Дипломная (вкр): Влияние гендерных особенностей в структуре Я–концепции на успешность личностного самоопределения

Для того, чтобы определить наличие гендерных особенностей Я-концепции в показателях личностного самоопределения у юношей и у девушек, необходимо также дополнить исследование их представлениями о самих себе, проанализировать стиль межличностного поведения, т.е. выявить преобладающий тип отношений к окружающим в самооценке и взаимооценке. Для этого мы использовали методику Т. Лири.

Методика создана Т. Лири, Г. Лефорджем, Р. Сазеком в 1954 году и предназначена для исследования представлений о себе и идеальном “я”. С помощью данной методики можно выявить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Общее впечатление о человеке и человека о самом себе в процессе межличностных отношений наиболее часто определяют два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В том круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь те секторы разделены на восемь октант - соответственно более частным отношениям, которые определенным образом ориентированы относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминирует вертикальная (доминирование-подчинение) или горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптированность или экстремальность интерперсонального поведения.

При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

- 4 балла - низкая выраженность черт

- 8 баллов - умеренная выраженность черт

- 12 баллов - высокая выраженность черт

- 16 баллов - экстремальная выраженность черт

В результате проводится подсчет баллов по каждой октанте (шкале) с помощью специального ключа к опроснику.

По специальным формулам определяется показатели по двум основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (1 - 4) + 0,7 * (8 - 2 - 4 - 6);

Дружелюбие = (7 - 3) + 0,7* (8 - 2 - 4 + 6).

Типы отношения к окружающим (шкалы)

. Авторитарный (1)

. Эгоистичный (2)

. Агрессивный (3)

. Подозрительный (4)

. Подчиняемый (5)

. Зависимый (6)

. Дружелюбный (7)

. Альтруистический (8)

Подробное описание типов отношений к окружающим (см. в приложении.). Т. Лири предлагал использовать методику для оценки поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих (“со стороны”), для самооценки, оценки близких людей, описания своего идеального “я”.

Данная методика позволяет провести более углубленную диагностику тех характеристик Я-концепции, которые касаются межличностных отношений. Мы включили данную методику в наше исследование, с учетом того, что в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте обретает важное значение для развития личности.

Рисунок 4. График средних значений по октантам методики Т. Лири

По данным методики Т. Лири видно, что юноши более склонны приписывать себе эгоистические черты характера, ориентацию на себя, склонность к соперничеству, доминированию, во всем стремятся полагаться на свое мнение, не умеют принимать советы других. Девушки оценивают себя как более дружелюбных и менее стремящихся к доминированию, чем юноши, у них более ярко выражены альтруистические тенденции, открытость, что говорит о значимости общения как ведущей характеристики возраста. Юноши более зависимы от обстоятельств, критичны по отношению к социальным явлениям и окружающим людям, менее эмоциональны в проявлении чувств, менее альтруистичны, однако различия незначительны, наблюдается лишь тенденция к такому типу взаимодействия с окружающими.

Теперь мы переходим к установлению связи изученных гендерных особенностей Я-концепции с иерархией ценностей и смысло - жизненных ориентаций.

Следующие две методики, которые мы использовали в нашей работе, помогут раскрыть ценностно - смысловую природу Я - концепции, ее гендерную направленность и дальнейшее влияние на развитие личностного самоопределения ранней юности.

2.3 Особенности влияния смысло-жизненных ориентаций в структуре Я-концепции на развитие личностного самоопределения

В нашей работе мы уже отмечали, что личностное самоопределение в ранней юности имеет ценностно-смысловую природу; это активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего существования. Использование теста смысложизненных ориентаций в нашем исследовании поможет нам создать более объективную картину отношений юношей и девушек к самим себе, своему месту в обществе.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) является адаптированной версией теста “Цель в жизни” (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика была разработана на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла (см. [87]) и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений из этой теории.

На основании факторизации (адаптированная версия этой методики Д.А. Леонтьевым, Калашниковым и Калашниковой) тест осмысленности жизни был преобразован в тест смысложизненных ориентаций, включающий в себя, наряду с общим показателем осмысленности жизни, пять факторов, которые можно рассматривать как составляющие смысла жизни личности. Полученные факторы разбиваются на две группы. В первую входят собственно смысложизненные ориентации: цели в жизни, насыщенность жизни (процесс жизни) и удовлетворенность самореализацией (результативность жизни). Нетрудно увидеть, что эти три категории соотносятся с целью (будущим), процессом (настоящим) и результатом (прошлым). Два оставшихся фактора характеризуют внутренний локус контроля, с которым, согласно данным исследований, осмысленность жизни тесно связана /74/, причем один из них характеризует общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен - локус контроля-жизнь (управляемость жизни), а второй отражает веру в собственную способность осуществить такой контроль - локус контроля-Я (Я - хозяин жизни).

Тест СЖО содержит 20 пар противоположных утверждений, отражающих представление о факторах осмысленности жизни личности. Обработка данных осуществлялась по 7-балльной шкале в соответствии с бланком-ключом к тесту. Минимальные и максимальные значения субшкал приведены в таблице.

Интерпретация субшкал:

. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу.

. Процесс жизни или эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем.

. Локус контроля-Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы - человек не верит в свои силы, возможность контролировать события собственной жизни.

. Локус контроля-жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно загадывать что-либо на будущее.

Общий показатель осмысленности жизни считается суммированием баллов по всем 5 субшкалам теста СЖО.

Применяя методику СЖО А.Н. Леонтьева к раннему юношескому возрасту следует, на наш взгляд, остановится на нескольких важных моментах.

Первое. При анализе содержания тестовых утверждений, проведенного в процессе подбора методик исследования, нами была отмечена неадекватность для раннего юношеского возраста утверждений по шкале “Удовлетворенность самореализацией (результативность жизни)”, которые отражают оценку пройденного отрезка жизненного пути, ощущение того, насколько продуктивно и осмысленно была прожитая его часть. В процессе проведения методики СЖО у многих испытуемых возникали затруднения при ответах на утверждения этой шкалы, например: “Как я могу оценить сложилась ли моя жизнь именно так как я мечтал, если я еще и не успел ее сложить?” или “Как я могу ответить добился ли я успехов в осуществлении своих жизненных планов, если у меня не было еще возможностей для их осуществления?”.

Подобные затруднения могут быть объяснены тем, что ранний юношеский возраст - это период возникновения сознательного “я” и только первый этап его развития, активного существования. Поэтому вполне естественно, что еще не существует прошлого опыта активности своего “я”, по которому можно было бы судить об успешности самореализации.

Другое объяснение мы находим у М.Р. Гинзбурга, который в жизненном поле личности выделяет психологическое прошлое, настоящее и будущее, с психологической точки зрения существующие как опыт (в возрастном аспекте как итог реализации возрастных задач), как действенность (саморазвитие, самопознание) и как проект (обеспечение смысловой и временной перспективы). Формирование личностной идентичности (наиболее близкое в англоязычной литературе понятие к понятию самоопределения) является психологической задачей подросткового и раннего юношеского возраста; формирующаяся идентичность интегрирует все предшествующие детские идентификации /43/.

Применительно к раннему юношескому возрасту последовательность предшествующих детских идентификаций представляет собой психологическое прошлое. Собственно формирующаяся идентичность охватывает психологическое настоящее и психологическое будущее. Поэтому при рассмотрении личностного самоопределения в ранней юности М.Р. Гинзбург считает обоснованным рассматривать психологическое настоящее и психологическое будущее, исключив из рассмотрения психологическое прошлое, т.к. для этого возраста прошлое (ребенок) снято в настоящем, т.е. фактически в настоящем присутствует и настоящее прошлое /23; 43 /.

Учитывая вышеперечисленные факты, мы считаем обоснованным исключить утверждения шкалы ”Удовлетворенность самореализацией” из характеристик личностного самоопределения в ранней юности.

Проанализировав содержание утверждений теста, мы пришли к выводу об адекватности их применимости в оставшемся варианте к ранней юности. Косвенно, допустимость проведения теста СЖО на выборке испытуемых в возрасте 15-16 лет подтверждается следующими фактами:

а) В. Франкл утверждал, что смысл жизни в принципе доступен любому человеку, ”независимо от пола, возраста, интеллекта, образования, характера и религиозных убеждений“ /12/ юность - это время озабоченности “последними вопросами”;

б) в процессе тестирования, вопросов и трудностей у юношей и девушек не возникало.

Таким образом, в тест СЖО позволяет нам оценить следующие характеристики личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте:

) Цели в жизни.

) Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни.

) Локус контроля-Я (Я-хозяин жизни).

) Локус контроля-жизнь (управляемость жизни.)

) Осмысленность жизни

На наш взгляд именно эти показатели характеризуют успешность процесса личностного самоопределения в ранней юности, оказывают важнейшее влияние на личностное развитие молодого человека.

После первичной обработки данных и сравнения средних величин по критерию Фишера значимых различий между характеристиками процесса личностного самоопределения юношей и девушек выявлено не было.

Рисунок 5. Гистограмма различий по средним показателя теста СЖО

Однако следует отметить, что как у юношей, так и у девушек доминирующим показателем является субшкала Цели, что характеризует их как целеустремленных личностей, имеющих определенные цели в будущем, что придает их жизни осмысленность.

Показатели по субшкале Процесс жизни говорят о достаточной удовлетворенности своей жизнью, как юноши , так и девушки воспринимают ее как интересную, эмоционально насыщенную.

По шкале ЛК - Ж наблюдаются средние показатели как у юношей, так и девушек, что говорит о том, что у них превалирует убеждение в том, что человек может контролировать свою жизнь, принимать самостоятельные решения, воплощать их в жизнь лишь отчасти. В тоже время, наблюдается некоторая зависимость от внешних факторов, особенно у девушек, у юношей интернальность проявляется в меньшей степени, что подтверждается и данными методики УСК. Показатели по шкале ЛК - Я - ниже средних, что говорит о том, что как юноши, так и девушки склонны приписывать ответственность за все, что происходит в жизни как себе, так и влиянию внешних факторов, в частности юноши менее склонны брать на себя ответственность за результат происходящего, чем девушки.

Для определения характерного содержания системы ценностей современных юношей и девушек мы также использовали методику ценностных ориентаций М. Рокича. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности.

Методика М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два вида ценностей:

а) терминальные - убеждения в том, что какая - то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться

б) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует делению на ценности-цели и ценности-средства.

Методика М. Рокича содержит два списка ценностей по 18 в каждом. Списки ценностных ориентаций выдавались испытуемым с инструкцией проранжировать предложенные ценности по их значимости в жизни испытуемого. Представим результаты исследования по методике Рокича.

Рисунок 6. График иерархии терминальных ценностей юношей и девушек

Исходя их результатов исследования, можно говорить о том, что иерархия терминальных ценностей юношей и девушек частично совпадают. Для юношей более значимыми являются: здоровье, наличие верных друзей, развитие, свобода, счастливая семейная жизнь, красота природы, творчество, счастье других, общественное признание, продуктивная жизнь.

Для девушек более значимыми являются: материально обеспеченная жизнь, свобода, счастливая семейная жизнь, уверенность в себе, любовь, наличие верных друзей, здоровье, счастье других, интересная работа.

Из результатов исследования так же видно серьезное отношение обоих полов к здоровью и семье, что свидетельствует об относительно сформировавшейся, на данном этапе, позиции в межличностных отношениях. Для юношей и девушек значимой выступает такая ценность, как свобода. У девушек просматривается позиция эгоцентризма в понятиях красоты, общественного признания. Юноши более пассивны в собственных взглядах, проявляют большую нетерпимость, больше значении придают волевых качественным характеристикам. Следует отметить, что наименее значимыми как для юношей, так и для девушек стали факторы: общественное признание, творчество, красота природы. Возможно, на данном возрастном этапе развития эти факторы несколько абстрактны, носят временной характер (кроме фактора красота природы).