Übung 94. Suchen Sie in den folgenden Sätzen die Prädikatsattribute; bestimmen Sie, wodurch diese ausgedrückt sind.
Als Peter zwei Stunden später nach Hause kam, fand er Christa, in sein Deckbett eingemummelt, schlafend auf dem alten grünen Plüschsofa vor. (J. Brezan)
Noch ungewaschen, den Schmutz der Arbeit im Gesicht und an den Händen, den leeren Kafeetäng über die Schulter gehängt, die ölverschmierte Schirmmütze ein wenig dem linken Ohr zugeschoben, schritt er stolz ... neben seinem von den Kollegen hochgeachteten Vater einher. (W. Bredel)
Er trottete über den Acker mit eingezogenen Schultern, mit gesenktem Kopf, gefaßt auf den Anruf, auf Schüsse. (A. Segners)
Spengler fühlte sein verfinstertes versteinertes Herz warm werden. (A. Seghers)
Sie las, was sie geschrieben hatte, und sie nickte ernsten, wilden Gesichtes. (L. Feuchtwanger)
„Zufällig habe ich Sie nun schon zwei- oder dreimal um halb acht Uhr am Morgen das Haus verlassen sehen.“ (Th. Mann)
Sie war eines Tages kurzerhand heraufgekommen, hatte sich als Fromeyers Braut vorgestellt. (F. C. Weiskopf)
Greta, die bischer schweigend der Unterhaltung folgte, nimmt seine Hand und meint beschwichtigend und vermittelnd: „Überleg gründlich, Walter, ob Trudel nicht doch recht hat.“ „Nein!“ Er reißt sich von ihr los. Und noch heftiger: „Nein! Entweder sage ich, was ich für richtig halte — oder gar nichts!“ (W. Bredel)
Übung 95. Ersetzen Sie die kursivgedruckten Substantive durch Infinitive, die als Prädikatsattribute gebraucht werden.
Muster.
Sie hörte im Walde den Gesang der Vögel.
Sie hörte im Walde die Vögel singen.
1. Sie hörte Kinderlärm im Hof. 2. Ich höre das Lachen der Kinder im Korridor. 3. Ich fühle das Hämmern meines Pulses. 4. Ich hörte das Klopfen meines Herzens. 5. Der Alte fühlte das Zittern seiner Hände. 6. Ich sehe den Wettlauf der Sportler. 7. Wir sehen die glückliche Landung der Fallschirmspringer.
Übung 96. Ersetzen Sie die Nebensätze durch Infinitivgruppen.
Muster:
Ich höre, wie der Regen die Ziegel herabrinnt.
Ich höre den Regen die Ziegel herabrinnen.
1. Ich höre, wie die Wildgänse draußen über das Dorf hinstreichen. 2. Ich höre, wie draußen die Kinder in der Schule lärmen. 3. Ich sah, wie die Mutter das Haus verließ und zur Arbeit lief. 4. Am ersten Mai sahen wir, wie Kolonnen von Demonstranten über den Roten Platz marschierten. 5. An einem trüben Herbsttag sah man, wie die Kraniche nach dem Süden zogen. 6. Ich höre, wie die Nachtigall im Wald schlägt. 7. Ich höre, wie die Pioniere im Lager die Trommel schlagen.
Übung 97. Bilden Sie von den folgenden Verben das Partizip I oder das Partizip II und gebrauchen Sie diese in Sätzen als Adverbialbestimmung oder Prädikatsattribut.
Muster:
ausrüsten — ausgerüstet
Mit neuer Technik ausgerüstet, begann unser Werk mehr Produktion zu liefern, erröten — errötend Vor Scham errötend, lief sie weg.
Partizip I: gleiten (über die Wasserfläche), ordnen (das Haar), plaudern (lebhaft), staunen (über diese Ansicht), warnen (vor Gefahr)
Partizip II: erschüttern (von der Nachricht), hinreißen (vom Spiel), lähmen (vor Schreck), senken (die Augen), stützen (den Kopf in die Hände), trösten (von der Mutter)
Übung 98. Übersetzen Sie ins Deutsche, gebrauchen Sie Prädikatsatt- ribute.
