Материал: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению»

Родители доверяют своему ребенку, не контролируют его поминутно, не опекают его, не указывают, что ребенку нужно делать, хорошо чувствуют его настроение, поддерживают малыша в случае необходимости.

Адаптация средней степени – ребенок неохотно идет в группу, напряжен. Напряженность первых минут постепенно спадает. Ребенок может вступать в контакт со сверстниками по своей инициативе, а может наоборот – не обращать на них никакого внимания. В течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким – эмоционально – возбужденное, плачь, крик при расставании и встрече. На замечания и поощрения реагирует адекватно, при этом может нарушать установленные правила поведения. Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20 – 40 дней.

Родители пытаются дисциплинировать малыша, делают ему замечания. Начинают обращаться к штатному специалисту дошкольной образовательной организации – психологу

Адаптация тяжелой степени - является самой сложной. Контакт с ребенком удается установить только через родителя. Малыш отказывается заходить в группу самостоятельно, плачет, сопротивляется. Ребенок переходит от одной игрушки к другой, ни на чем не задерживая свое внимания. Не может развернуть игровых действий. Со стороны ребенок выглядит встревоженным, замкнутым. Со сверстниками на контакт не идет. Либо их избегает, либо сторонится. Может проявлять агрессию. Полный отказ от участия в какой – либо деятельности. Мало говорит. Аппетит ребенка снижен, может быть полный отказ от еды, рвота. Сон до конца не налажен. Ребенок плохо засыпает, сон короткий, либо полный отказ от сна. В такой ситуации родители чаще всего встревожены. Обращаются за помощью к штатному специалисту – психологу. Начинают с ним больше взаимодействовать .

Для качественной адаптации необходимо выполнять определенные условия, которые помогут ребенку быстрее привыкнуть к дошкольной образовательной организации [34].

1.2 Роль воспитателя в сопровождении адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации

Когда ребенок приходит в дошкольную образовательную организацию, он попадает в другие условия существования.

Ребенку приходится адаптироваться к таким условиям как: новое помещение, новый режим дня, новое меню, новый круг общения, новые требования.

Группа, в которой будет находиться ребенок должна соответствовать требованиям ФГОС. Пространственная среда должна быть оформлена так, чтобы она помогала индивидуальному развитию ребёнка. Она должна быть уютной. Цель пространственной организации среды – это создание условий для успешного развития особенностей детей. В группе должен присутствовать уголок чтения, творческая зона, учебная зона, игровая зона, экологический уголок.

• дошкольной образовательной организации соблюдается четкий режим дня. Режим дня – это распределение времени на различные виды деятельности.

Распорядок дня является основой для здоровья и развития ребенка. Четкое выполнение каких – либо действий в одно и тоже время дисциплинируют малыша. Организм ребенка приспосабливается к определенному биоритму. Нарушения этого режима проявляются в капризах, переутомлении, нарушении сна или аппетита, в появлении возбуждения или вялости, отражаются на здоровье ребенка. Распределение времени на различные виды деятельности в течении дня, помогают сделать нагрузку для ребенка равномерной.

Нередко дети отказываются от еды в детском саду. Это связано с тем, что процесс приема пищи отличаются от привычного домашнего. В саду ребенка учат кушать самостоятельно, еда одинаковая для всех детей.

С приходом в детский сад ребенок вступает в контакт со сверстниками и со взрослыми. Он начинает взаимодействовать не только с привычным ему кругом общения (мама, папа, бабушка, брат, сестра), но и с другими совершенно новыми людьми.

К ребенку появляются определенны требования. Ребенок сталкивается с тем, что ему приходится подчиняться правилам поведения в дошкольной образовательной организации. Дети должны убирать игрушки, мыть руки перед едой, следить за порядком в своем шкафчике, выполнять зарядку, самостоятельно одеваться, кушать, ходить в туалет. Не все дети к этому приучены. Поэтому приходится их этому учить уже непосредственно в детском саду [21].

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо следующее:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

По мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2—3 месяцев).

Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате. Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, может решить ряд проблем: создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное, эта занавеска, которую сшила и повесила мама, становится для него символом и частичкой дома, как и любимая игрушка, с которой он ложится спать [28, c. 222].

Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте со взрослым.

Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого дают ему чувство защищенности, помогают быстрее адаптироваться.

1. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад. Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации. В свою очередь, родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке [45, c. 238].

