Курсовая работа: Теоретико-методологическое обоснование влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста

Если же на этом этапе взаимодействие с матерью будет ограничиваться удовлетворением только органических нужд, то малыш будет выглядеть апатичным, вялым, проводить время бодрствования бесцельно глядя в пространство перед собой, ничем не интересуясь.

Таким образом, как мы видим, характер речевого поведения влияет на состояние эмоционального благополучия ребенка: результатом речевого поведения матери, направленного на удовлетворение только биологических нужд, является - низкий общий эмоциональный тонус, уровень познавательной активности, отрицательный эмоциональный фон. В свою очередь результатом тесного взаимодействия между матерью и ребенком, характеризующееся взаимными положительными эмоциями и стремлением к сохранению близости, является появление аффективно-личностной связи с матерью - привязанности.

Рассмотрим подробнее влияние речевого поведения матери на создание у ребенка состояния эмоционального благополучия на примере формирования отношений, основанных на привязанности между детьми и родителем. Согласно исследованиям А.Я. Варги, Р.В. Овчаровой, Э. Эйдемиллера, Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой, Я.Т. Сафоновой, Е.И. Цымбал, Е.Н. Волковой переживание ребенком своей защищенности или незащищенности связано с характером родительского отношения к нему. В понимании данных авторов, как отмечает Р.В. Овчарова, родительское отношение как один из структурных компонентов родительства, является эмоционально-ценностным компонентом в структуре родительства, реализующимся в поддержании контакта с ребенком, формах контроля и воспитания взаимоотношениями [13]. Согласно исследованиям В.С. Меренковой, на характер отношения оказывает влияние способность матери осознавать свои эмоции [12]. Так чем выше эта способность, тем легче мать справляется с процессом воспитания (более разнообразно её поведение и более ответственные решения она принимает при уходе за ребёнком), тем большее удовольствие получает она при взаимодействии с ребёнком. Тогда как матери, имеющие более низкий уровень развития эмоционального интеллекта, в силу большей напряжённости труднее находят адекватные методы взаимодействия с ребёнком: чаще всего реагируют на биологические потребности, чем аффективные; не вступают в общение с ребенком по его просьбе, не дают ему самому проявлять заинтересованность в общении и др.

Результатом недостаточной осознанности матерью собственных эмоциональных состояний является эмоциональное отвержение ребенка, проявляющееся в таком характере действий, как глобальное недовольство ребенком (он не такой умный, умелый, красивый), раздражение и злость за его неумелость или интроектно на самого себя как "недостаточно хорошего родителя". Не осознавая данные переживания, родитель может их маскировать преувеличенным вниманием и заботой. Проявлением скрытого эмоционального отвержения, как отмечают Е.А. Личко, Э. Эйдемиллер, выступает избегание родителем тесных (телесных) контактов в общении с детьми: родитель не гладит ребенка по голове и не берет его на руки [9 ], [22].

Отвержение часто связано с неадекватными родительскими ожиданиями по поводу ребенка (Э. Эйдемиллер), чаще встречается у молодых родителей с не сформированным чувством материнства отцовства, присуще "пожилым" родителям, обладающим доминантными тревожно-мнительными и гиперсоциализированными чертами характера (А.И. Захаров).

Таким образом, родительское отвержение блокирует формирование базовой потребности ребенка в переживании своей психологической защищенности, что в дальнейшем станет источником многих психологических проблем: у ребенка наблюдается низкий эмоциональный фон, тонус, уровень познавательной активности снижен. Кроме эмоционального отвержения к переживанию ребенком своей незащищенности приводит нарушение определенного баланса принадлежности-автономии.

По данным А.Г. Кощавцева, матери детей с неправильной привязанностью (по типу симбиоза) не смогли воспринять элементарные приемы по контролю над кормлением, всегда шли на поводу у ребенка, не проявляли терпения в общении с ним [6]. Симбиоз нередко сопровождается гиперопекой, которая, по мнению А.И. Захарова, обусловлена тревожно-мнительными и гиперсоциализированными чертами характера родителей [4].

