11
3)максимальная краткость записей. Для этого необходимо использовать графики, схемы, таблицы, диаграммы; с этой же целью рекомендуется применять общепринятую или индивидуально выработанную систему сокращений слов;
4)важно конспектировать сразу набело, аккуратно оформляя конспект. Оставление полей обязательно. Заголовки разделов следует писать более крупным шрифтом.
Наибольшая ценность конспектирования - это сам процесс. Размышление над прочитанным,
отделение основного от второстепенного способствует концентрации внимания, развитию логического мышления учащегося, делают речь более четкой и выразительной. Конспектирование, как и в целом, работа над книгой с карандашом и ручкой, улучшают память, вырабатывают логику человека.
Советы «Как составить конспект»
1.Приступая, к составлению конспекта, внимательно и вдумчиво прочитайте статью в целом.
2.Начинайте конспектировать тогда, когда поймете текст.
3.Разберитесь в построении статьи, уясните общий план, определите какие вопросы освещены в ней, выделите главные мысли.
4.Предварительные пометки и записи делайте на листах, вкладывая их между соответствующими страницами текста.
5.Значение новых и неясных вам слов, встречающихся в тексте, найдите в словаре или справочнике, иначе не сможете точно уяснить смысл написанного.
6.Конспектируя, перед началом конспекта укажите фамилию автора источника, место издания, наименование издательства, год выпуска книги (статьи), страницы, где расположено конспектируемое произведение (например, Выготский Л.С. О педагогическом анализе педагогического процесса //Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.-
С.430-449).
7.Помните, что конспект не должен представлять собой сплошного текста. Он разделяется на части в соответствии с планом. План выписывается перед изложением отдельных вопросов.
8.Выделяйте в конспекте важные места (выводы, доказательства и т.д.) цветными чернилами, подчеркиванием, различными шрифтами.
9.Выписывая цитаты из произведения, непременно сделайте сноску, в которой укажите фамилию автора, название произведения, место и год издания, страницу, чтобы в случае надобности можно было быстро отыскать необходимое место в первоисточнике.
10.Не используйте при конспектировании сокращений, которые не являются общеупотребляемыми. Помните, что всякие сокращения ведут к тому, что, спустя некоторое время, конспект становится непонятным даже для самого составителя. Не допускайте сокращения в названиях книг (статей) и фамилиях.
11.Вопросы, возникшие у вас, выпишите на полях конспекта, подчеркните неясные предложения, чтобы спросить о них у преподавателя или товарищей.
Конспект соответствующих разделов научной монографии необходим студенту на семинаре для участия в обсуждении предложенных в плане семинарского занятия вопросов. Участие в этом обсуждении способствует осмысленному восприятию учебной информации, сознательному и активному овладению знаниями и навыками.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1.Общие тенденции развития психологической службы образования различных странах мира.
2.Организационно-содержательные модели деятельности педагога-психолога.
3.Психологический мониторинг и его технология.
4.Работа психолога в учреждениях интернатного типа.
5.Содержание и характер взаимодействия педагога с ребенком с проблемами обучения и поведения на уроке и в свободное время.
6.Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.
7.Школьная и социальная адаптация ребенка.
8.Влияние гармонического психофизического инфантилизма на поведение ребенка и его социальную адаптацию.
9.Понятие «школьная адаптация». Критерии адаптированости ребенка.
12
10.Основные направления в исследовании проблем школьной и социальной дезадаптации детей и подростков.
11.Проблемы социальной дезадаптации школьников.
12.Виды и типы дезадаптации детей и подростков. Принципы и способы профилактики и коррекции школьной дезадаптации.
13.Изучение и формирование учебной мотивации.
14. Межличностные |
отношения |
в |
классе |
и |
их |
влияние |
на |
результат |
индивидуальной и коллективной деятельности школьников. |
|
|
|
|||||
15.Психолого-педагогические условия оптимизации совместной деятельности участников образовательного процесса.
16.Межличностные конфликты в классе: причины, последствия, способы и средства их разрешения и профилактики.
17.Межличностные конфликты учеников и учителей: причины, последствия, способы и средства их разрешения и профилактики.
18.«Буллинг» (школьная травля): причины, последствия, помощь и профилактика.
19.Школьные фобии: особенности, средства и методы профилактики коррекции.
20.Основные причины школьного невроза.
21.Типология детей, страдающих «школьными неврозами».
22.Аграфия и алексия: причины и средства психолого-педагогической помощи.
23.Дети с СДВ (синдромом дефицита внимания и гиперактивность) и средства психологопедагогической помощи.
24.Психологический диагноз как основа эффективного психологического сопровождения детей с трудностями обучения и социальной дезадаптацией.
