Теоретико-методологическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
Сазонова Л.В.,
Денисова О.А.
План
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование эмоционального фона ребенка раннего возраста в психолого-педагогической литературе
1.1 Исторический аспект изучения эмоционального развития ребенка раннего возраста в диаде "мать-ребенок"
1.2 Факторы формирования различного речевого поведения матери
1.3 Изучение состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста в зависимости от речевого поведения матери
Глава 2. Методы и методики изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
2.2 Методики экспериментального изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
Заключение
Литература
Приложение
Введение
В настоящее время в психолого-педагогических, дефектологических, лингвистических исследованиях активно изучается такой феномен как речевое поведение матери. Так в работах отечественных и зарубежных исследователей рассматриваются следующие вопросы: синтаксическая сложность конструкций, употребляемых матерями в общении с детьми (К. Сноу, 1977), социокультурные традиции материнской речи (С.Н. Цейтлин, Е.Е. Ляксо), сопоставление особенностей материнского поведения с развитием детской речи (Д. Ингрем, Д. Слобин, Р. Браун, А.Н. Гвоздев, Л.В. Сахарный, Л.В. Щерба) поведение эмоциональный мать
В отечественных исследованиях феномен речевого поведения изучается как речевое поведение матери, нежели поведение отца. Как отмечает С.Н. Цейтлин, мужской стиль общения остается пока, к сожалению, неизученным [21]. Однако, по мнению автора, функции коммуникативных навыков поделены между родителями: "матери более внимательные и понимающие коммуникаторы, обеспечивающие максимум комфорта для ребенка и поощряющие его к этой деятельности, зато отцы лучше готовят детей к общению с незнакомыми взрослыми, что также необходимо" [21, с. 18].
В целом, как отмечают в своих работах М.Б. Елисеева, Е.Е. Ляксо, С.Н. Цейтлин речевое поведение матери - это система инстинктивных реакций матери во всей совокупности речевых действий и их форм в ответ на контакт со своим ребенком. Именно ее поведение в первые годы жизни ребенка создает необходимый для эмоционального и ведомого им когнитивного развития ребенка эмоциональный фон.
Речевое поведение матери влияет на весь ход психического развития ребенка раннего возраста, способствуя формированию оптимальной системы раннего общения "мать и дитя": адекватное речевое поведение матери способствует формированию у ребенка базового чувства эмоционального комфорта, обеспечивающее доверительное и активное отношение к миру. В более старшем возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтороль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи.
Таким образом, забота и внимание, которые ребёнок получает от родителей, особенно от матери в первый год жизни, имеют решающее значение для дальнейшего его роста и развития. Поэтому уже в раннем возрасте должна проводиться большая работа по коррекции неправильного речевого поведения матери, что ведет к выравниванию и формированию состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, способствуя дальнейшему благоприятному психическому развитию и социализации.
Цель: методологическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
Объект исследования: методология психолого-педагогического исследования.
Предмет исследования: методы и методики изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
Задачи:
1. Теоретическое обоснование проблемы исследования в психологопедагогической литературе.
2. Характеристика методов экспериментального изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
3. Характеристика методик экспериментального изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования.
Глава 1. Теоретическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование эмоционального фона ребенка раннего возраста в психолого-педагогической литературе
1.1 Исторический аспект изучения эмоционального развития ребенка раннего возраста в диаде "мать-ребенок"
Внимание представителей различных психологических школ к развитию ребёнка в раннем возрасте определяется тем, что первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным периодом. Отечественные, так и зарубежные исследователи сходятся во мнении, что этот период рассматривается как сензитивный в развитии эмоциональной сферы (Выготский Л.С., 1983; Лисина М.И., 1974; Мещерякова С.Ю., 1978; Мазитова Г.Х., 1977; Авдеева Н.Н., 1982 и др.). Основная роль матери - обеспечение эмоционального комфорта, эмоциональном взаимодействии с ребенком, проявлении безусловной любви и поддержки.
Впервые понятие эмоционального комфорта было введено в эталогических исследованиях. В экспериментах Х. Харлоу с детенышами обезьян, воспитывающихся без матери, было показано, что для нормального развития детенышей недостаточно только удовлетворения физиологических нужд. Эмоциональный комфорт достигается только в присутствии специфических стимулов от матери (теплая шерсть, запах и т.д.). Революционность этих исследований, как описывает Г.Г. Филиппова, состоит не только в выделении самостоятельного значения потребности в эмоциональном комфорте, но и в генезисе объекта этой потребности (физиологические потребности удовлетворяют одни стимулы, психологический комфорт обеспечивает только целостный внешний объект, объединяющий все эти стимулы) [20]. Понятие об эмоциональном комфорте, необходимом для психического развития, наличие потребности в безопасности и роль матери в их обеспечении, а также влияние этих структур в формировании базовых образований личности легли в основу теории привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт). На основе заботы и поддержки, оказываемых матерью в первый год жизни, у ребенка образуется привязанность к ней, как к объекту, эту поддержку обеспечивающему.
Более поздние исследования привязанности в отечественно школе (Н.Н. Авдеева, А.Г. Кощавцев) показали, что надежная привязанность формируется на высоком уровне активности ребенка: во время бодрствования, кормления. По данным исследований Н.Н. Авдеевой, ненадежная привязанность сопровождается менее насыщенным общением в режимные моменты, двойственная привязанность - большим количеством инициатив ребенка, которые остаются без ответа, избегающая - несогласованными действиями, особенно во время кормления, мать не может поддержать инициативу ребенка, навязывая свою [1].
