большую ответственность - работа для них является скорее обязанностью, чем наслаждением. В-третьих, респонденты, работающие с объектами (это могут быть продукты, вещи, инструменты, материалы для творчества и прочее), являются скорее симбиозом первых двух описанных групп: они говорят как об ответственности, так и об очарованности своим делом, выполняют свою работу творчески и с большой целеустремленностью.