Курсовая работа: Теоретико-методологическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста

1. Блок чувствительности:

- способность воспринимать состояние ребенка (утверждения 1, 23, 45, 12, 34, 56

-понимание причин состояния (13, 35, 57, 2, 24, 46);

-способность к сопереживанию (3, 25, 47, 14, 36, 58).

2. Блок эмоционального принятия:

- чувства, возникающие у матери с ребенком (15, 37, 59, 4, 26, 48);

-безусловное принятие (5, 27, 49, 16, 38, 60);

-отношение к себе как к родителю (17, 39, 61, 6, 28, 50);

-преобладающий эмоциональный фон взаимодействия (7, 29, 51, 18, 40, 62).

3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:

-стремление к телесному контакту (19, 41, 63, 8, 30, 52);

-оказание эмоциональной поддержки (9, 31, 53, 20, 42, 64);

-ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия (21, 43, 65, 10, 32, 54);

- умение воздействовать на состояние ребенка (11, 33, 55, 22, 44, 66).

Заключение

В проведенной работе проблема проведения влияния речевого поведения матери на состояние эмоционального благополучия ребенка раннего возраста получила свое теоретическое решение.

В процессе работы были осуществлены основные задачи. Мы теоретически обосновали проблему исследования в психолого-педагогической литературе и составили характеристику основных методов и методик изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста.

Полученные в ходе теоретического анализа литературы результаты, позволяют сформулировать следующий вывод.

Ранний возраст является сензитивным для формирования эмоциональной сферы ребенка. Важную роль в этом процессе играет речевое поведение матери. Анализ психолого-педагогических исследований позволил выделить биологические, социальные, психологические факторы речевого поведения матери. Более подробно мы рассмотрели влияние психологических факторов на формирование состояния эмоционального благополучия.

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо составить диагностическую программу для формирования коррекции неправильного речевого поведения матери, что ведет к выравниванию и формированию состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, способствуя дальнейшему благоприятному психическому развитию и социализации.

На данный момент нет методики, изучающей влияние речевого поведения матери на состояние эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, которая бы отвечала нашим требованиям. В дальнейшем планируется разработка своей методики для изучения данного вопроса.

Литература

1. Авдеева, Н.Н. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей взаимодействия (в семье и доме ребенка) / Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А.//Психол. Журнал.-1999.-№1.-С.39-48

2. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/Божович Л.И. // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской.- М.: Моск. Псих-соц, 2005. -C. 471-483.

3. Волосова, Е.Б. Развитие ребёнка раннего возраста/Е.Б. Волосова. -М.: Линка-Пресс, 2000. - 69 с.

4. Захаров, А.И. Семейное воспитание и его дефекты/А.И. Захаров//Под ред. Бодалева А.А. Социальная психология личности.-Л.: Знание, 1974.-С.189-206

5. Колмогорова, А.В. Телесный код культуры в речевом поведении матери / А.В. Колмогорова // Сибирский филологический журнал. - 2012. - № 3. - С. 193-202

6. Кощавцев, А.Г. Послеродовые депрессии и материнско-детская привязанность/А.Г. Кощавцев.-М.: Сотис, 2005.- 223 с.

7. Леонтьев, А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С. Выготского (критическое исследование)/ Леонтьев А.Н.//Вопросы психологии. -2006.-№1. -С. 34 - 37.

8. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка/М.И. Лисина//под ред. Рузской А.Г.-М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЕК", 1997.-384с.

9. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков/А.Е. Личко.-Л.: Медицина,2-е изд., доп. и перераб., 1983.-255с.

10. Ляксо, Е.Е. Вокально-речевое развитие ребенка в первый год жизни/Е.Е. Ляксо // Российский физиологический журнал.-М.: Изд-во Солютис, 2003. -Т.89. №2. С. 207-218.

11. Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. с англ. Татлыбаевой А.М.-Спб.: Евразия, 1999.-479с.

12. Меренкова, В.С. Влияние эмоционального реагирования матери на здоровье детей раннего возраста/ В.С. Меренкова //Воспитание дошкольников.-М.: Изд-во Солютис, 2013.- с. 24-29.

13. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства/Р.В. Овчарова.-М.:Изд-во Института Психотерапии, 2003.-319с.

14. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник/Сост. Т.А. Ладыженская, А.К. Михальская.- М.: Изд-во Флинта,1998.-230с.

15. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин.-Минск: Харвест, М.: ООО "Издательство АСТ",2003.-800с.

16. Смирнова, Е.О. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста/Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова -М.: Изд-во Мозаика-Синтез,2008.-200с.

17. Старостина, Ю.А. Телесный код культуры в поведении матери/Ю.А. Старостина//Сибирский филологический журнал.-Новосибирск: Изд-во Новосибирский национальный исследовательский государственный университет, 2000.-С. 193-202

18. Стрелкова, Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников.: дис. канд. психол.наук: 19.00.07/ Стрелкова Людмила Петровна.- М.,1987.-218с.

19. Ткачева, В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии/В.В. Ткачева, И.Ю. Левченко. - М.: Просвещение, 2008.-315с.

20. Филиппова, Г. Г.Психология материнства: Учебное пособие/Филиппова Г.Г. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 240с.

21. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Цейтлин С.Н. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -240 с.

22. Эйдемиллер, Ю.Г. Психология и психотерапия семьи/Ю.Г. Эйдемиллер, В.Юстицкис.-3-е изд.-СПб.: Питер, 2001.-65с.

23. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.-М.: Изд-во "Институт практ. психол"; Воронеж: НПО "МОДЕК" 1998.-416с.

Приложение

Методика изучения эмоционального состояния детей раннего возраста (Л.П. Стрелкова)

Таблица 2

Оценка состояния эмоционального благополучия ребенка

Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ) Процедура проведения исследования

Каждая характеристика диагностируется с помощью шести утверждений, три из которых носят положительный характер (первые три из указанных в скобках) - согласие с данным утверждением свидетельствует о высокой степени выраженности качества и три - отрицательный (вторая тройка утверждений, указанных в скобках) - согласие с данным утверждением означает низкую степень выраженности качества.

Степень своего согласия с предложенными утверждениями испытуемый должен выразить с помощью пятибалльной шкалы, расположенной на бланках опросника рядом с инструкцией. Таким образом, заполняющий анкету родитель шесть раз высказывает степень своего согласия с утверждениями, касающимися каждой из указанных характеристик взаимодействия. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, повышает достоверность полученной оценки.

Для получения стандартных баллов, которыми удобно оценивать выделенные характеристики, предлагается объединить показатели, относящиеся к каждой из них, и преобразовать по формуле:

а+b+с-d-е-f+13

5 '

где а, b, с - оценки положительных утверждений; d, е, f - оценки отрицательных утверждений.

Таким образом, складываются оценки положительных утверждений и вычитаются оценки отрицательных. В результате указанных вычислений можно измерять степень выраженности каждой характеристики в интервале от 0,5 до 5 баллов.

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Оцените справедливость следующих утверждений, используя пятибалльную шкалу: 5 - абсолютно верно; 4 - скорее всего это так; 3 - в некоторых случаях верно; 2 - не совсем верно; 1 - абсолютно неверно. Анкета

Ф.И. О.____________________________

Возраст ребенка ______________________

Пол ребенка _______ ______________________

Который по старшинству в семье_______

1.Я сразу замечаю, когда мой ребенок расстроен.

2.Когда мой ребенок обижается, то невозможно понять, по какой причине.

3.Когда моему ребенку больно, мне кажется, я тоже чувствую боль.

4.Мне часто бывает стыдно за моего ребенка.

5.Что бы ни сделал мой ребенок, я буду любить его.

6.Воспитание ребенка - сложная проблема для меня.

7.Я редко повышаю голос.

8.Если часто обнимать и целовать ребенка, можно заласкать его и испортить его характер.

9.Я часто даю понять моему ребенку, что верю в его силы.

10. Плохое настроение моего ребенка не может быть оправданием его непослушания.

11.Я легко могу успокоить моего ребенка.

12.Чувства моего ребенка для меня загадка.

13.Я понимаю, что мой ребенок может грубить, чтобы скрыть обиду.

14.Часто я не могу разделить радость моего ребенка.

15.Когда я смотрю на своего ребенка, то испытываю любовь и нежность, даже если он плохо

16.Я многое хотел(а) бы изменить в своем ребенке.

17.Мне нравится быть матерью (отцом).

18.Мой ребенок редко спокойно реагирует на мои требования.

19.Я часто глажу моего ребенка по голове.

20.Если у ребенка что-то не получается, он должен справиться с этим самостоятельно.

21.Я жду пока ребенок успокоится, чтобы объяснить ему, что он не прав.

22.Если мой ребенок разбаловался, я уже не могу его остановить.

23.Я чувствую отношение моего ребенка к другим людям.

24.Часто я не могу понять, почему плачет мой ребенок.

25.Мое настроение часто зависит от настроения моего ребенка.

26.Мой ребенок часто делает вещи, которые сильно мне досаждают.

27. Ничто не мешает мне любить своего ребенка.

28.Я чувствую, что задача воспитания слишком сложна для меня.

29.Мы с моим ребенком приятно проводим время.

30.Я испытываю раздражение, когда ребенок буквально "липнет" ко мне.

31.Я часто говорю ребенку, что высоко ценю его старание и достижения.

32.Даже когда ребенок устал, он должен довести начатое дело до конца.

33.У меня получается настроить ребенка на серьезные занятия.

34.Часто мой ребенок кажется мне равнодушным, и я не могу понять, что он чувствует.

35.Я всегда понимаю, почему мой ребенок расстроен.

36.Когда у меня хорошее настроение, капризы ребенка не могут испортить его.

37.Я чувствую, что мой ребенок любит меня.

38.Меня удручает, что мой ребенок растет совсем не таким, каким мне хотелось бы.

39.Я верю, что могу справиться с большинством ситуаций и проблем в воспитании ребенка.

40.Часто у нас с ребенком возникает взаимное недовольство.

41.Мне часто хочется взять ребенка на руки.

42.Я не поощряю мелкие успехи ребенка. Это может избаловать его.

43.Бесполезно требовать что-то от ребенка, когда он устал.

44.Я не в силах изменить плохое настроение ребенка.

45.Мне достаточно только посмотреть на ребенка, чтобы почувствовать его настроение.

46.Часто радость ребенка кажется мне беспричинной.

47.Я легко заражаюсь весельем моего ребенка. 48.Я очень устаю от общения со своим ребенком.

49.Я многое прощаю своему ребенку из-за любви к нему.

50.Я нахожу, что я гораздо менее способна хорошо заботиться о своем ребенке, чем ожидал.

51.У меня часто возникают спокойные, теплые отношения с моим ребенком.