1. Прикованный тяжелой болезнью к постели, Николай Островский продолжал работу над своими произведениями. 2. Приговоренный к смерти, Овод не отказался от своих революционных убеждений. 3. С чемоданом в руке он поднялся на палубу и прошел в свою каюту. 4. Любознательный и целеустремленный, юноша всегда пытался найти ответы на интересовавшие его вопросы. 5. Обычно неразговорчивая, она была сегодня весьма общительной. 6. Не принимай все за чистую монету. 7. С тяжелым сердцем они попрощались друг с другом. Она смотрела на него глазами, полными слез. 8. Я считаю ваше предложение вполне целесообразным и правильным. 9. Правда ли, что ты выступал вчера в суде в качестве свидетеля? 10. На столе лежало полно газет. 11. Было слышно, как в соседней комнате смеялись дети.
Übung 99. Gebrauchen Sie die folgenden Substantive mit als in verschiedenen syntaktischen Funktionen.
Muster:
(der) Lehrer
Er ist in unserer Schule als Lehrer tätig. (Prädikatsattribut)
Er als Lehrer versteht es mit Kindern umzugehen. (Apposition)
Eine kluge und aufmerksame Mutter kennt ihr Kind besser als der Schullehrer. (Adverbialbestimmung des Vergleichs)
1. (der) Künstler; 2. (der) Arzt; 3. (der) Schriftsteller; 4. (die) Hausfrau; 5. (das) Gebirge; 6. (das) Bild; 7. (die) Ballerine; 8. (die) Jahreszeit; 9. (das) Poem; 10. (der) Wissenschaftler
Übung 100. Suchen Sie in den Sätzen abgesonderte Gruppen; bestimmen Sie das Kernwort der Gruppe und deren syntaktische Funktion.
1. Vera bog in stillere Viertel ein. Sie kam in Gassen, flankiert von kleinen, schiefen Holzhäusern, zwischen deren Pflaster Gras sproß. (Ch. Wolf)
Moskau schien es sich in den Kopf gesetzt zu haben, zu dieser späten Stunde zu verreisen. (Ch. Wolf)
Sie standen auf dem Roten Platz, der langen grauen Front des Kaufhauses gegenüber. (Ch. Wolf)
Die Kinder, ihre Patienten, hatten Zutrauen zu ihr, obwohl sie nicht viel sprach. (Ch. Wolf)
Als er, alt geworden, aus der Gefangenschaft kam, wußte er, daß er falsch gelebt hatte. Er sagte es Vera, kurz bevor er starb, müde und vorzeitig verbraucht. (Ch. Wolf)
Nach dem Essen flanierten alle drei ziellos durch die Straßen. Sie hatten das Gefühl, einmal Urlaub zu haben, jeder aus einem anderen Grund. (Ch. Wolf)
Vera geht, den Kopf in die Hände gepreßt, hinter dem Leiterwagen her. (Ch. Wolf)
Der junge Schwarzkopf schritt, in seinem grauen Filzhut, sein Buch in der Hand, neben ihr her und betrachtete sie manchmal von der Seite. (Th. Mann)
Hiermit begannen schöne Sommerwochen für Tony Buddenbrook, kurzweiligere und angenehmere, als sie jemals in Travemünde erlebt hatte. (Th. Mann)
Die Familie war zufrieden mit der Braut; Tony sah hübsch, unbefangen und heiter aus, wenn auch ein wenig blaß vor Neugier und Reisefieber. (Th. Mann)
Grimmelshausens „Simplicius Simplicissimus“ — obwohl den spanischen Schelmenromanen nachgebildet — wird ganz als deutsch empfunden, wozu nicht nur die kriegsbewegten Begebenheiten in der heimischen Landschaft beitragen, sondern auch die kräftige, anschauliche, volksnahe Sprache. (E. Koelwel)
Dies gesagt, traf Poulailler1 ohne weiteres Anstalt abzufahren. (H. Mann)
Übung 101. Ergänzen Sie die Sätze durch Infinitivgruppen.
Muster:
Viel schwerer war es, ... .
Viel schwerer war es, einen Referenten zu finden.
1. Seine Lieblingsbeschäftigung war es, .... 2. Er hat sich damit abgefunden, ... . 3. Beinahe hätte ich vergessen, ... . 4. Ich war betrübt, ... .5. Man gab sich Mühe, .... 6. Er sah sich veranlaßt, .... 7. Niemand hatte Lust, ... . 8. Alle vermieden es, ... . 9. Es fand sich niemand, der bereit gewesen wäre, ... . 10. Wer hätte den Wunsch, ... . 11. Jeder Mensch strebt danach, .... 12. Es ist das Recht eines jeden Bürgers, ... .
