Проблема взаимодействия человека и природы приобрела в настоящее время глобальный характер. Связано это с усилением антропогенного влияния на природу. Природные разрушения в свою очередь негативно сказываются на условиях существования самих людей.
В сложившейся ситуации важнейшей задачей общества является поиск путей преодоления разрушительных процессов в природе.
Для того, чтобы решить данную задачу необходимы социальные изменения, включающие в себя отказ от агрессивного использования природного мира и перестройку системы ценностей. Менять отношение к природе необходимо начинать с раннего детства, то есть воспитывать детей, способных позитивно, экологически грамотно взаимодействовать с природой, руководствуясь бережным отношением к ней.
Дошкольное детство - начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры, в том числе и экологической, которая подразумевает правильное отношение ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.
Большое значение отводится воспитанию бережного отношения к природе в целом, и к животным в частности, основой которого является усвоение дошкольниками экологических знаний.
К проблеме воспитания бережного отношения к животным обращались такие ученые, как С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, М.К. Ибраимова, Е.И. Золотова, И.А. Комарова, П.Г. Саморукова, З.П. Плохий и другие.
Существуют различные взгляды на определение бережного отношения к животным. Тем не менее, большинство ученых считают, что отсутствие соответствующих навыков и знаний является причиной неправильного отношения к животным. Знания о природе влияют на становление у детей сознательного отношения к ней.
Авторы разных работ отмечают, что появляющееся у детей бережное отношение к животным - это результат специальной организации педагогического процесса.
Кроме знаний для воспитания бережного отношения к животным у детей большое значение имеет игра, как ведущая деятельность дошкольного периода. Также на воспитание бережного отношения к животным у детей большое влияние оказывает использование экологических сказок, которые способствуют усвоению детьми знаний о животных и вызывают у них переживания. Экологические сказки помогают не только привить любовь к природе в целом, и к животным в частности, но и способствуют осознанию детьми необходимости охранять и заботиться о ней.
Проблема:каковыпсихологическиеусловиявоспитаниябережногоотношениякживотнымудетей5-6летпосредством экологических сказок.
Цельисследования:выявитьпсихологическиеусловиявоспитаниябережногоотношениякживотнымудетей5-6летпосредством экологических сказок.
Объект:процессвоспитаниябережногоотношениякживотнымудетей5-6летпосредством экологических сказок.
Предметисследования:психологическиеусловиявоспитаниябережногоотношениякживотнымудетей5-6летпосредством экологических сказок.
Гипотеза:
Воспитание бережного отношения к животным у детей 5-6 лет посредством экологических сказок возможно при выполнении следующих психологических условий:
• при подборе экологических сказок, соответствующих предъявляемым к ним требованиям:
ü должны содержать научные реалистичные представления о природе в целом, и о животных в частности;
ü в содержание сказочного произведения не должны нарушаться экологические правила;
ü должны содержаться примеры экологического поведения и экологической этики;
• при сочетании рассказывания детям экологических сказок с беседой;
• при сопровождении рассказывания экологических сказок иллюстративным материалом.
Задачи:
1. Дать характеристику содержания понятия«воспитаниебережногоотношениякживотным» применительно к детям 5-6 лет.
2. Уточнить определение понятия «экологическая сказка».
. Подобрать иэкспериментальноапробироватьсерию экологических сказок,направленныхнавоспитаниебережногоотношениякживотнымудетей5-6 лет.
Методыисследования:теоретическийанализпсихолого-педагогической и методической литературы,наблюдение, беседа, эксперимент, математическая обработка данных.
Теоретическая значимость:
дана характеристика содержания понятия «воспитание бережногоотношениякживотным» применительно к детям 5-6 лет;
уточнено определение понятия «экологическая сказка».
Практическая значимость:
подобрана и апробирована серия экологических сказок, направленных на воспитание бережного отношения к животным у детей 5-6 лет;
разработаны рекомендации педагогам по воспитанию бережного
отношения к животным у детей 5-6 лет посредством экологических сказок.
Воспитаниебережногоотношениякживотным-этоважноенаправлениеэкологическоговоспитания.
В.Г. Фокинасчитает,чтоэкологическоевоспитаниедетейследуетрассматривать,преждевсего,какнравственноевоспитание,таккаквосновеотношениячеловекакокружающемуегомируприродыдолжнылежатьгуманныечувства,тоестьосознаниеценностилюбогопроявленияжизни,стремлениезащититьисберечьприроду.
В старшемдошкольномвозрастедетиспособнынетольконаобобщениесвоегоопытаотношений,ноинаиханализ,наобъяснениепричинзамеченныхвних недостатков, поэтому именно в этот период целесообразнее всего осуществлять работу по воспитанию у детей бережного отношения к животным.Также одними из важнейших достижений старшего дошкольного возраста является осознание своего социального «Я», формирование внутренней социальной позиции. Кроме того, у старших дошкольников появляется потребность поступать в соответствии с правилами и этическими нормами.
