В качестве третьей и четвертой задач исследования мы определили: провести диагностику адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации, реализовать комплекс мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста и оценить его эффективность.
Апробация разработанного комплекса мероприятий была осуществлена в ходе педагогического эксперимента, который включал три этапа: констатирующий (диагностика адаптации детей младшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп к дошкольной образовательной организации), формирующий (реализация комплекса мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной группе), контрольный (повторная диагностика, определение эффективности опытно-экспериментальной работы). Выявленная динамика показателей и сравнение динамики в экспериментальной и контрольной группах, позволили прийти к обоснованному выводу об эффективности разработанного комплекса мероприятий по сопровождению адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, его цель достигнута, все задачи решены.
А.
Изучение степени адаптации ребенка к ДОО» методика А.Остроуховой
Цель: определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3 (т.е. +3,+2,+1; -1,-2,-3). Суммарно по всем факторам можно получить +12 или -12; по показателям в интервале педагог-психолог и определяет уровень адаптации ребенка в ДОУ. Определение поведенческой реакции ребенка Каждый из факторов оценивался от +3 до -3
Задание 1. Эмоциональное состояние ребенка.
+3. Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2. Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
+1. Иногда задумчив, замкнут.
-1. Легкая плаксивость, хныканье.
-2. Плачет за компанию, плач приступообразный.
-3. Сильный плач, подавленное настроение.
Задание 2. Социальные контакты ребенка.
+3. Много друзей охотно играет с детьми.
+2. Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми.
+1. Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
-1. Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
-2. Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
-3. Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.
Задание 3. Сон ребенка.
+3. Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.
+2. Сон спокойный.
+1. Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго.
-1. Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
-2. Засыпает с плачем, долго беспокоен во сне.
-3. Отсутствие сна, плач.
Задание 4. Аппетит ребенка.
+3. Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2. Нормальный аппетит, ест до насыщения.
+1. Аппетит выборочный.
-1. Отвергает некоторые блюда, капризничает.
-2. Ест долго, неохотно, приходится следить за тем, чтобы ел.
-3. Отвращение к еде, кормление мучительно, плач.
.Оценка ответов проводиться следующим образом:
Легкий уровень адаптации –до 5 дней –1 недели (поведенческие реакции +12... +8).
Средний уровень адаптации –до 15 дней –3 недель (поведенческие реакции +7... 0).
Усложненный уровень адаптации –до 25 дней –5 недель (поведенческие реакции -1... -7).
Уровень дезадаптации –более 5 недель (поведенческие реакции -8... -12)
Приложение Б.
Анкета для родителей на тему: «Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения»
Уважаемые родители!
Как известно, начало посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения является сложным периодом, как для самого ребенка, так и для его родителей. Для того чтобы определить насколько комфортно чувствует себя ваш ребенок в детском саду, просим ответить на следующие вопросы.
Спасибо за сотрудничество!
Приложение В.
Упражнения на дыхание
«Пузырь»
Цель: выработать направленную длительную воздушную струю.
Двум детям дать по баночке с мыльными пузырями. Дети выдувают пузыри, стараются сделать их большими. Выигрывает тот, у кого пузырь больше.
«Воздушный шарик»
Цель: развитие речевого дыхания.
Несколько детей стоят, наклонив головы вниз, взявшись за руки. Затем, медленно поднимая головы и руки, приговаривают: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». По сигналу педагога: «Пузырь лопнул!» Дети медленно опускают головы и руки, длительно произнося с-с-с... или ш-ш-ш..., подражая выходящему воздуху. Следить, чтобы при произнесении звука дети не надували щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается.)
«Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
Приложение Г. Игра «Ладушки»
Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу.
Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.
Ладушки, ладушки.
(воспитатель показывает ладошки)
Где были?
(вращает кистями)
Испекла нам бабушка
(хлопает в ладоши)
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
Деток угощала.
Коле два, Оле два,
(раздает «оладушки» детям)
Ване два, Тане два.
Всем дала!
(показывает в руках два «оладушка»)
Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.
Игра «Нежно гладим мы зверят» (текст А.В. Головчак)
Малыши сидят на ковре, в руках у каждого резиновая игрушка-пищалка.
Воспитатель произносит текст и выполняет движения:
Нежно гладим мы зверят,
(ладошкой гладит игрушку 8 раз)
И зверята не пищат.
