Дипломная (вкр): Внеклассная и внеурочная работа учителя основ безопасности жизнедеятельности по информационной безопасности школьников

. Можно эффективно наблюдать за изменениями в учебном процессе;

. Можно устанавливать какой угодно тип учебного периода: полугодие, четверть или триместр;

. Тактичный выбор оценок (не обязательно 5-балльная) шкала;

. Тактичное устройство подгрупп по предметам и профилям в учебном плане;

. Можно включить какое угодно число вариантов календарно-тематического планирования по предметам в классе;

. Можно исключить какие угодно данные в документе Excel до следующего редактирования или печатания.

Исключительность данного вида состоит в его сетевой сложности. Net Школу возможно внедрить лишь на единственный компьютер, при этом выход в систему можно будет осуществлять с любого технического устройства (компьютера), подключенного к локальной сети образовательного учреждения. На компьютерах пользователей необходимо только ввести соответствующую стандартную программу браузера. Выход в Интернет при этом не требуется, потому что подключение осуществляется к серверу Net Школы.

При условии, когда в образовательных учреждениях проведен Интернет, то через него можно воспользоваться ресурсами данной школы. Возьмем, к примеру, электронные дневники, при подключении к сайту школы родителям предоставляется возможность просмотра дневников своих детей. Не менее важно сказать, что человек не обязательно должен сидеть при этом на рабочем месте, он имеет возможность выйти в систему с любого компьютера.

Это первая в России система, дающая возможность соорудить информационную среду образовательного учреждения, используя компьютер любого вида и с любой базой. Превосходство Net Школы для образования единой информационной среды заключается:

. Net Школа это в первую очередь комплексная программа образовательного учреждения, а не система, выполняющая один тип деятельности (работу директора, завуча или другого персонала);

. Такая программа вызывает инициативу в образовательном процессе, как ее сотрудников, так и обучающихся, и особенно их родителей;

. Школа учит сотрудников, как правильно необходимо работать в сети, общей групповой работе, привлекает пользоваться современными технологиями;

. Предоставляет шанс разрабатывать и сливать в систему свои учебные материалы.

. Отстаивает международный эталон учебных курсов;

. Высокоразвитая система взаимодействия между пользователями и совместной работой над проектами (доска объявлений, каталог школьных ресурсов, личное портфолио);

. Школа обладает высокоразвитыми ресурсами для дистанционного обучения в рамках образовательной системы;

. Спроектировано совершенно новое решение - «Сетевой Город» - для развития единого учебного пространства образовательных учреждений.

Таким образом, оценка состояния обеспечения информационной безопасности показал, что на данный момент устройство системы информационной безопасности лишь отчасти зависит от типа учебного заведения. В конечном итоге требуется присутствие дополнительного уровня безопасности для лицеев и гимназий в результате своеобразности и индивидуальности программ этих видов учебных заведений.

2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 имени Героя Советского Союза А.А. Полянского» располагается в городе Вологда, ул. Петрозаводская, д. 24А.

Школа имеет одно (основное) здание, оборудованное пандусом в рамках программы «Безбарьерная среда». Структурных подразделений нет, общежития/интерната нет.

Общая численность состава обучающихся на 2016 год: 881 человек, из них: по основным общеобразовательным программам начального общего образования (нормативный срок обучения - 4 года) обучается 354 школьника; по основным общеобразовательным программам основного общего образования (нормативный срок обучения - 5 лет) обучается 385 школьников; по основным общеобразовательным программам среднего общего образования (нормативный срок обучения - 2 года) обучается 62 школьника; по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам обучается 80 человек.

Имеется специализированный класс по ОБЖ, с наглядными пособиями (плакаты, макеты, противогазы). На базе школы создана и проводит тренировки школьная команда по военно-спортивной игре «Зарница».

График учебного процесса состоит из: 5-дневная неделя: 1-4 классы, 6-дневная: 5-11 классы. Режим занятий обучающихся: 1 смена: 1,2,4-11 классы; 2 смена: 3 классы. Продолжительность уроков - 40 минут.

Для проведения исследования из школы выбрано 3 класса, разных возрастных звеньев - 9 «Б», 10 «А» и 11 «А» классы.

«Б» класс школы №18 - на начало 2016 учебного года в классе 24 человека - 16 девочек и 8 мальчиков, из них: 2 отличника, 12 хорошистов, 8 с четвертной оценкой «3» и 2 ученика, имеющие оценку «2» за четверть. Одна девочка имеет психические расстройства, в связи со случаем в школьном процессе. Неблагополучных нет.

«А» класс школы №18 - на начало 2016 учебного года в классе 30 человек - 18 мальчиков и 12 девочек. В классе 5 отличников и 17 хорошистов, 8 имеют четвертные оценки «3». 2 детей имеют не полную семью (воспитываются без отца).