Психологи(С.Л.Рубинштейн,А.Н.Леонтьев,В.Н.Мясищев,С.Д.Дерябо,В.А.Ясвинидр.)рассматриваюткатегориюотношенияваспектеличностикакеепроявление.Отношениевсегдаимеетэмоциональнуюокраску,оносубъективновыражаетсявпоступках,практическихдействиях, деятельности.
Впсихологическомсловареотношениярассматриваютсякакчувства,подкоторымипонимаетсяустойчивыеэмоциональныеотношениячеловекакявлениямдействительности,отражающимизначениеэтихявленийвсвязисегопотребностямии мотивами.
Значимойхарактеристикойотношенияявляетсяегоосознанность,котораяформируетсянаосновезнанийисопряженаспереживаниями.Психологи(С.Д.Дерябо,В.А.Ясвин) отмечаютсложныйхарактерсвязеймеждузнаниямииэмоциями:отношениенеможетзарождатьсятольконаоснове знаний.
В.Г. Фокина рассматривает понятие «бережное отношение к животным» как проявление к животным заботы, уважения, сопереживания и сострадания.
В.В. КондратоваиЗ.А. Шахмарданова считают, что понятие «бережное отношение к животным» подразумевает проявление интереса к животным, доброты, заботы, отзывчивости к ним.
М.К. Ибраимова рассматривает бережное отношение к животным как проявлениедоброжелательности, заботливости и личной инициативы в уходе за животными.
С точки зрения гуманизма бережное отношение к животным выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте - эмпатии. Исследования психологов (В.С. Мухина, Г.А. Урунтаева) показывают, что все эти проявления могут формироваться у детей уже в дошкольном возрасте.
Проанализировав мнения ученых об определении понятия «бережное отношение к животным» можно сказать, что большинство исследователей подразумевают под этим определением проявление интереса, заботы и доброжелательности к животным.
Итак, бережное отношение к животным - это проявление интереса, заботы и доброжелательности к животным.
Раскрыв определение понятия «бережное отношение к животным», необходимо рассмотреть определение понятия «воспитание бережного отношения к животным».
М.К. Ибраимова под воспитанием бережного отношения к животным подразумевает целенаправленное воздействие на ребенка со стороны взрослого, сообщение детям знаний о животных и навыков обращения с живыми существами.
В.В. КондратоваиЗ.А. Шахмарданова рассматривают «воспитание бережного отношения к животным» как процесс эмоционального и духовного развития, влияния на ребенка примеров из жизни, литературы, игр и непосредственного общения с животными.
Н.Н. Кондратьева считает, что «воспитание бережного отношения к животным» можно определить как процесс сообщения детям знаний о природе, взаимодействия их с животными и развития чувств сострадания, переживания и ответственности за живых существ.
Проанализировав определения разных ученых на понятие «воспитание бережного отношения к животным», мы не увидели конкретного, полного определения, поэтому мы попытались сформулировать собственное определение этого понятия. Мы считаем, что воспитание бережного отношения к животным - это процесс сообщения детям новых знаний о животных с помощью использования различных методов, форм и средств работы с детьми, которые будут способствовать эмоциональному и духовному развитию ребенка и проявлению интереса к живым существам.
Содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» различные исследователи раскрывают по-разному.
В.Г. Фокина считает, что содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» включает в себя систему доступных дошкольникам экологических знаний и включение их в посильную для их возраста практическую деятельность, а также создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей.
Н.Н. Кондратьева включает в содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» овладение дошкольниками экологическими знаниями, приобретение ими положительного опыта общения с природой.
М.К. Ибраимова рассматривает содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» как приобретение детьми положительного эмоционального опыта во время ухода за животными, в процессе общения с ними, а также влияние положительного примера доброжелательного отношения к животному со стороны педагога.
В.В. КондратоваиЗ.А. Шахмарданова считают, что содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» включает в себя влияние на ребенка примеров из жизни, литературы и непосредственное общение с животными, а также вовлечение детей в различные игры с экологическим содержанием.
В.А.ЯсвиниС.Д.Дерябо рассматривают содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» как совокупность перцептивно-аффективного, когнитивного и практического компонентов отношения к животным. При этом авторы утверждают, что у ребенка может преобладать один наиболее ярко проявляющийся компонент.
Е.И.Золотова включает в содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» не только овладение дошкольниками знаниями, но и опыт общения их с животными, а также личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия со стороны взрослых.
Исходя из анализа разныхмнений на содержание понятия «воспитание бережного отношения к животным» можно сказать, что содержание данного понятия будет определяться как совокупность овладения дошкольниками экологическими знаниями, опыта общения и обращения с животными, а также проявления по отношению к ним эмоций и чувств.