Попищим поскорей,
(сжимает игрушку 8 раз)
Чтобы было веселей.
Игра «Привет, дружок – пока, дружок»
Дети сидят полукругом на стульях, воспитатель с бубном перед ними на расстоянии 3 метров. Воспитатель, подойдя к одному из детей, берет его за руки и выводит на «лужок».
Привет, привет, дружок.
Выходи-ка на лужок.
То прыжком, то бочком, } 2 раза
Топать, топать каблучком.
Воспитатель ударяет в бубен, малыш топает ножками.
Пока, пока, дружок,
Приди снова на лужок.
Воспитатель машет рукой. Ребенок возвращается на свое место.
Топать, топать каблучком.
Воспитатель ударяет в бубен. Дети, сидя на стульях, топают ножками и машут рукой.
Игра повторяется с другим ребенком.
Приложение Д.
Психо – коррекционные упражнения
«Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Чтобы попасть в сказку нам нужно пройти первое препятствие – это заколдованный лес, для этого мы встанем в пары, прижимая правую ладонь к левой и левую ладонь к правой ладони друг друга. Соединенные таким образом мы будем проходить различные препятствия и ловушки.
Упражнение «Я самый-самый!»
Цель: настрой детей на занятие, сплочение группы.
Организация: дети сидят на ковре в кругу. Инструкция:«Ребята, сейчас вам по очереди нужно будет закончить предложение «Я самый (-ая) – самый (-ая)...» Первым начнёт участник, который сидит справа от меня. Итак, начали!
Приложение Е.
Игры на сближение
«Поезд»
Цель: тренировка разных групп мышц, развитие умения действовать согласованно.
Материал: две длинных рейки (или веревки).
Ход игры: взрослый или один из детей – «паровоз», все остальные дети изображают вагоны. На полу лежат длинные рейки – рельсы. Дети сидят верхом на стульчиках друг за другом. «Паровоз гудит», и «поезд трогается». Дети могут двигать руками и произносить:
«Чу – чу – чу!»
-Вот поезд наш едет,
-Колеса стучат.
Дети идут друг за другом между рейками, «по рельсам». По сигналу «Быстрей!» - бегут. По команде «Стой!» «поезд» подходит к станции и останавливается. Дети выходят, гуляют по комнате, бегают. «Паровоз» уезжает за водой. По сигналу: «Поезд отправляется!» - все встают на свои места и продолжают коллективное движение.
На пути надо проехать по мосту, то есть пройти по скамейке, подняться на горку и спуститься с нее (подняться по наклонной доске и сбежать по другой такой же доске). Подъезжая к другой станции, «поезд» останавливается, дети снова могут погулять, «собрать цветы», затем «поезд» едет дальше.
Закончить игру можно большой остановкой: дети шагают на месте – «стучат колеса», шагают все медленнее и медленнее – «поезд останавливается».
«Каравай»
Цель: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, воспитывать понимание различной величины предмета, развивать речевую и двигательную активность.
Как на Машины именины
Испекли мы каравай:
Вот такой вышины! (дети поднимают руки как можно выше)
Вот такой низины! (дети опускают руки как можно ниже)
Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире)
Вот такой ужины! (дети сходятся к центру)
Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Я люблю, признаться, всех,
А Машу больше всех.
«Найди друга»
Цель: сплочение группы, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других.
Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, кладет руки на плечи детей и угадывает, кто это. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит: «Да, это я – Ваня».
После того, как водящему завязали глаза, дети могут поменяться местами.
Вариант с родителями. Упражнение выполняется между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать своего ребенка (или родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем игроки меняются ролями.
«Давайте познакомимся»
Цель: Установить положительный контакт ребенка со сверстниками.
Формировать доверительные отношения между воспитателем и детьми.
Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит надувной мяч, называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок ловит мяч, называет свое имя и имя следующего участника игры. Здесь важно участие воспитателя, так как дети быстрее запоминают его полное имя и он может называть по имени тех детей, которых группа еще не запомнила. Обычно малыши с удовольствием играют в эту игру, но ее можно и разнообразить: например, вместо мяча передавать игрушку (самую красивую!) или предложить детям поприветствовать друг друга по имени.