Рекомендации для подготовки реферата
Реферат (лат. referre – докладывать, сообщать) – краткое изложение основных положений одной или нескольких книг, учения или научной проблемы в письменном виде или в форме устного доклада. Три основные характеристики реферата: 1) реферат относительно краток; 2) это сообщение на какую-то четко определенную тему; 3) в реферате необходимо излагать не только мысли, прочитанные в источниках, но и мысли автора реферата.
Пишется реферат на основе конкретных источников (не менее 8-15) и обязательно предполагает как список использованной литературы, так и ссылки на нее в тексте работы.
Этапы работы над рефератом
1.Библиографический этап. На этом этапе происходит работа с каталогами (в библиотеке и читальном зале), списками научных статей и библиографическими справочниками с целью подобрать источники по выбранной теме. Отобранный список должен быть достаточно обширный, чтобы при дальнейшем более подробном просмотре иметь возможность отобрать действительно нужную литературу.
2.Ознакомительный этап. На этом этапе студент знакомится с содержанием выбранных источников и решает, какие будут необходимы и значимы для будущей работы над рефератом. В процессе просмотра следует отмечать те разделы и страницы литературных источников, которые нужно изучить более подробно.
3.Изучающий этап. На этом этапе отобранная литература детально изучается, составляются конспекты наиболее важных источников, делаются выписки, цитаты. Необходимо стараться понять и осмыслить содержание теорий, концепций, проанализировать указанные факты. Обобщения и мысли, возникающие в процессе изучения литературы тоже необходимо фиксировать.
4.Составление плана реферата. Изучение литературы по выбранной теме помогает выявить ее наиболее важные аспекты и проблемы, что необходимо при составлении плана. План должен содержать разделы, раскрывающие тему, быть логичен, и все его разделы должны быть объединены единой идеей и взаимосвязаны (вытекать один из другого).
5.Написание текста реферата. На этом этапе используются все подготовленные материалы. Информация выстраивается в соответствии с составленным планом, литературно оформляется, продумываются логические связки между отдельными параграфами и разделами работы, делаются обобщения и выводы.
13
6.Оформление реферата. Реферат пишется на листах бумаги формата А4 (допускается как компьютерный, так и рукописный вариант) с соблюдением полей. Минимальный объем реферата 15 печатных страниц. Название глав и параграфов выделяются. В тексте обязательно должны присутствовать сноски и ссылки на использованную литературу, правила, оформления которых необходимо соблюдать. Слова, цитируемые автором, следует брать в кавычки, указывая в скобках после цитаты номер литературного источника по списку литературы и через запятую – номер страницы. Например: [12, 234]. В конце реферата дается список использованной литературы в алфавитном порядке.
Реферат должен содержать: титульный лист; оглавление с указанием страниц; введение, в котором формулируется суть проблемы, ее актуальность, дается краткий обзор литературы по теме, указывается цель и задачи реферата; основная часть, разделенная на разделы; заключение, в котором подводятся итоги, делаются выводы и обобщения; список литературы в алфавитном порядке.
Характерные ошибки при написании реферата:
несоответствие содержания реферату выбранной теме;
отсутствие логики; не связанные между собой разделы механически списаны из различных источников;
переписывание больших кусков (до нескольких страниц) из литературных источников без ссылок на источник, без собственного анализа и обобщений;
отсутствие плана реферата или составление плана после написания текста реферата;
отсутствие в заключении собственных выводов.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СТУДЕНТЫ
1.Всеобщая декларация прав человека - http://www.un.org/russian/documen/declarat/declhr.htm.)
2.Декларация прав ребенка.– (http://www.un.org/russian/documen/declarat/childdec.htm).
3.Конвенция о правах ребёнка.– (http://www.un.org/russian/documen/convents/childcon.htm).
4.Конституция Российской Федерации.–(http://www.kremlin.ru/articles/ConstMain.shtml).
5. Об |
образовании: |
Закон |
Российской |
Федерации.– |
(http://uozp.akcentplus.ru/zakono%20obrazovanii.html). |
|
|
||
6.О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации: Решение коллегии Министерства образования РФ, 29 марта 1995 г. №
7/1. – (http://www.websib.ru/education/psycho/letter2.htm).
7.Положение о Службе практической психологии в системе образования Российской Федерации: проект // Школьный психолог. – 2006. - № 21, ноябрь. – С. 21-27.
8.О психолого - медико - педагогической комиссии: Письмо Минобразования РФ от 14.07.2003 г. № 27/2967-6. – (http://www.lekoteka.ru/doc_normativ_mo_o_pmpk.htm).
9.О службе практической психологии образования: Письмо Федеральной службы занятости России, 26 июля 1995 г. № П-3-11-1450.(http://spbpo.ru/zak_3_3.shtml).
10.Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. (http://www.psy.msu.ru/science/public/psy_prof/ethics.html).
11.Этический кодекс Российского психологического общества (Проект, 2003 г.). –
(http://spbpo.ru/rpo_arc_13_1.shtml).
Методика проведения контрольных мероприятий
Контроль – это проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами.