Всеисследователиподчеркивают,чтоотсутствиесоответствующихнавыковизнанийявляетсяпричинойнеправильногоотношениякживотным. Поэтому взрослыедолжныпомнитьотом,чтозачастуюнебрежное,апоройижестокоеотношениедетейкживотнымобъясняетсяотсутствиемунихнеобходимых знаний.
Исходя из этого, можно сказать, что экологическое воспитание тесно связано с нравственнымвоспитанием. Поэтому экологическое воспитание подразумевает связь экологического сознания и поведения. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Знания, переведенные в убеждения, формируют правильное осознанное отношение детей к животным.
К старшему дошкольному возрасту знания, полученные в процессе деятельности, приобретают более устойчивый и осознанный характер. В этот период мнения и оценки окружающих преломляются через призму индивидуального опыта ребенка и принимаются им лишь в том случае, если нет значительных расхождений с его собственными представлениями о себе и своих возможностях. Но кромезнанийнавоспитаниебережногоотношениякживотнымоказываютвлияниеидругие средства воспитания.
В старшем дошкольном возрасте ребенок имеет относительно богатый собственный опыт, обладает способностью наблюдать и анализировать действия и поступки других людей и свои собственные.
З.П.Плохийобращаетвниманиенаправильноеповедениевзрослых:ихотношениекживотным,средеихобитания,доброжелательнаяатмосфера,исходящаяотних,становятсяфакторамивоспитаниявдетяхбережногоотношенияк животным.
По мнению В.С. Мухиной, длястаршихдошкольниковхарактерностремлениенепростокдоброжелательномувниманиюиуважениювзрослого,ноикеговзаимопониманиюисопереживанию.Длянихстановитсяособенноважнымдостичьобщностивзглядовиоценоксовзрослым.Совпадениесвоейточкизрениясмнениемстаршихслужитдоказательствомее правильности.
Большоезначениедлявоспитаниябережногоотношениякживотнымудетейимеетигра.Р.И.Жуковскаярассматриваетигрукаксредствовоспитания.Онасчитает,чтоигравызываетположительныеэмоции,позволяетребенкузапомнитьразныесведенияиправила,атакжепозволяетлегкоихвыполнять.Усвоениезнанийоживотныхприпомощидидактическойигры,вызывающейпереживаниеуребят,неможетнеоказатьвлияниенаформированиеунихбережногоивнимательногоотношенияк животным.
Е.И.Золотовасчитает,чтопробуждатьинтересилюбовькживотнымнеобходимодляформированияправильногоотношениякфауне,дляразвитиявысшихнравственныхчувств,какимиявляютсягуманизми справедливость.
Учитываявозрастныеособенностидошкольников,ккоторымотносятсявпечатлительностьиэмоциональнаяотзывчивость,черезсостраданиеисопереживание,которыепомогаютребенкувойти«вжизньдругогоживогосуществаизнутри»(В.Сухомлинский),почувствоватьчужуюболькаксвоюсобственную,можновоспитатьбережноеотношениекживотным.ПомнениюВ.Г. Фокиной,чувствасостраданияисопереживанияопределяютдейственноеотношениедетейкживотным,выражающеесявготовностипроявитьзаботуотех,ктовэтомнуждается,защититьтех,когообижают,помочьпопавшимв беду.
Природадаетвозможностьвызыватьудетейгуманныечувства,желаниезаботитсяотех,ктослабее,ктонуждаетсявпомощи,защищатьих,способствуетформированиюуребенкауверенностив себе.
В.В. КондратоваиЗ.А. Шахмардановасчитают,чтовоспитаниезаботливогоотношениякживотнымспособствуетэмоциональномуидуховномуразвитию детей.
ПомнениюЕ.И.Золотовой,живаяприродавоздействуетнамалыша,вызываяунегоэмоциональныйотклик, ноэтогонедостаточнодлявоспитаниябережногоотношенияк животным.Дляэтогонеобходимо,считаетона,систематическое,воспитательноевлияниенаребенкасостороныокружающихеговзрослых.Ценнымибываютнетолькоихзнанияиопыт,какуказывает Е.И. Золотова,ноиличныйпримерпроявлениядоброты,великодушия,сочувствия.Педагогобязаниспользоватьлюбуювозможность,чтобыпоупражнятьребенкавнравственныхпоступках.Каждыйслучайотрицательногоотношениятакженедолженпроходитьмимовниманияпедагога,подчеркивает Е.И. Золотова.
Изучение психических процессов, личностных новообразований и внешних факторов, влияющих на восприятие ребенком природных объектов и мотивов взаимодействия с ними, показывают, что в старшем дошкольном возрасте отличительной особенностью является доминирование эмоциональной основы над интеллектуальной и рациональной (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Д. Дерябо).