В то время как мать с правильной привязанностью умеет различить плач ребенка и предлагает не любой, а адекватный отклик (переодеть, взять на руки, накормить). Матери с надежной привязанностью в возрасте 10-12 месяцев различают алиментарный жест ребенка, то есть, понимают, чего хочет ребенок.

Исследования Н.Н. Авдеевой показали, что надежная привязанность формируется на высоком уровне активности ребенка: во время бодрствования, кормления [1]. Режимные моменты должны сопровождаться общением. В основе надежной привязанности лежат последовательность и отзывчивость матери к сигналам младенца, желание реагировать на эмоциональном уровне, отсутствие амбивалентного отношения.

Таким образом, тип привязанности закладывается в раннем детстве и влияет на поведение ребенка в будущем. В 15 месяцев надежно привязанные дети проявляют большую самостоятельность, энергичность, любознательность. Негативным фактором формирования состояния эмоционального благополучия ребенка является нарушение степени удовлетворения потребности ребенка в общении с матерью.

Отечественные исследователи, говоря о развитии детей раннего возраста, подчеркивают влияние раннего эмоционального контакта матери на появление общения (Выготский Л.С., 1983; Лисина М.И., 1974; Мещерякова С.Ю., 1978; Мазитова Г.Х., 1977; Авдеева Н.Н., 1982 и др.). В том случае, если взрослые не разговаривают с ребенком с первых дней жизни, то появление первого контакта - взгляда глаза в глаза, обнаруживается гораздо позже, и как результат происходящего - задержка психического развития. Таким образом, проанализировав психологические факторы, мы подробно рассмотрели влияние материнского поведения на развитие ребенка раннего возраста. В качестве главного вывода хочется отметить, что характер речевого поведения матери в раннем возрасте оказывает огромное влияние на дальнейшее психологическое развитие ребенка: формирование чувства психологической защищенности ребенка, своевременное формирование аффективно-личностных связей, хороший эмоциональный тонус, положительный эмоциональный фон, высокий уровень познавательной активности. Своевременная коррекция негативного влияния психологических факторов речевого поведения матери на развитие ребенка, неконструктивных форм самого поведения помогут устранить ранние причины психических дезадаптаций, начиная уже с раннего возраста.

Глава 2. Методы и методики изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста

Анализ исследований отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, позволил выделить основные методы изучения проблемы (Д. Ингрем, Д. Слобин, Р. Браун, А.Н. Гвоздев, Л.В. Сахарный, Л.В. Щерба и др.):

1). метод включенного наблюдения;

2). метод ведения дневниковых записей;

3). стандартизированное наблюдение;

4). метод аудио - и видеозаписей; 5). методы ИКТ.

Остановимся на характеристике данных методов применительно к нашему исследованию подробнее.

1. Включенное - наблюдение, при котором наблюдатель входит в состав исследуемой группы и изучает ее как бы изнутри.

Общие требования к записи наблюдений: запись наблюдения должна быть фактологична, т.е. читающий ее человек может "увидеть" картину наблюдаемого явления собственными глазами; запись должна включать описание всей ситуации (предметной и социальной), в которой происходит наблюдаемое событие; запись должна быть полной в том смысле, что она должна по возможности полно в соответствии о целью отражать изучаемую реальность.

2. Метод ведения дневниковых записей - форма записи, используемая при лонгитюдном наблюдении. Записи делают обычно один раз в день или в несколько дней, причем наблюдатель записывает по памяти в свободной форме все, что привлекло его внимание.

3. С целью получения информации, подверженной статистической обработке, предлагается использовать такой вид наблюдения, как стандартизированное наблюдение.

Стандартизированная техника наблюдения предполагает детально разработанный список явлений, событий, характеристик, признаков, которые предстоит наблюдать, определение условий и ситуаций наблюдений, инструкции для наблюдателей, единообразные карточки для регистрации наблюдаемых явлений.