Übung 102. Sondern Sie die adjektivischen Attribute ab.
Muster:
Ein schlankes, schönes Mädchen erschien auf der Bühne.
Ein Mädchen, schlank und schön, erschien auf der Bühne.
1. Einzelne große gelbe Blätter segelten langsam von den Bäumen herunter. 2. Sein ernstes blasses Gesicht wurde wieder mürrisch. 3. Ihre dunklen, harten Augen, ihre tiefe, dumpfe Stimme verleihen ihrem Äußeren etwas Ungewöhnliches. 4. Am Telefon höre ich eine heisere, etwas müde Stimme, ich erkenne meinen Kollegen. 5. Als sie in den Garten kam, vernahm sie vom Hause her ein heiteres, herzliches Lachen, an dem sie sofort die ausgelassene Heiterkeit ihrer Nichte erkannte.
Übung 103. Verwandeln Sie die Sätze in Sätze mit abgesonderten Adjektivoder Partizipialgruppen.
Muster:
Da der Lehrer mit der Antwort des Schülers zufrieden war, gab er ihm eine Fünf.
Mit der Antwort des Schülers zufrieden, gab der Lehrer ihm eine Fünf.
1. Nachdem er um zehn Uhr vormittags nach Hause gekommen war, nahm er einen kleinen Imbiß mit der Familie in der Wohnstube. 2. Das Kind stand vor dem Vater, es war blaß vor Erregung. 3. Der Gelehrte erzählte von unseren Weltraumflügen, er war stolz auf unsere Wissenschaftler und Kosmonauten. 4. Es kam ein Regentag, der die See weit und breit in einen grauen Schleier hüllte. 5. Die Leute saßen vor ihren Haustüren, sie flickten Netze. 6. Der große Wagen, der mit Koffern und Taschen bepackt war, hielt vor der Haustür. 7. ,,Du machst dich ja lächerlich“, sagte sie nach einigem Stillschweigen, indem sie ein unterbrochenes Gespräch wieder aufnahm. 8. Da die Geologen die Schwierigkeiten der Arbeit voraussahen, beschlossen sie, noch einige Menschen mitzunehmen. 9. Da das Kind von den Eltern verwöhnt wird, wird es zu einem Egoisten. 10. Wir standen an der Tür, wir warteten auf unsere Kollegen. 11. Sie erschrak über ihre eigenen Worte, sie hielt inne. 12. Indem die Touristen durch die Straßen fahren, denken sie an die uralte Geschichte dieser Stadt.
Übung 104. Ergänzen Sie die Sätze.
Muster:
Dies getan...
Dies getan, beschloß er sich etwas auszuruhen.
1. Dies gesagt... 2. Diesen Fall ausgeschlossen... 3. Diesen Genossen ausgenommen... 4. Die Kinder miteingerechnet...5. Den Kopf über die Brust gesenkt... 6. Die Augen niedergeschlagen... 7. Den Kopf in beide Hände gestützt... 8. Die Augen in die Ferne gerichtet... 9. Die Brauen hochmütig nach oben gezogen...
Übung 105. Verwandeln Sie die Sätze in Sätze mit dem absoluten Akkusativ.
Muster:
Er hält den Brief in der Hand, er steht vor uns.
Den Brief in der Hand, steht er vor uns.
1. Sie ging die Treppe hinauf, die schwere Tasche hielt sie in der Hand. 2. Der Junge trat ins Klassenzimmer ein, unter dem Arm hielt er ein Paket. 3. Die Siegerin im Eiskunstlauf näherte sich uns, sie hatte ein zufriedenes Lächeln auf den Lippen. 4. Als das Mädchen am Sonnabend in ihrem besten Kleid,— auf dem Kopf trug sie eine Baskenmütze,— die Treppe hinunterschritt, war sie sehr glücklich.
Übung 106. Übersetzen Sie ins Deutsche, gebrauchen Sie dabei den absoluten Akkusativ.
1. Она вошла в комнату, держа книгу руках. 2. Он сел на стул, держа шляпу в руке. 3. Ученик поздравлял свою учительницу с букетом цветов в руке. 4. В этот момент в комнату вошла сестра, ведя за руку маленькую девочку. 5. Мальчик медленно поднимался в гору, неся на плече тяжелый мешок.
Übung 107. Suchen Sie die gleichartigen Satzglieder in den nachstehenden Sätzen; bestimmen Sie ihre syntaktische Funktion und die Art der Verbindung.