«А» класс школы №18 - на начало 2016 учебного года в классе 29 человек - 17 девочек и 12 мальчиков. В классе все учащиеся довольно активные и ответственные, в связи с тем, что находятся в выпускном классе. 4 отличника, 20 хорошистов и 5 имеют четвертную оценку «3». Все дети из полных семей.

В ходе выполнения работы проведено исследование по проблеме «Информационной безопасности» в образовательных учреждениях.

Целью исследования является: оценка осведомленности учащихся разных возрастов о понятии «Информационная безопасность».

Задачи нашего исследования состояли:

В поиске путей формирования безопасного взаимодействия с современными потоками информации;

Разработке анкеты, позволяющей выявить степень осведомленности и взаимодействия школьников с информационной средой;

В сравнении степени осведомленности среди обучающихся разных классов.

Для решения поставленной задачи была разработана и проведена анкета для обучающихся 9-11 классов, включающая в себя 20 вопросов открытого и закрытого типа. В анкетирование приняли учащиеся в составе 83 человек. Анкета составлена не на основе учебной программы или школьной литературы, так как изучение «Информационной безопасности» в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» не отражено. Анализ программ и учебников показал, что эти темы не представлены в данном курсе (приложение 1).

В соответствие с тем, что в школьный курс «Образование в области безопасности жизнедеятельности» было предложено ввести курс «Информационная безопасность» на следующем этапе исследования нами была разработана серия уроков по информационной безопасности для учащихся разных возрастов:

Урок - лекция «Что такое информация и ее роль в нашей жизни»

Урок - беседа «Каким источникам информации следует доверять»

Урок - диспут «Интернету: да или нет?»

Урок - практическая работа «Обработка информации»

Урок - экскурсия «Как делают газету»

Урок - конференция «Мой любимый источник информации» (приложение 2-7).

Поскольку школьный курс ОБЖ не предполагает систематического изучения данной темы, разработанные уроки можно включить в близкую по тематике структуру рабочей программы с учетом возраста и подготовленности обучающихся или создать отдельную тему для учащихся подросткового возраста при взаимодействии с преподавателем информатики.

Можно надеяться, что обучение грамотному, критическому использованию информации обеспечит современную молодежь не только знаниями, но и будет валеологическим средством защиты психики от избыточной и негативной информации.

3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1 Составляющая информационной безопасности школьников

внеклассный информационный безопасность школьник

Одним из ключевых понятий информационной безопасности является понятие «Информации».

В учебной литературе понятие «Информация» дается как: сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления (С.П. Расторгуев) [23].

При обработке результатов опроса были выявлены следующие составляющие. В соответствии с рисунком 1, большинство школьников определяют понятие «Информация» как: «сведения и данные» в 9 классе (47%), 10 класс (31%), 11 класс (54%) и «знания» в 9 классе (18%), 10 класс (29%), 11 класс (26%). Так же среди ответов были такие как: «то, что передается» (11, 20 и 10 %), «книги, интернет» (14, 16 и 8 %) и ответ «другой вариант» в 9 класс выбрало (10%), в 10 классе (4%) и в 11 (2%).

Рисунок 1 - Распределение ответов на вопрос «Как вы понимаете, что такое информация?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что школьники школы №18 имеют исходное представление с литературными данными о значении понятия «Информация». Таким образом, большинство обучающихся предполагают, что «Информация» - это сведения и данные.

На открытый вопрос «Какие источники информации вам известны?».

Обучаемые выбирают наиболее значимые и чаще используемые источники. Ответы респондентов распределились таким образом: «Интернет»: 9-11 класс (100%), «телевидение» 9-11 класс (100%), ответ «книги» в 9 классе указало (93 % обучаемых), в 10 классе (99%), в 11 класс (100%), так же были указаны ответы «газеты» в 9 классе (29%), в 10 классе (65%), в 11 классе (88%) и из ответов присутствовало «радио», которое указали только в 10 (24%) и в 11 (41%).

Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос «Какие источники информации вам известны?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

После анализа опроса, представляет интерес рассмотреть вопросы, касающийся важности владения большим количеством информации. При обработке результатов анкетирования, также были выделены составляющие в каждом вопросе.

Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос «Нужно ли иметь много информации?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Знание о том, скольким именно количеством информации требуется запастись в своей копилке никому неизвестно, ведь причин существует много, а самой информации и данных огромное количество. Чтобы изучить все известное миру понадобятся годы. На основании этого мы делаем вывод, что на протяжении всей жизни мы изучаем все, что находится вокруг нас, поглощаем информацию и обладаем тем минимумом знаний, который потребуется нам в течение собственной жизни.

Обращая внимание на тот факт, что большинство обучающихся предпочитают иметь большое количество знаний, то ответы респондентов распределились таким образом: респонденты 9 класса считают, что в (72%) необходимо обладать большим объемом знаний, на ответ «нет» ответили (28%) класса, респонденты 10 класса считают, что в (84%) случаев они стали бы изучать все больше информации, на ответ «нет» ответили (16%) от всего класса, обучаемые 11 класс, в связи с возрастом и развитием полагают, что в (92%) хотели бы обладать высшим уровнем знаний, на ответ «нет» были получены данные в (8%) случаев.

Из этого можно сделать вывод, что большинство школьников предпочитают иметь в запасе большое количество знаний, несмотря на свой возраст.

На вопрос: «Откуда вы получаете информацию?» ответы школьников распределились таким образом: Учащиеся с 9 по 11 классы в большинстве отвечают, что предпочитают получить информацию «в школе», 9 класс (45%), 10 класс (34%) и 11 класс (57%), наряду со школой школьники выбирают «Интернет», 9 класс (25%), в 10 классе (29%), в 11 классе (22%), также среди ответов классов такие как: «от родителей», «от друзей», «по ТВ».

Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос «Откуда вы получаете информацию?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Далее, для того чтобы выявить какое количество времени школьники уделяют нахождению в Интернете, их нужду и зависимость в нем, в анкете был предложен вопрос: «Сколько времени вы проводите в Интернете?».

Анализ данных показал, что в среднем обучаемые 9 класса посещают сеть (до 15 часов в день), в 10 классе, нахождению в сети отводят (до 10 часов в день), в 11 классе, в связи занятостью обучения и приближающейся сдаче экзаменов посещению Интернета отводится (до 5-6 часов в день).

На основании данных мы пришли к выводу, что школьники основную часть свободного времени, а также часть занятого и учебного процесса, предпочитают проведению в сети Интернете, нежели более полезным делам, что говорит об «информационной зависимости» их личностей.

Также среди предложенных вопросов имеет место быть вопрос: «А зачем нужна информация?», на который школьники указывают чаще положительные ответы, что свидетельствует об их информированности на данный вопрос.

Среди ответов наблюдаются: «для принятия решения» отвечают (10%) в 11 классе, (7%) в 10 классе и (3%) в 9 классе, «накопления знаний» в (59%) предполагают респонденты 11 класса, в (37%) отвечают респонденты 10 класса и в (26%) респонденты 9 класса. Еще из ответов присутствовали «помощь в будущем» и «для использования в сложных ситуациях».

В соответствии с рисунком 5 на поставленный вопрос: «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?» ответы распределились таким образом: большинство школьников считают, что «личные данные» ни в коем случае нельзя разглашать в Интернете, в 9 классе отводят (39%), в 10 классе (47%) и в 11 классе (55%), так же респонденты отдают предпочтения ответу «домашний адрес», его нельзя разглашать в сети в (28%) в 9 классе, в (30%) в 10 классе и в (33%) в 11 классе. Так же среди опрашиваемых были предложены такие ответы как «успеваемость» в 9 (23%), в 10 (16%) и в 11 (8%) и ответ «увлечения» в (10%) 9 класса, (7%) 10 класса и (4%) 11 класса.

Все это говорит о том, что обучаемые полностью понимают и правильно оценивают опасность разглашения важной и личной информации в сети Интернет.

Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Школьникам был предложен выбор ответов «В каких целых вы используете Интернет?» на что анализ данного вопроса показал: чаще всего респонденты предпочитают Интернет как источник для «поиска информации» отвечают обучаемые 9 класса в (66%), 10 класса в (41%), 11 класс в (55%). Не уступает и ответ «общение с друзьями», который выбрали школьника 9 класс в (27%), 10 класса в (58%) и 11 в (45%). Среди ответов наблюдаются «игры» в (5%) 9 класса, (1%) выбирают школьники 10 класса и «другое» отвечает 9 класс в количестве (2%).

Рисунок 6 - Распределение ответов на вопрос «В каких целях вы используете Интернет?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

На вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?» мы не давали развернутых ответов или выборки ответов, для того чтобы школьники могли сами подумать в чем заключается опасность социальных сетей и какие угрозы она в себе несет, но тем не менее необходимо было выяснить, а знают ли вообще опасны или безопасны сети всепоглощающего Интернета.

В результате анализа мы получили следующие результаты: респонденты 9 класса в (12%) не сознают в чем заключается опасность Интернета, в 10 классе лишь небольшая часть (3%) не до конца понимают опасности сети, в 11 классе школьники в (100%) знают, как защитить себя при угрозе социальных сетей.

Рисунок 7 - Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?»