Дипломная (вкр): Разработка и апробация методик психологического консультирования агрессивных детей

. Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо: да нет

. Я редко даю сдачу, когда меня бьют: да нет

. Я быстро теряю самообладание, однако также быстро

успокаиваюсь: да нет

. Если мне при размене денег дают на один рубль больше и если я его

беру, то позднее меня мучают сильные угрызения совести: да нет

. Я могу так рассвирепеть, что буду, например, бить все подряд: да нет

. Честно говоря, мне иногда доставляет удовольствие мучить других: да нет

. Если по отношению ко мне кто - то поступает несправедливо, то я желаю ему настоящего наказания: да нет

. Я верю в то, что за зло можно отплатить добром, и в соответствии с этим и действую: да нет

. Если грубо обращаются к кому-нибудь из моих друзей, то мы вместе думаем о наказании: да нет

. У меня иной раз бывают трудности с родителями: да нет

. Собака, которая не слушается, заслуживает удара: да нет

. С ребятами, которые любезнее, чем я мог ожидать, я держусь осторожно: да нет

. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю: да нет

. У меня часто бывают разногласия с другими: да нет

. Мне кажется, что большая часть дурных поступков однажды будет наказана: да нет

. Когда я разъяренный, я охотно освобождаюсь от этого состояния во время физической работы: да нет

. Раньше я иногда очень охотно мучил других, например, выворачивал руки, дергал за волосы и т.д.: да нет

. Иногда я себе представляю, какие ужасы должны были бы произойти с теми, кто ко мне несправедлив: да нет

. Я могу припомнить, что однажды так был рассержен, что взял первую оказавшуюся под рукой вещь и разорвал или разбил ее: да нет

После проведенной анкеты следует подсчет положительных и отрицательных ответов, который позволяет выявить уровень агрессивности у подростка:

-5 положительных ответов свидетельствуют о нормальном уровне агрессивности.

-9 положительных ответов - о повышенном уровне агрессивности.

-19 положительных ответов свидетельствуют о высоком уровне агрессивности.

Опросник на выявление агрессивности Г. Айзенка

Инструкция: проставьте «да» у тех положений, с которыми Вы согласны, и «нет» - около тех, с которыми Вы не согласны.

Данная методика позволяет выявить какое качество свойственно личности в данный момент в большей степени. Для этого необходимо воспользоваться следующим ключом:

Ключ

1. Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

2.      Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30,34,38

.        Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

.        Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпавших с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ «2» начисляется 2 балла, за ответ «1» - 1 балл. Затем ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале - 10. Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.

Характеристики, которые исследуются в опроснике, имеют следующие определения:

личностная тревожность -склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги;

фрустрации - психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи;

агрессия - повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям;

ригидность - затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих её перестройки.

Вопросы опросника смотрите приложение 2.

.2 Констатирующий эксперимент

Для практического изучения интересующей нас проблемы на констатирующем этапе нами были использованы следующие методы:

1. Методы опроса (опросники для родителей и педагогов).

2.      Психодиагностические методы:

- Опросник на выявление агрессивного поведения Басса-Дарки;

Фрейбургская анкета по выявлению агрессивности;

Опросник на выявление агрессивности Г. Айзенка.

. Методы математической обработки данных.

Опросник на выявление агрессивного поведения Басса-Дарки

Результаты исследования на констатирующем этапе по методике диагностики уровня агрессивности у подростка (опросник Басса-Дарки) представлены в таблице 1. и на рисунке 1.

Таблица 1

Описательная статистика результатов констатирующего эксперимента диагностики уровня агрессивности по методике Басса-Дарки

Из данных таблицы 1. и рисунка 1. видно, что на констатирующем этапе у 10% испытуемых по методике агрессивности Басса-Дарки наблюдается низкий уровень агрессивности, а у 50% испытуемых он достиг высокого уровня.

