12. Гипопротекция (полная безнадзорность, игнорирование духовных и физических потребностей)

13. Скрытая гипопротекция (формализм, запреты во главе угла, но сами родители их забывают, выполнение родительских обязанностей навязана для них социумом)

14. Потворствующая гипопротекция (бесконтрольность ребенка, желание родителей оградить ребенка от обвинений)

15. Доминирующая гиперпротекция (опекают детей, контролируют, навязывают свою волю и способы решения проблем)

16. Потворствующая гиперпротекция (ребенок в центре внимания семьи, объект восхищений и завышенных ожиданий, поступки воспринимаются без критики)

17. Явное и скрытое эмоциональное отвержение (отождествление ребенка с отрицательными моментами жизни (напр, с бывшим мужем), он помеха, при скрытом понимают отношение и стремятся скрыть подчеркнутой заботой, вниманием)

18. Воспитание по типу жесткого обращения (крайнее эмоциональное отвержение, когда идет непринятие самого факта существования подростка)

19. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности (реализация через ребенка своих амбиций, либо возлагается на подростка забота о младших/старших)

20. Противоречивое воспитание (папа балует, мама строгая)

21. Смена воспитания в зависимости от динамики семейной жизни (смена мужей у матери итд)

22. Воспитание вне семьи

22.Психологическая коррекция противоправного поведения

2. После рисуночной арт-терапии у испытуемых отмечается:

- повышение самооценки;

- выражение агрессивных чувств в социально приемлемой манере, снижение ощущения тотальной фрустрированности;

- увеличение глубины психологической оценки себя через самопривязанность в ситуациях самоотношения;

- развитие творческого потенциала, раскрепощение воображения;

- возникновение чувства внутреннего контроля и порядка;

- снижение напряженности и тревожности.

3. В результате сказкотерапии отмечены положительные изменения:

- снижение тревожности, напряжения;

- повышение способности управлять своими эмоциями и переживаниями и справляться с ними;

- повышение интереса к людям, межличностным контактам;

- появление возможности отреагировать обиды и чувство вины.

4. Благодаря проведенному поведенческому тренингу у испытуемых:

- меняется отношение к себе через повышение самоценности, самопринятия;

- повышаются показатели эмоционального контроля, саморегуляции;

- снижается уровень беспринципности, подозрительности во взаимоотношениях со взрослыми и другими испытуемыми.

5. Наиболее эффективным оказался тренинг развития коммуникативных навыков, обладающий наиболее сильным симптоматическим воздействием. Вспомогательными средствами психокоррекции могут быть графические средства, метафора и сказка. Однако все представленные групповые средства коррекции могут применяться как вполне самостоятельные.

23. Психологическая коррекция аддиктивного поведения

Основная цель психокоррекционной работы— создание опти­мальных условий для тренировки механизмов совладания с пато­генными воздействиями в соответствии с местом наименьшего сопротивления каждого типа акцентуации характера. Наиболее эф­фективные формы психологической коррекции заключаются в про­ведении групповой психотерапии и в работе с родителями девиантных подростков (Б.Д. Карвасарский).

Групповая психотерапия решает следующие задачи: повышение самооценки; тренировка механизма совладания с патогенными воздействиями; увеличение чувства ответственности за свое пове­дение; поиск путей семейной реадаптации; расширение времен­ной перспективы; разрушение инфантильной психологической защиты; предотвращение десоциализации подростков. Иными сло­вами, цель групповой психотерапии — научить подростка по-взрос­лому воспринимать окружающую жизнь и видеть пути своего раз­вития.

Важным компонентом психокоррекционной программы явля­ется работа с семьей подростка. Аддиктивное поведение может поддерживаться семьей: выполнять функцию стабилизации семьи; возникать под влиянием эмансипационных тенденций подростка; компенсировать блокированные потребности; наконец, может являться средством психологической защиты у инфантильной ¹ Личности. Задача психолога — выяснить значение «симптома» внут­ри семьи и попытаться оптимизировать ее функционирование (Э. Г. Эйдемиллер).

3. Выяснение предполагаемых положительных качеств.

1: Рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим качествам. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск тех или иных качеств у себя.

2: Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием

3: Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности.

4. Выяснение предполагаемых опасных качеств.

1: Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах.

2: Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения.

3: Ситуация доверия, открытости.

5. Адаптивное поведение партнеров.

1: Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого.

2: Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения.

3: Ситуация доверия, открытости.

6. Установление оптимальных отношений.

1: Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению.

2: Общие намерения.

3: Согласие на выполнение принятого плана.

20.Типы неправильного воспитания

Формы воспитания, провоцирующие развитие психопатий

1. Гипопротекция (полная безнадзорность, игнорирование духовных и физических потребностей)

2. Скрытая гипопротекция (формализм, запреты во главе угла, но сами родители их забывают, выполнение родительских обязанностей навязана для них социумом)

3. Потворствующая гипопротекция (бесконтрольность ребенка, желание родителей оградить ребенка от обвинений)

4. Доминирующая гиперпротекция (опекают детей, контролируют, навязывают свою волю и способы решения проблем)

5. Потворствующая гиперпротекция (ребенок в центре внимания семьи, объект восхищений и завышенных ожиданий, поступки воспринимаются без критики)

6. Явное и скрытое эмоциональное отвержение (отождествление ребенка с отрицательными моментами жизни (напр, с бывшим мужем), он помеха, при скрытом понимают отношение и стремятся скрыть подчеркнутой заботой, вниманием)

7. Воспитание по типу жесткого обращения (крайнее эмоциональное отвержение, когда идет непринятие самого факта существования подростка)

8. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности (реализация через ребенка своих амбиций, либо возлагается на подростка забота о младших/старших)

9. Противоречивое воспитание (папа балует, мама строгая)

10. Смена воспитания в зависимости от динамики семейной жизни (смена мужей у матери итд)

11. Воспитание вне семьи

21. Влияние неблагополучных семейных отношений на формирование отклоняющегося поведения

Формы воспитания, провоцирующие развитие психопатий

18.Сексуальные девиации

^{–  различные отклонения от принятых в современном обществе половых предпочтений;}​

^{– сексуально-эротические нарушения, при которых половое возбуждение или оргазм достигается с помощью атипичных или культурно-запрещенных действий;}​

^{–  нарушения в сфере сексуальных фантазий и форм поведения во взаимоотношениях с реальным или воображаемым партнером.}​

^{СЕКСУАЛЬНЫЕ ПЕРВЕРСИИ (ПАРАФИЛИИ)} ​

– это патологические отклонения направленности полового влечения или способов его удовлетворения.​

• ^{Стойкие, многократно повторяющиеся сексуальные фантазии;}​

• ^{Стремление к излюбленными эротическими стимулами;}​

• ^{Половые дисфункции в отсутствии парафилических объектов;}​

• ^{Сопутствующие проблемы (например: алкоголизм, наркотическая зависимость, личностные нарушения)}

Оценка тяжести:

• Легкая. Человек заметно подавлен повторяющимися эпизодами парафильного влечения, но никогда не поддается им и не переходит к действиям;​

• Умеренная. Человек иногда действует под влиянием парафильного влечения;​

• Тяжелая. Человек многократно действует, подчиняясь парафильному влечению.​

КЛАССИФИКАЦИЯ СЕКСУАЛЬНЫХ ДЕВИАЦИЙ (ПО Л.С. ЗБИГНЕВУ)​

• ^{По объекту сексуального влечения: фетишизм, пигмалионизм, нарциссизм аутомоносексуализм, апотемнофилия, гетерохромофилия, ретифизм, экскрементофилия, некрофилия, трансвестизм, цистовестизм, гомесвестизм, педофилия, геронтофилия, зоофилия.}​

• ^{По способу достижения сексуального удовлетворения: садизм, вампиризм, флагелляция, салиромания, мазохизм, танатофилия, эксгибиционизм, кандаулезизм, фроттаж, вуайеризм, клизмофилия.}​

​

^{Выделял сложные сексуальные девиации: «нетипичные сексуальные отклонения» и «нарушения половой аутоидентификации».}​

19.Установление первого контакта с девиантным подростком

Оказать профессиональную помощь специалисту поможет методика контактного взаимодействия Л.Б. Филонова.

Контактное взаимодействие — это модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в сближении, продолжении общения, в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции.

Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.

Взаимодействие психолога с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях.

На каждой из них используется специфическая тактика взаимодействия и решаются конкретные задачи. Методику можно использовать в диагностических целях и для налаживания постоянных отношений с девиантными подростками.

Стадия взаимодействия: 1. Расположение к общению.

Содержание и характер контакта: Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости.

Основная тактика: Одобрение, согласие, безусловное принятие.

Результат: Принятие согласия.

2. Поиск общего интереса.

1: Поиск нейтрального интереса. Внимательное отношение к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам.

2: Ровное отношение, заинтересованность, подчеркивание уникальности личности.

3: Положительный эмоциональный фон, согласие.

Процесс антиципационного тренинга включает индивидуальные и групповые занятия, во время которых происходит проигрывание (и обсуждение) разнообразных жизненных событий: увольнение, предательство, смерть близкого. Во время данных занятий происходит выработка стратегии многовариантного прогнозирования и «антиципирующего совладания», девиз которого — «Надейся на лучшее, но готовься к худшему». В качестве инструментария для антиципационного тренинга используется модифицированный нами тест фрустрационной толерантности Розенцвейга.

То, что человек озвучивает страхи, проигрывает их, переводит их на осознанный уровень, помогая таким образом совладать с различными ситуациями, не катастрофизируя их.

­

Также используются другие методы когнитивно-поведенческой терапии (КПТ). Во время терапевтического процесса лечащий врач сталкивает пациента с объектом его фобии (экспозиция), тем самым внося коррекцию в ощущения и мысли лечащегося. В целом данный подход меняет реакцию пациента на объект страха.

Применяется метод десенсибилизации, что представляет собой постепенное предъявление пациенту объекта его фобии и корректируется отношение к ним.

Применяют медикаментозное лечение. Суггестивные воздействия осуществляются в гипнозе. Техника гештальт психотерапии направлена на «разблокирование осознания» путем завершения незавершенных ситуаций, наиболее полного и интенсивного выражения незавершенных чувств (катарсические техники). В ообщем, все в основном опирается на поиск причины нарушений, очень важно увидеть корень нарушения и корректировать эти установки.

Цель коррекционной программы: коррекция аддиктивного поведения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития.

Задачи коррекционной программы:  Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить своё.  Обучение релаксации.  Создание положительной установки на взаимодействие с экспериментатором.  Снятие эмоционального напряжения у обучающихся.  Формирование и антинаркотических и антиалкоголических установок  Формирование и развитие навыков безопасного поведения в ситуациях риска злоупотребления ПАВ.

Цель коррекции: возвращение несовершеннолетнего к жизни в обществе без употребления ПАВ. 

Задачи коррекции:  

1. Санирование биологической почвы; 

2. Выявление маркеров неблагополучия; 

3. Оценка критериев успешности превентивных программ;  

4. Оздоровление микросоциальной среды; 

5. Работа по индивидуальным программам.  

Используемые стратегии:  

1. Снижение факторов риска, приводящих к зависимости от ПАВ;  

2. Усиление факторов, которые понижают восприимчивость к психоактивным веществам.