Материал: Профессиональнопедагогический институт кафедра экономики, управления и права

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНО–УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
ПРОФЕССИОНАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА



«Дифференцированные практические задания как средства обучения правовым дисциплинам в профессиональной образовательной организации»

Выпускная квалификационная работа
по направлению: 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)

Направленность программы бакалавриата

«Правоведение и правоохранительная деятельность»

Форма обучения заочная

Проверка на объем заимствований: __________ % авторского текста Работа рекомендована к защите « ___ » ___________ 20___ г. Зав. кафедрой ЭУиП к.э.н., доцент _____________Рябчук П. Г.	Выполнил: студент группы ЗФ–509–112–5–1А Мальцев Михаил Валерьевич
	Научный руководитель: кандидат исторических наук Базаев Александр Григорьевич

Челябинск

2020

Содержание

Введение …………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты использования практических заданий в процессе преподавания правовых дисциплин в условиях СПО…………..7

1.1. Роль практических заданий в процессе обучения правовым дисциплинам…………..………………………………………………………...7

1.2. Особенности разработки и применения практических заданий в процессе обучения правовым дисциплинам в профессиональных образовательных организациях……………………………………………..18

Выводы по первой главе……………………………………………………...26

Глава 2. Деятельность по разработке практических заданий по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» в ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум» …...…………………...27

2.1. Анализ практики применения практических заданий по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум»……………………………..........27

2.2. Разработка дифференцированных практических заданий по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» в ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум»………………………...38

Выводы по второй главе……………………………………………………...46

Заключение …………………………………………………………………….47

Список литературы …………………………………………………………...52

Приложения …………………………………………………………………...58

Введение
Ценность познания окружающей действительности люди осознали еще в глубокой древности. Носителей многочисленных знаний, пытавшихся передать их другим людям, нередко обожествляли. С течением времени стали вырабатываться своеобразные законы образования и воспитания. В трудах древних философов и педагогов «учебные программы» были пронизаны идеями о долге, нравственности, обязанностях человека и гражданина, необходимости соблюдать общепринятые правила человеческого общежития.

Правовое образование базируется на содержательном комплексе существующих в науке понятий о правовой действительности и представляет собой комплекс отобранной правовой информации, которая с помощью адекватных возрасту и иным особенностям обучаемых методов передается в процессе обучения.

Интерес к правовому обучению в современной форме возник в конце XX века, в свете всем известных преобразований государства, появления частной собственности и перехода к рыночной экономике. Перед государством возникла серьёзная проблема: большая часть населения оказалась безграмотна в правовом плане даже на начальном этапе.

Задача построения правового государства в Российской Федерации, переход к рыночным отношениям в экономике, кризис в социальной, политической сферах, поляризация мнений и общественных движений, обновление законодательства обусловливают необходимость особого внимания к проблемам правового образования. «Учитывая тот факт, что в настоящее время во всех учебных заведениях, начиная со средней общеобразовательной школы, вводятся основы права, можно утверждать, что все россияне в той или иной мере овладевают основами знаний о российской правовой системе, о важнейших законах, регулирующих права и свободы граждан, о содержании российской Конституции».

Основными направлениями модернизации среднего профессионального образования (далее СПО), как известно, являются: личностная ориентация содержания образования; его деятельностный характер, направленность содержания образования на формирование профессиональных и общекультурных компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и особые способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. В своей работе мы заинтересовались особенностями формирование правовых компетенций в СПО.

Цели формирования правовых компетенций зависят от уровня развития общества и ряда областей научного знания, формируются на основе государственной и общественной политики в области правового образования. Основополагающей целью изучения права на современном этапе является воспитание обучающихся в духе глубокого осознания необходимости соблюдения прав человека: формирование в человеке осознания собственного достоинства и уважения к другим людям. Представление о достоинстве человеческой личности являются ключевым понятием в теории естественного права. Только уважая в себе личность, человек способен уважать права других людей и отстаивать свои собственные права, а естественным следствием явится сознательное социально активное поведение.

Изучение правовых дисциплин дает самые необходимые в повседневной жизни каждого человека практические знания о праве и его отраслях, об устройстве государства и его органов, о юридических организациях и юридической профессии, о правовых и иных мирных процедурах решения проблем, о важнейших правах и обязанностях гражданина, а также дополнительные сведения из истории и философии права и государства. Обладание названными знаниями делает человека компетентным гражданином. Названные цели и задачи определили особенности преподавания правовых дисциплин. Разберем некоторые их них в своей работе.

Актуальность темы обусловлена тем, что правовое образование – одно из важнейших условий успеха в современной жизни. Однако для того, чтобы обучающиеся освоили достаточно сложный материал, необходимо сформировать у них интерес к изучаемой дисциплине, т.е., принимая во внимание цели обучения, педагог с особой ответственностью должен подходить к методике преподавания правовых дисциплин – совокупности методов и приемов практической деятельности, приводящей к заранее планируемому результату. На сегодняшний день от преподавателей правовых дисциплин требуется целенаправленное использование активных и интерактивных методов обучения, тестовых заданий, приемов проблемного обучения и т.д., чтобы через активную познавательную деятельность студенты анализировали и постигали противоречивые процессы преобразований нашего общества. В связи с этим в настоящей работе рассмотрены и представлены такие методы и приемы обучения, которые позволят достичь выше представленной цели и сделать процесс преподавания правовых дисциплин не только познавательным, но и интересным для обучающихся.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать дифференцированные практические задания по правовой дисциплине.

Объектом данного исследования выступают средства обучения в педагогике.

Предметом изучения работы являются дифференцированные практические задания по правовым дисциплинам в условиях среднего профессионального образования.

В процессе исследования решаются следующие задачи:

1. Раскрыть роль практических заданий в процессе обучения правовым дисциплинам;

2. Пояснить особенности разработки и применения практических заданий в процессе обучения правовым дисциплинам в профессиональных образовательных организациях;

3. Анализ практики применения практических заданий по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум».

4. Разработать дифференцированные практические задания по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», реализуемой в ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум».

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в результате проведенного исследования практические задания по правовой дисциплине могут использовать преподаватели ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум» в своей профессиональной деятельности.

В работе использованы методы исследования, включающие:

- теоретический анализ учебно-методической литературы;

- сравнительно-правовой, прием научного обобщения;

- диагностический метод (тестирование);

- анализ нормативно-правовых документов;

- обобщение.

База исследования: ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум» расположенный по адресу 456010, Челябинская область, г.Аша, ул.Симская,1.

Структура исследования. Данная исследовательская работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретические аспекты использования практических заданий в процессе преподавания правовых дисциплин в условиях СПО

1. 
   Роль практических заданий в процессе обучения правовым дисциплинам
   

Практические методы обучения построены на основе практической работы обучающихся. Такими методами вырабатываются практические умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Метод упражнений представляет собой часто встречающийся, особенно продуктивный и наиважнейший из практических методов по упрочению знаний, формированию умений и навыков.

Его содержание содержится в постоянном и последовательном освоении умений и навыков способом равномерного воспроизведения интеллектуальной деятельности, приемов, практических процессов в ходе интерактивного сотрудничества и содействия, обучающихся с преподавателем или в отдельно построенной самостоятельной работе. Функция метода ориентирована как на усвоение знаний, так и на их преобразование в сферу понятийных и практических умений и навыков с дальнейшей модернизацией до воспроизводительного и креативного уровня.