Источником формирования прочной привязанности является доступность для ребенка объекта привязанности и качественное выполнение им своих функций (защита от всех форм дискомфорта) на ранних этапах развития. Еще У. Джеймс определял чувство одиночества, возникающее у ребенка вне контакта с взрослым, как источник страха в младенчестве. Д. Магагна считает, что вне контакта с матерью ребенок не развивается, все его ресурсы "работают" на защиту от тревоги и преодоление чувства эмоционального дискомфорта. Она выделяет три типа поведения ребенка для компенсации чувства тревоги в отсутствие матери: 1) снятие стресса за счет увеличения подвижности; 2) угнетение двигательной активности ("затаивание"); 3) аутостимуляция или "поиск замены соска".
В гуманистической психологии меньше внимания уделяется раннему онтогенезу, но состояние эмоционального комфорта и потребность в нем также специально выделяются. А. Маслоу в своей иерархии потребностей человека выделяет потребность в безопасности, которая в раннем возрасте обеспечивается родителями [11].
На основании анализа подходов можно сделать вывод, что важной потребностью ребенка раннего возраста в диаде "ребенок-мать" является поддержание чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, прежде всего - матери. Состояние эмоционального благополучия обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот комфорт обеспечивает.
В отечественной психологии традиционно упор делался на эмоциональные переживания ребенка во взаимодействиях с взрослым. Мать первоначально рассматривалась как источник стимуляции, обеспечивающий удовлетворение потребности во впечатлениях. В первые недели жизни поведение матери (проявление положительных эмоций во взаимодействии с ребенком) обеспечивает возникновение на основе потребности во впечатлениях потребности в общении (в форме эмоционального взаимодействия). Л.И. Божович отмечает, что положительные эмоции у младенцев возникают и развиваются лишь под влиянием удовлетворения потребности во внешних впечатлениях; отсутствие впечатлений даже у здорового, сытого ребенка вызывает крик, который прекращается лишь вместе с появлением новых впечатлений [2].
М.И. Лисина и ее последователи считают потребность в общении самостоятельной потребностью, но возникающей также в течение периода новорожденности на основе активного воздействия взрослого [8]. Проявляя свое эмоциональное отношение, взрослый формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии, которое является содержанием первой формы общения - ситуативно-личностной.
По мнению А.В. Запорожец и А.А. Люблинской, для детей раннего возраста характерно запаздывание эмоциональных реакций на ситуацию. Сами эмоции характеризуются неустойчивостью, кратковременностью, импульсивностью. Эмоции оказывают сильное влияние на всё поведение ребёнка: под влиянием переживаний (положительных и отрицательных) он может терять аппетит, плохо спать, часто плакать. Ребёнок действует под влиянием сиюминутно возникшей эмоции, чувства выполняют побуждающую роль, являясь мотивом поведения, которое поэтому импульсивно [7, с. 17].
Важнейшим мотивом овладения ребёнком сложной предметной деятельности является стремление подражать взрослому. Постепенное развитие предметных действий выступает в этот период в качестве ведущей деятельности. Е.Б. Волосова пишет, что эмоции детей раннего возраста тесно связаны с развитием предметной деятельности, её успешностью или неуспешностью [3, с. 29].
Таким образом, исследования эмоционального благополучия ребенка в раннем возрасте в диаде "мать - ребенок" показали, что оно проявляется не только в преимущественном положительном фоне настроения, но и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, развитии познавательной мотивации, включении взрослого в совместную деятельность и др. Состояние эмоционального благополучия ребенка является во многом отражением речевого поведения матери в процессе общения с ребенком, в старшем возрасте - отношения ребенка к оценке взрослого. Рассмотрим подробнее, какие факторы влияют на формирование речевого поведения матери в процессе общения с ребенком раннего возраста.
1.2 Факторы формирования различного речевого поведения матери
По данным исследований Г.Г. Филипповой, Е.А. Сергиенко, С.Ю. Мещериковой, приводимым в работах Е.Е. Ляксо, на начало появления так называемого "речевого поведения" матери в первые месяцы общения с ребенком указывает факт ответной реакции матери: мать начинает неосознанно повторять лицевую и вокальную экспрессию младенца. Как отмечает Е.Е. Ляксо, речевое поведение матери становится другим, автор обозначает его как "преувеличенное поведение", в исследованиях А.В. Колмагоровой такой вид поведения обозначается как "детское поведение" матери.
Согласно определению, приведенному в словаре - справочнику педагогического речеведения под редакцией Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской, речевое поведение - это "малоосознанная активность, проявляющаяся в образцах и стереотипах действий, усвоенных человеком либо на основе подражания чужим образцам и стереотипам, либо на основе собственного опыта" [14, с.39]. Как мы видим, в речевом поведении стремление (а порой необходимость) к осознанию мотивов тех или иных поступков отсутствует.
Речевое поведение является формой речевого общения, его результатом выступают отношения между людьми (доброжелательные, недоброжелательные и др.) и эмоции, вызываемые тем или иным речевым поведением собеседников.
К внешним факторам речевого поведения как проявления субъективных отношений личности, согласно словарю С.Ю. Головина, относятся: 1) все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей - поза, мимика, интонации и пр.;