Программа дисциплины включает контроль промежуточных результатов усвоения знаний студентов.
Промежуточный контроль не имеет формальных ограничений. Он осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством. В качестве форм такого контроля предлагается использовать:
- оперативный контроль (на лекции)
14
За 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам 2-3 вопроса по прочитанному материалу. Ответ предлагается дать в письменном виде. Замечания преподаватель делает на следующем занятии; - блицконтроль
По завершении темы, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы. Преподаватель проверяет (количество слов, их соответствие теме, ошибки) и на следующем занятии проводит анализ; - контрольное задание с письменным отчетом
Это может быть любое задание (перечислить.., сравнить.., составить или заполнить таблицу.. и др.)
Все предложенные формы контроля – групповые.
По окончании изучения дисциплины проводится экзамен. Экзаменационный билет включает 3 вопроса: первый и второй вопросы ориентированы на проверку теоретических знаний учебной дисциплины; третий вопрос практико - ориентирован (необходимо создать/ решить психологическую задачу).
На экзамен по курсу студент обязан предоставить:
-полный конспект лекций (даже в случаях разрешения свободного посещения учебных занятий);
-полный конспект семинарских занятий;
-реферат (рефераты) по указанной преподавателем тематике (в случае пропусков (по неуважительной или уважительной причине) в качестве отработки пропущенного материала);
-конспекты дополнительной литературы по курсу (по желанию студента).
На экзамене студент даёт ответы на вопросы билета после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопросы билета без подготовки по его желанию.
Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ, если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ:
1.Понятие, задачи, структура психологической службы образования.
2.Становление психологической службы за рубежом (США, Франция, Восточная Европа).
3.Становление психологической службы в системе образования России.
4.Роль психологической службы в образовании.
5.Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.
6.Задачи деятельности психолога в ДОУ.
7.Задачи деятельности школьного психолога.
8.Показатели эффективности деятельности психолога образования
9.Профессионально важные качества психолога образования.
10.Психологическое просвещение как вид работы психолога образования: цели, задачи, содержание.
11.Психопрофилактическая работа: цели, задачи, содержание.
12.Особенности психодиагностической работы. Психологический диагноз.
13.Система развивающей работы психолога
14.Принципы и методы коррекционной работы психолога образования.
15.Этические принципы деятельности психолога образования.
16.Документация психолога, работающего в образовательном учреждении.
17.Модели деятельности психологической службы.
18.Концепция психологической службы образовательного учреждения. Особенности построения концепции психологической службы.
19.Правовые аспекты работы психолога в образовательных учреждениях.
20.Особенности работы психолога с педагогическим коллективом.
21.Инструментаризация деятельности и организация рабочего пространства специалистапсихолога.
22.Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание.
23.Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в системе образования.
24.Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы психолога: сущность, организация, проведение.
15
25.Содержание и особенности организации работы с родителями.
26.Позиции психолога во взаимодействии с клиентами.
27.Огранизационно-содержательные модели деятельности психолога («Консультант», «Методист», «Куратор»).
28.Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.
29.Методика работы психолога с младшими школьниками.
30.Технология работы с подростками.
31.Методика работы педагога-психолога с детьми группы риска.
32.Работа психолога с одаренными детьми.
33.Особенности и направления деятельности психолога в учреждениях интернатного типа.
34.Деятельность психолога в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
35.Деятельность психолога у учреждениях дополнительного образования.
36.Место психолога в психолого-медико-педагогической комиссии.
КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ
ТЕМА 1. РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Психологическая служба образования - функционирует как целостная система, состоящая из четырех основных направлений:
-научно-исследовательского, изучающего закономерности социализации, психического развития и формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной системы образования;
-методического, обеспечивающего прикладное использование психологических знаний в процессе обучения и воспитания, включая и другие дидактико-метотические материалы (программы развития, учебные программы, программы подготовки кадров и т.п.);
-практического, обеспечивающего непосредственную работу психолога в учреждениях образования, специальных психологических кабинетах и центрах.
-организационный аспект включает в себя создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов.
Необходимость создания именно Психологической службы образования, доказывается и тем, что она может решать широкий спектр проблем:
-проектирование развивающего образа жизни личности, составление психологического портрета индивидуальности; -оказание психологической помощи при работе с семьей ребенка, обеспечение психологической
поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры, в том числе и профессиональной адаптации, при выявлении причин отклонений в развитии личности;
-профилактики и коррекции отклонений, практический психолог содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях
Целью психологической службы является – содействие формированию целостной личностной индивидуальности ребенка на основе выявления области оптимального развития способностей каждого учащегося (общих и специальных).
Служба ставит своими основными задачами содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию, обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку, профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка. Во всех задачах учитываются возрастные и индивидуальные различия.
Основными средствами достижения главной цели психологической службы образования являются создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Нарушение этих условий мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей детей, что ведет к