Рисунок 1. Результаты констатирующего этапа (методика Басса-Дарки)

Фрейбургская анкета агрессивности

Результаты исследования на констатирующем этапе по данной анкете представлены в таблице 2. и на рисунке 2.

Таблица 2

Описательная статистика результатов констатирующего эксперимента диагностики уровня агрессивности по Фрейбургской анкете

Рисунок 2. Результаты констатирующего этапа по измерению уровня агрессивности подростков (Фрейбургская анкета)

Из данных таблицы 2. и рисунка 2. видно, что на констатирующем этапе 13% испытуемых имеют низкий уровень агрессивности, 27% опрашиваемых показали средний уровень и 60% подростков находятся в состоянии высокого уровня агрессивности. Это говорит о том, что данные подростки нетерпеливы к людям, раздражаются по мелочам, могут легко вспылить и выйти из себя. От этого страдаю взаимоотношения с одноклассниками, учителями, родителями.

Опросник на выявление агрессивности Г. Айзенка

Результаты исследования на констатирующем этапе по методике Айзенка представлены в таблице 3. и на рисунке 3.

Таблица 3

Описательная статистика результатов констатирующего эксперимента диагностики уровня агрессивности по методике Айзенка

Рисунок 3. Результаты констатирующего этапа по методике Айзенка

Из данных таблицы 3. и рисунка 3. видно, что на констатирующем этапе у 28% испытуемых наблюдается средний уровень агрессивности, а у 72% испытуемых он достиг высокого уровня.

Опросник для родителей

Результаты исследования на констатирующем этапе по методике диагностики уровня агрессивности у ребенка (опросник для родителей) представлены в таблице 4. и на рисунке 4.

Таблица 4

Описательная статистика результатов констатирующего эксперимента диагностики уровня агрессивности по методике для родителей

Рисунок 4. Результаты констатирующего этапа (опросник для родителей)

Из данных таблицы 4. и рисунка 4. видно, что на констатирующем этапе у 10% испытуемых по мнению родителей наблюдается низкий уровень агрессивности, а у 50% испытуемых он достиг высокого уровня.

Опросник для педагогов

Результаты исследования на констатирующем этапе по методике диагностики уровня агрессивности у ребенка (опросник для педагогов) представлены в таблице 5. и на рисунке 5.

подростковый агрессивный психодиагностический арттерапия

Таблица 5

Описательная статистика результатов констатирующего эксперимента диагностики уровня агрессивности по методике для педагогов

Рисунок 5. Результаты констатирующего этапа (опросник для педагогов)

Из данных таблицы 5. и рисунка 5. видно, что на констатирующем этапе у 15% испытуемых по мнению педагога наблюдается низкий уровень агрессивности, а у 55% испытуемых он достиг высокого уровня.

.3 Разработка и апробация методики консультирования агрессивных подростков (формирующий эксперимент)

Цели программы:

1. Формирование Я-концепции ребенка

2.      Развитие творческого воображения, оригинальности мышления

3.      Стабилизация психических процессов, снятие напряжения

4.      Развитие уверенности в себе

5.      Отработка механизмов саморегуляции

6.      Сплочение детского коллектива.

Задачи программы

Согласно традиционной форме деления, все задачи можно разделить на:

Обучающие:

1. Формирование умений работать в режиме творческой мастерской - формулировать задачу, разрабатывать план действий, находить нестандартные решения поставленной задачи и др.

2.      Формирование умений работы в режиме проблемного обучения.

Развивающие:

1. Развитие эмоционально-волевых свойств личности.

2.      Развитие личностной сферы поведения.

Воспитательные:

1. Формирование основополагающих качеств личности.

2.      Формирование нравственных и моральных норм поведения.

.        Расширение коммуникативных способностей детей.

Условия проведения:

• Программа рассчитана на подростков по конкретному запросу на исправление агрессивного поведения.

• Программа состоит из 10 занятий, одно из которых проводится индивидуально.

• Продолжительность занятий 30 -40 минут, 2 раза в неделю.

Структура занятий

• Гибкая, разработана на основе принципов интегрирования.

• Формы работы определяются целями занятий.

Оборудование: магнитофон, музыкальный центр, диски, кассеты, боксерская груша, мячи, ковер, стол, стулья, лавочка, коврики.

Материалы и инструменты: бумага, карандаши, ручки, ножницы, пластилин, фотографии, картинки, ключи, мягкие игрушки.

Методика консультирования агрессивных подростков (описание игр, упражнений) [49, 60, 64].

Занятие 1. Диагностическое обследование при помощи методик

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных упражнений, бесед.

Название: «Одно предложение»

Форма, метод: Мини - сочинение

Цель. Выяснить, как оценивает себя ребенок, какие свои качества он считает самыми важными и хочет о них сказать всем.

Реализация. Попросите ребенка дописать предложение «Я ….»

Пусть напишет, что захочет. Обычно пишут то, что является главной частью их «Я - концепции».

Обработка результатов. Ответ изучив, сделать вывод. Сравнить с материалами, которые уже имеются в диагностическом заключении. Эти сведения использовать для домашней работы.

Название: «Мой характер»

Форма, метод: Тест - игра

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных упражнений.

Реализация. Предлагается ребенку на листочек выписать понятные черты своего характера.

• Не обижаю слабых

• Помогаю маме по дому

• Учусь на «4» и «5»

• Не довожу дело до конца

• Не могу вовремя лечь спать

• Без разрешения смотрю телевизор

• Люблю животных кормить

• Отнимаю все у мальчиков

• Когда другие плюются и я плююсь

• Говорю нехорошие слова

• Я никогда не обзываю других

Обработка результатов: Проверка искренности ребенка. Если ребенок обманывает и приписывает себе несуществующие качества, следует поставить его в такие условия, где бы он обмануть не смог, не посмел.

Упражнение «Ладошки»

Цель. Проверить наличие у ребенка умения понимать и общаться с другими людьми.

Ребенок получает «ладошку» из белой бумаги. Ведущий просит взять ручку и на самой ладони написать те качества человека, которые у него есть, а на пальцах - те качества, которые нужно, хотелось бы в себе развивать. Если есть что-то плохое, от чего хочется избавиться, порекомендуйте ребенку написать эти качества с обратной стороны на пальцах. Ладошку попросите приклеить на солнышко (нарисованное на бумаге) самого ребенка. Спросите, почувствовал ли ребенок тепло или нет.

Занятие 2. Снятие агрессивного и конфликтного поведения

Цель. Снятие агрессивного и конфликтного поведения через умение управлять своим телом и владеть своими эмоциями.

Снятие мышечных зажимов, разрядка общей агрессии

Ведущий.

-   Я заметила, что ты красиво улыбаешься. Улыбнись, пожалуйста еще. Ты любишь путешествовать?

-        Ну, да.

         Какой бы вид транспорта ты хотел выбрать?

         Самолет.

         Устраивайся поудобнее на коврике. Сейчас мы с тобой отправимся на таинственный остров. Ты удобно расположился? Хочешь взяться за мою руку? (ребенок берется двумя руками, сидит, вытянув ноги).

Закрой глаза (звучит музыка). Представь, что мы поднимаемся в облака, еще выше, выше облаков, летим, самолет покачивается в разные стороны, крепче держись за меня. Дышим легко, ровно, глубоко. Глубокий вдох, долгий выдох. Нам хорошо летать с тобой. Но вот самолет опускается ниже, ниже. Открой глаза, мы на таинственном острове. Что ты чувствовал, когда летел?

Сначала ничего, потом голова начала кружиться, хотелось открыть глаза, но мне интересно, что же Вы дальше скажите, и я не открывал.

Хорошо, вставай, пожалуйста, пойдем по острову походим, осмотрим его. Место это незнакомое, потому надо идти и слушать каждый звук. Что ты слышишь?