4. Преимущества аудио- и видеозаписей как метода исследования речи очевидны: они привлекательны, потому что дают возможность точного воспроизведения речи (особенно диалога ребенка с взрослым), жестов, обстановки, контекста. Решающим преимуществом для большинства исследователей детской речи является возможность представления материала в системе CHILDES, которая "стала универсальным хранилищем данных об усвоении языка, научной библиографии по детской речи, а также средством связи между учеными, работающими в этой области" (Воейкова, 1995).

Среди основных недостатков метода: точным является только определенный срез; для того чтобы представить становление идиолекта ребенка, надо изучить множество видеозаписей; далеко не все, что присутствует в речи ребенка, попадает в видеозаписи, поскольку съемка ограничена временными рамками, тогда как ведущий дневник может фиксировать все, что слышал в течение дня; при анализе речи исследователи чрезвычайно редко пользуются самими видеозаписями; как правило - только их расшифровками, введенными в компьютер в формате CHILDES, а даже самые лучшие расшифровки не всегда достоверны и часто неполны (особенно в отношении речи взрослых), хотя в идеале "основная строка должна быть записана как можно ближе к правильному орфографическому варианту, но без искажения порядка и набора словоформ и количества их повторов" (Воейкова, 1995).

5. Современными средствами обследования детей разного возраста являются средства ИКТ. Применительно к обучению детей раннего возраста, созданию у них определенных состояний и условий сенсорно-когнитивного взаимодействия с окружающим миром, такие системы являются единичными. Большее распространение получили детские социальные сети, рассчитанные на детей младшего школьного возраста. Однако, имеются отдельные авторские программы.

Информационная система Е.Ю. Лебедевой "Раннее развитие детей" построена на анализе различных источников и представляет собой коллекцию занятий и игр для развития детей от 0 до 7 лет. Отметим, что данная программа не имеет конкретной целевой направленности - на отдельную сферу личности ребенка, но вместе с тем содержит систему мониторинга для отслеживания результатов.

Программа "INFANT.MAVS" для изучения психофизиологического состояния детей раннего возраста (Е.Е. Ляксо, В.М. Ситдиков, А.С. Григорьев, Е.А. Огородникова). Модель визуальных, звуковых, тактильных и графических стимулов предназначена для предотвращения и снятия негативных последствий сенсорно-коммуникативной депривации и нормализации психофизиологического состояния младенцев в условиях длительного отсутствия контакта с матерью, ограничения социального общения.

Таким образом, проанализировав работы отечественных и зарубежных исследований, посвященные проблеме изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, мы выделили такие методы, как метод включенного наблюдения, метод ведения дневниковых записей, стандартизированное наблюдение, метод аудио - и видеозаписей, методы ИКТ.

Рассмотрим подробнее методики по данной проблематике.

2.2 Методики экспериментального изучения влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста

Обзор диагностических методик показал, что комплексных методик по изучению влияния речевого поведения матери на формирование состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста на данный момент не существует. Преимущественно используются методики на изучение состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста, типа эмоциональной привязанности матери, типа эмоциональных отношений в семье. Методика изучения эмоционального состояния детей раннего возраста (Л.П. Стрелкова)

Цель: изучить особенности состояния эмоционального благополучия ребенка раннего возраста в режимные моменты, в процессе учебной, спортивной, игровой деятельности и свободной игры.

Метод: включенное наблюдение

Данные наблюдения фиксируются в форме протокола, для оценки состояния эмоционального неблагополучия и эмоционального комфорта используется соответствующая шкала (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Шкала оценки проявления эмоционального состояния

При наблюдении за ребенком его эмоциональное состояние фиксируется по соответствующей индивидуальной схеме (см. Приложение Таблица 2). Преобладающее количество баллов по определенной шкале (Р-радость, Г-гнев, П-печаль) говорит об эмоциональном состоянии ребенка [18].

Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ)

Цель: изучить особенности эмоционального взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста

Метод: опрос

Процедура исследования, анкета для родителей см. Приложение

Исследуемым женщинам был предложен опросник эмоциональных отношений в семье Захаровой Е.И. (методика ОДРЭВ) [ 18]. Он содержит 66 утверждений и направлен на выявление выраженности 11 параметров, объединенных в три блока: блок чувствительности, блок эмоционального принятия и блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия.