всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на высоком уровне и позволяют решать, как минимум, следующие задачи:
развитие единого информационного пространства образовательной сферы и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
незамедлительный обмен информацией между учащимися и преподавательских составом университетов;
создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.
Вобразовательной сфере роль информационных и коммуникационных технологий вскоре станет решающей, в связи с компьютеризацией данной области. Важнейшими направлениями информатизации образования являются:
реализация информационно-образовательной среды на уровне учебного заведения;
системная интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления.
Речь идёт о решении качественного изменения всей информационной среды системы образования, о представлении новых возможностей как для студентов, так и для преподавателей. Современные реалии таковы, что в каждом университете, как правило, есть некая система управления образовательным процессом. Такие системы предоставляют набор инструментов для контроля процесса обучения, ведения и сопровождения различных документов и отчетностей.
У систем управления университетом есть общие механизмы функционирования и схожий функционал. Эти системы представляют собой комплекс программного обеспечения, использующий технологию «клиент-сервер». Такие системы позволяют составлять расписания занятий и сессий, учет нагрузки ППС, использование аудиторного фонда. Это лишь первый шаг на пути автоматизации управления учебным процессом, без которого трудно представить себе реализацию концепции развития образовательной сферы.
К самым важным общим чертам всех систем управления университетом можно отнести следующие пункты:
1. Компьютерное управление вузом — единая информационная система, использующую технологию "клиент-сервер".
2.Расчет нагрузки и штатов расчет нагрузки на кафедрах, штатов по учебному заведению и кафедрам, почасового фонда.
3.Распределение нагрузки между преподавателями.
4.Формирование расписаний.
5.Расписание экзаменов.
6.Деканат — предназначен для ведения учебных карточек студентов, формирования любых запросов на выборку информации из карточек студентов, формирования приказов по студентам, получения информации о движении контингента студентов, учета трудоустройства студентов.
7.Методическое обеспечение.
8.Отдел кадров.
9.Планово-финансовый отдел.
10.Представление результатов в Internet:
учебные планы;
методическое обеспечение дисциплин учебного плана;
тесты контроля знаний по дисциплинам;
расписание занятий студенческих групп и преподавателей;
успеваемость студентов;
посещаемость студентами занятий;
рейтинг студентов (по дисциплине, семестровый рейтинг, за все время обучения).
Оперативное представление информации в Internet позволяет использовать программный комплекс в качестве базовой платформы для развития системы дистанционного образования, поскольку обеспечена реализация основных блоков функций, необходимых для его функционирования:
организация доступа к образовательным ресурсам;
организация учета и контроля учебных достижений студентов.
Вкачестве примера таких систем можно привести следующие:
1.Databiz Inc. University Administration System (UAS);
2.Accel Frontline LimitedAccelUMS;
3.Orbund Einsteinsystem;
4.Navayuga University Management System;
5.Программный комплекс «Учебный процесс».
Эти системы подходят под общее описание, имеют схожий функционал и широко распространены за рубежом и в нашей стране. Но эти системы также имеют и свои различия.
Стоит заметить, что данные системы не предоставляют набор инструментов для формирования так называемых электронных зачетных книжек. Данные об успеваемости студентов хранятся как в базе данных, так и в классическом «бумажном» виде. На пути информатизации образовательной среды и повышения её интерактивности этот момент становится «краеугольным» камнем. «Бумажные» зачетные книжки вскоре заменят их электронные аналоги. Это позволит иметь более гибкий контроль над оценками, зачетами и т.д. каждого студента.
Информационно-образовательная среда вуза
Применение компьютерных технологий в процессе преподавания, подготовке методического материала, а затем использования их на занятиях в большей степени теперь зависит не от оснащенности компьютерной техникой, не от возможностей учебного заведения, хотя и здесь все время возникают всё новые перспективы и направления, требующие своего развития и внедрения, а от подготовленности в области ИКТ непосредственно самого преподавателя. При этом речь идет уже не просто о внедрении новых информационных компьютерных технологий (ИКТ), а о создании информационно-образовательной среды (ИОС) вуза как системы инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационных и телекоммуникационных технологий [1], содержащий в своем составе информационную, учебную и организационнометодическую системы. В свою очередь, эти системы могут создавать новые системы (подсистемы), функционирующие внутри данной ИОС: администрирования, документирования, библиотечная, организации учебного процесса, контроля знаний (тестовая) и т.п., взаимодействующие друг с другом.
Электронный журнал преподавателя
Неизменной пока остается работа преподавателя в части организации учебного процесса. По-прежнему журнал проведения занятий, являющийся не только отчетным документом преподавателя, но и основным источником информации о ходе учебного процесса, служит для отметки присутствия студента на занятии, его успехов при выполнении самостоятельной работы как в аудитории, так и вне её, занесения результатов промежуточной и итоговой аттестации, пометок преподавателя, является бумажным носителем информации. На ведение журнала преподавателю приходится выделять время, отрывая его непосредственно от занятий (внесение списка группы, проверка присутствия студента на занятии, отметка о выполнении лабораторной работы или практических занятий). По окончании занятия преподаватель также должен заполнить соответствующую графу о проведении занятия и количестве присутствовавших студентов в журнале старосты группы.
Избавить преподавателя от такого рода работы может электронный журнал, который легко может быть реализован через компьютерную сеть вуза, а если к тому же обеспечить преподавателя не только с сетью вуза, но и снабдить его мобильными устройствами связи типа планшетного ноутбука (Tablet PC) с возможностью сенсорного ввода информации, то тем самым изменим не только условия работы преподавателя, но и качество учебного процесса. При этом преподавателю не нужно будет даже прибегать к проверке присутствия на занятиях студентов. Для этой
цели студентам при поступлении на первом курсе необходимо выдавать электронную зачетную книжку, например, в виде КПК.
Электронные зачетные книжки позволяют хранить не только результаты промежуточных и итоговых аттестаций, но и информацию обо всём процессе обучения (темы лекций, экзаменационные вопросы и ответы на них, результаты тестовых испытаний, лабораторные и практические задания и результаты их выполнения, посещаемость занятий студентом, количество пересдач), такого рода информация становится всё более интересной и затребованной будущими работодателями студента, что может послужить дополнительной мотивацией студента к учёбе.
В базе данных ведется непрерывное накопление информации о проведении преподавателями занятий и их посещаемости, успеваемости студентов, а также осуществляется регистрация изменений в таблицахсправочниках. В любой момент пользователь системы может выбрать интересующую его информацию, доступную ему, за указанный период. Периодически в автоматическом режиме создается резервная копия базы данных, в любой момент администратор системы может восстановить основную базу из копии.
Библиографический список
1.Старых В.А., Башмаков А.И. Профиль стандартов и спецификаций информационно-образовательных сред. Общая структура и принципы построения [Электронный ресурс]/ В.А. Старых, А.И. Башмаков //ФГУ ГНИИ ИТТ ``Информика''.
Режим доступа: www/citforum.ru/consulting/articles/staryh /
2.Назаров С.А. Педагогическое моделирование личностно-развивающей информационно-образовательной среды вуза [Электронный ресурс]/ С.А. Назаров//
Научная мысль Кавказа. 2006. №2. Спецвыпуск. – Режим доступа: http://sergeynazarov2005.narod.ru/publication/misl.htm
УДК 004.9
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ В ФОРМАТЕ PDF
Б.С. Добронец, д-р физ.-мат. наук, проф., В.В. Семашко, аспирант Сибирский федеральный университет ( г. Красноярск)
В настоящее время становится всё более актуальным использование программных продуктов с открытым исходным кодом, и из-за многообразия существующих систем возникает проблема совместимости.
Создание платформонезависимых документов позволяет решить эту проблему.
С помощью макропакета ConTEXt создаются интерактивные документы высокого уровня в формате PDF, которые являются платформонезависимыми. ConTEXt это бесплатный программный продукт с открытым исходным кодом, что на данный момент становится все более актуальным.
Наиболее интересным для нас является возможность создания документов в формате PDF, который обладает неплохими средствами для организации диалога с пользователем. Фактически PDF по этому параметру не уступает HTML (поддерживаются гиперссылки, формы, которые могут обрабатываться самим документом или веб-сервером, а также javascript) и может использоваться вместо него. В отличие от html, языка обобщенной (логической) разметки, PDF жестко фиксирует способ показа каждого элемента документа.
Структура PDF-файла весьма проста это список занумерованных объектов, после которых следует каталог ссылок на них, а затем ссылка на этот каталог. Часть данных в pdf-формате (содержимое объектов), как правило, упакована по известным алгоритмам сжатия. Одним из недостатков PDF, отсутствующим у PostScript, является необходимость считывания всего документа перед показом любой его части, что обусловлено местом расположения каталога объектов.
Компьютеризация учебных заведений открывает широкие возможности для одного из динамически развивающихся направлений современной педагогики – компьютерного обучения. Использование компьютеров позволяет раскрыть все преимущества электронного обучения: автоматизации, массовости, снижения нагрузки преподавательского состава, ускорения аттестации и подготовки сводной отчетности. Обучение, самообучение и тестирование с помощью такого рода систем позволяет повысить качество образования и, что немаловажно, развитие у студента творческого мышления при решении нестандартных задач.
Таким образом, стоит актуальная задача разработки алгоритмов и программ по обучению и тестированию хода решений сложных задач.
Создание интерактивных учебников в формате PDF может решить эту проблему. Тестирующие и опрашивающие компоненты были одними из первых интерактивных компонентов, которые классифицировались по типам, соответственно типу ожидаемого ответа. Классические типы вопросов делятся на вопросы типа [да/нет], вопросы типа [много вариантов/один ответ] (МВ/ОО), вопросы типа [много вариантов/много ответов] (МВ/МО) и вопросы открытого типа с текстовым или числовым ответом. Более продвинутые типы вопросов включают вопросы на