Информационная поддержка родителей позволит предотвратить возможные трудности в начале адаптационного периода, скорректировать сложности в процессе адаптации при качественной совместной работе родителей и педагогов. Под информационной поддержкой родителей понимают:

• Печатные материалы по проблемной тематике;
• Родительские собрания;
• Индивидуальные и групповые консультации с педагогом;
• Работу психолога с трудно адаптирующимися детьми [18, с.352].
  1. Формирование у ребенка чувства уверенности. Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет и т. д.

Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо:

• Знакомство, сближение детей между собой;
• Знакомство с воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между воспитателями и детьми;
• Знакомство с группой (игровая, спальная и др. комнаты);
• Знакомство с детским садом (музыкальный зал и др.);
• Знакомство с педагогами и персоналом детского сада [42, c.208].

В каком бы возрасте ребенок не пришел впервые в детский сад, для него это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить.

1. Наблюдение и сопровождение детей психологом в период адаптации относится к одним из важнейших условий. Психолог проводит входной и итоговый контроль который показывает состояние ребенка на начальном этапе адаптационных мероприятий и состояние ребенка после проведения адаптационных мероприятий.
2. Возможность пребывания в группе совместно с родителями позволяет детям почувствовать состояние комфорта и легче привыкнуть к новым условиям.

Особенно важно увидеть доверие родителя к воспитателям группы.

• 1. Использование игр и упражнений, направленных на возникновение психологического комфорта и снятие напряжения также одно из важных условий успешной адаптации. Игровые мероприятия фиксируются в планирование воспитателя. К таким играм относятся:
• Подвижные игры;
• Сюжетно-ролевые игры;
• Игры с водой и песком;
• Работа с красками, кинетическим песком, аппликация.

Таким образом, адаптация – это естественный процесс, без которого человек не сможет приспособиться к новой среде. Но педагог должен создать все необходимые условия, чтобы данный процесс прошел в легкой форме, не нанеся вреда здоровью малыша. К основным условиям можно отнести: целенаправленную работу с детьми, основанную на играх и игровых приемах, работу с родителями, работу со средой в группе.

1.3 Комплекс мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации

Изучение сущности понятия «адаптация» в современной психолого-педагогической теории, а также основных путей облегчения адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации позволило нам разработать комплекс мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста к новым условиям - дошкольной образовательной организации.

Мы определили два основных направления работы. Структурно-схематическая модель разработанного комплекса мероприятий представлена на рисунке 2.

Рисунок 2 - Структурно-схематическая модель разработанного комплекса мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации

Лучшим периодом года для поступления в детский сад считается конец августа - начало сентября. В это время у ребенка имеется естественная закаленность, запас витаминов; к тому же дети из уже сформированных групп за лето отвыкли друг от друга, и новому ребенку легче завести друзей, программы занятий только начинаются, роста простудной заболеваемости еще нет.

Работа с родителями.

Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы и склонности [19, c.306].

Основные формы работы детского сада с семьей в период адаптации:

1. Родительские собрания.
2. Анкетирование.
3. Беседы.
4. Выставки.
5. Папки-передвижки.
6. Алгоритмы «Я одеваюсь, «Учимся складывать вещи», « Я умываюсь».
7. Консультации.

Организуя прием вновь поступающих детей, придерживаемся следующей системы:

• регулировать по времени прием детей. Прием детей должен быть ритмичным, согласованным с родителями.
• пригласить родителей познакомиться с группой. Показать шкафчики, игровую комнату, спальню, туалетную комнату. Рассказать о режиме дня, объяснить необходимость приближения к ним условий воспитания в семье (режима, характера питания, приемов воспитания) спросить о тревогах в связи с тем, что ребенок пойдет в детский сад.
• до первого посещения детского сада убедить выбрать удобное время для посещения вместе с ребенком группы, участка детского сада, посоветовать в первые дни приводить ребенка накормленным во время, соответствующее концу завтрака;
• обсудить вопрос о том, кто будет первое время приводить ребенка в детский сад, желательно, чтобы это был все время один человек, возможно папа или бабушка (дедушка);
• помочь родителям спланировать свой распорядок, так как время пребывания ребенка в группе будет увеличиваться постепенно, и возможно, реакцией на привыкание станет заболевание ребенка на пятый-седьмой день пребывания в группе;
  • вместе с родителями определить готовность ребенка к посещению детского сада;
  • с помощью анкетирования обсудить, как можно облегчить привыкание ребенка к новой обстановке;
• обеспечивать ребенку одну из основных его потребностей - потребность в постоянстве окружения. Максимально приблизить условия окружения к домашним, (посидеть возле засыпающего ребенка, не отбирать любимую соску, не заставлять есть нелюбимую пищу и т. д.) [14, c.286].