...pastellen und klar gezeichnet lag das Land ringsum vor ihnen, Dörfer und Felder und Wiesen, Hügel und Hage und Wege, sonntägliche Stille und Leere und Düfte, noch klar bestimmbar nach frischem Birkentrieb, nach vorjährigem Laub, nach altem, langsam morschendem Holz und dann — nach atmender frischer Erde. (J. Brezan)
Robert Hartung fuhr schnell und schweigsam; er achtete weder auf die Wegweiser noch sonderlich auf die Pfützen. Manchmal nannte er den Namen eines Dorfes, einer kleinen Stadt. (J. Brezan)
Es war unmöglich, hier zu wenden und etwa zurückzufahren. ,,Entweder wir schlafen hier oder laufen bis ins nächste Dorf.“ (J. Brezan)
Sabine Königs möbliertes Zimmer war ein langer, schmaler Schlauch, unwohnlich und sommers heiß und im Winter nicht zu heizen. Aber es war billig und ruhig und bot einen Ausblick wie kaum ein anderes: über die Stadt, über den Fluß im Tal, das hügelige Land dahinter. (J. Brezan)
Giordano Bruno, der Mann aus Nola, den die römischen Inquisitionsbehörden im Jahre 1600 auf dem Scheiterhaufen wegen Ketzerei verbrennen ließen, gilt allgemein als ein großer Mann, nicht nur wegen seiner kühnen und seitdem als wahr erwiesenen Hypothesen über die Bewegungen der Gestirne, sondern auch wegen seiner mutigen Haltung gegenüber der Inquisition. (В. Brecht)
Die fürchterlichsten Gerüchte über seine (Brunos) Schlechtigkeit liefen um. Er hatte nicht nur die Ehe in den Kot gezogen sowohl in Büchern als auch in Gesprächen, sondern auch Christus selber einen Scharlatan geheimen, und die verrücktesten Sachen über die Sonne gesagt. (B. Brecht)
Brentens sowie Hardekopfs hatten in den Raboisen, zwischen Barkhof und der Binnenalster, einer etwas düsteren, aber doch ruhigen und angenehmen Nebenstraße, durch die keine Straßenbahn ratterte, Wohnungen gefunden. (W. Bredel)
Er schüttelte den Kopf, teils aus Verwunderung über des Freundes Säumen, teils auch zur Abwehr des Überflüssigen, das sie immer sagte. (Th. Mann)
Vor der Tür sagte Recha, halb mißbilligend, halb bewundernd: „Meine Güte, den hast du aber eingewickelt.“ (В. Reimann)
Vom Theater vor allem sprach jedermann. Denn nicht mehr schlugen jetzt herumziehende Schauspielertruppen bald da bald dort vor den Toren ihr Brettergerüst auf: seit anderthalb Jahren besaß die Stadt ein regelrechtes öffentliches Theater. (В. Frank)
Übung 108. Analysieren Sie einfache Sätze im folgenden Text.
In der Königlichen Sächsischen Volksschule gibt Lehrer Kramer Geschichtsunterricht.
,,Also, wiederholen wir noch einmal den Stoff aus der letzten Stunde. Helmut Lemke, wie heißt unser Landesvater?“
,,Kaiser Wilhelm der Zweite, Herr Lehrer.“
,,Gut, setzen! Wer ist Deutschlands Erbfeind, Fritz Reichelt?“
,,Die Franzosen, Herr Lehrer.“
,,Gut, setzen! Welches Volk hat die meisten Helden? Na, Fritzsche, was meinst du wohl?“
„Das deutsche Volk, Herr Lehrer.“
„Gut, nenne mir gleich mal drei.“
Der kleine Fritzsche hat seine Stirn in Falten gelegt und denkt nach. „Also ... der... der... Hindenburg.“
„Generalfeldmarschall von Hindenburg“, verbessert der Lehrer.
„Na, weiter?“
Sechs, acht Finger staken in der Luft herum. Die anderen wollen auch was sagen. Aber Lehrer Kramer will nun mal seine Helden von Fritzsche serviert haben. Da ist nichts zu machen.
„Kaiser Barbarossa!“
„Hm, stimmt, war auch ein Held, aber aus einer anderen Geschichtsepoche. Wir sprechen jetzt von unseren Helden, von denen, die in schwerem Kampf unser Leben und unsere Zukunft gestalten.“