Материал: Hrestomatia_2_2

¹ Добродушие (нем.). (Примечание редактора источника.)

² _{Немецкая ясность чувства (франц.). (Примечание редактора источника.)}

^{Э, Берн}

_{АНАЛИЗ ИГР}

Структурный анализ

Наблюдения за спонтанной социальной деятельностью, которые луч­ше всего проводить в специальных психотерапевтических группах, обна­руживают, что время от времени разные аспекты поведения людей (позы, голос, точки зрения, разговорный словарь и т.п.) заметно меняются. По­веденческие изменения обычно сопровождаются эмоциональными. У ка­ждого человека некий набор поведенческих схем соотносится с опреде­ленным состоянием его сознания. А с другим психическим состоянием, часто несовместимым с первым, бывает связан уже другой набор схем. Эти различия и изменения приводят нас к мысли о существовании раз­личных состояний Я².

На языке психологии состояние Я можно описывать как систему чувств, определяя ее как набор согласованных поведенческих схем. По-ви­димому, каждый человек располагает определенным, чаще всего ограничен­ным репертуаром состояний своего Я, которые суть не роли, а психологи­ческая реальность. Репертуар этих состояний мы попытались разбить на следующие категории: 1) состояния Я, сходные с образами родителей; 2) со­стояния Я_у автономно направленные на объективную оценку реальности; 3) состояния Я у все еще действующие с момента их фиксации в раннем дет­стве и представляющие собой архаические пережитки. Неформально про­явления этих состояний Я называются Родитель, Взрослый и Ребенок. В дальнейшем мы будем использовать именно эту терминологию.

¹ Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. С.16-25,37-46.

² В оригинале книги автор использует терминологию 3. Фрейда, обозначая #"-концеп- цию - Эго. В советской психологии Я-концепция определяется как относительно устой­ чивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая сис­ тема представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свои взаимодей­ ствия с другими людьми и относится к себе.

Берн Э. Анализ игр

₄₇₇

Мы считаем, что человек в социальной группе в каждый момент вре-. мени обнаруживает одно из состояний Я — Родителя, Взрослого или Ре­бенка. Люди с разной степенью готовности могут переходить из одного состояния в другое.

На основе этих наблюдений можно прийти к некоторым диагно­стическим выводам. Высказывание «Это ваш Родитель» означает: «Вы сейчас рассуждаете так же, как обычно рассуждал один из ваших роди­телей (или тот, кто его заменял). Вы реагируете так, как прореагировал бы он — теми же позами, жестами, словами, чувствами и т.д.». Слова «Это ваш Взрослый» означают: «Вы только что самостоятельно и объ­ективно оценили ситуацию и теперь в непредвзятой манере излагаете ход ваших размышлений, формулируете свои проблемы и выводы, к ко­торым Вы пришли». Выражение «Это ваш Ребенок» означает: «Вы реа­гируете так же и с той же целью, как это сделал бы маленький ребенок». Смысл этих высказываний можно пояснить подробнее.

1. У каждого человека были родители (или те, кто их заменял), и он хранит в себе набор состояний Я, повторяющих состояния Я его роди­ телей (как он их воспринимал). Эти родительские состояния Я при не­ которых обстоятельствах начинают активизироваться. Следовательно, уп­ рощая это понятие, можно сказать: «Каждый носит в себе Родителя».

2. Все люди (не исключая детей) способны на объективную перера­ ботку информации при условии, что активизированы соответствующие со­ стояния их Я. На обыденном языке это звучит так: «В каждом челове­ ке есть Взрослый».

3. Любой человек был раньше моложе, чем сейчас, поэтому он не­ сет в себе впечатления прежних лет, которые при определенных услови­ ях могут активизироваться. Можно сказать, что «каждый таит в себе ма­ ленького мальчика или девочку».

Здесь нам хотелось бы поместить структурную диаграмму (схема 1а), отражающую все компоненты личности, выявленные на данном этапе ана­лиза. Диаграмма включает состояния Родителя, Взрослого и Ребенка. Они четко отделены друг от друга. Неопытный наблюдатель может и не заме­тить их отличий, но человеку, взявшему на себя труд изучения структурной диагностики, отличия вскоре покажутся весьма впечатляющими и содер­жательными.

Из соображений удобства мы будем впредь называть конкретных людей родителями, взрослыми или детьми (со строчной буквы). В тех же случаях, когда будем говорить о состояниях Я, то те же слова будут на­писаны с заглавной буквы: Родитель (Р), Взрослый (В), Ребенок (Ре). На схеме 16 дан упрощенный вид структурной диаграммы. Считаем необ­ходимым упомянуть о некоторых особенностях используемой нами тер­минологии.

1. Мы никогда не употребляем слово «ребяческий», так как это по­нятие содержит негативный оттенок, поэтому от него следует избавляться.

₄₇₈

Тема 13. Строение личности

Я Родителя

_{Состояние}

Я Взрослого

Состояние

Я Ребенка

а) Структурная б) Упрощенный вид диаграмма структурной диаграммы

Схема 1. Структурная диаграмма

Описывая Ребенка, мы будем употреблять слово «детский». Оно зву­чит более объективно и может быть использовано в биологическом смыс­ле. Во многих отношениях Ребенок — одна из наиболее ценных состав­ляющих личности, так как вносит в жизнь человека то, что настоящий ребенок вносит в семейную жизнь: радость, творчество и очарование.

Если Ребенок нездоров и беспокоен, то последствия могут быть са­мыми неблагоприятными. Однако определенные меры для улучшения си­туации могут и должны быть приняты.

2. Все вышесказанное касается и слов «зрелый» и «незрелый». Мы не считаем, что существуют так называемые «незрелые личности». Есть люди, в которых Ребенок совершенно некстати и неумело берет на себя управление всей личностью, но в тоже время у них есть и хорошо струк­ турированный Взрослый, которого нужно только обнаружить и привести в действие. У так называемых «зрелых людей», наоборот, контроль за по­ ведением почти все время осуществляет Взрослый, но и у них, как и у всех остальных, Ребенок может прорваться к власти, и тогда появляются обескураживающие результаты.

3. Следует отметить, что Родитель может проявляться двояким об­ разом — прямо или косвенно: как активное состояние Я или как влия­ ние Родителя. В первом, активном, случае человек реагирует так, как реа­ гировали в подобных случаях его отец или мать («Делай, как я»). Если же речь идет о косвенном влиянии, то обычно реакция человека бывает такой, какой от него ждали («Не делай, как я; делай то, что я говорю»). В первом случае он подражает одному из родителей, во втором — при­ спосабливается к их требованиям.

4. Ребенок тоже может проявлять себя двумя способами: как приспо­ собившийся Ребенок и как естественный Ребенок. Приспособившийся Ре-

Берн Э. Анализ игр

₄₇₉

бенок изменяет свое поведение под влиянием Родителя. Он ведет себя так, как этого хотели бы отец или мать: например, очень зависимо от них или не по годам самостоятельно. Нытье или «уход в себя» — это тоже способы адаптации. Таким образом, влияние Родителя выступает как причина, а приспособившийся Ребенок — как следствие. В то же время естественный Ребенок проявляет себя в спонтанном поведении: например, в непослуша­нии, бунте или в проявлении творческого порыва.

Состояния Я — это нормальные физиологические феномены. Челове­ческий мозг организует психическую жизнь, а продукты его деятельности упорядочиваются и хранятся в виде состояний Я. Некоторые работы амери­канских ученых содержат конкретные факты, подтверждающие эту точку зрения. На разных уровнях существуют и другие упорядочивающие систе­мы, такие, например, как память на факты. Однако естественным образом опыт запечатлевается в меняющихся состояниях сознания. Каждый тип со­стояний по-своему жизненно важен для человеческого организма.

Ребенок — это источник интуиции, творчества, спонтанных побуж­дений и радости.

Состояние «Взрослый» необходимо для жизни. Человек перерабаты­вает информацию и вычисляет вероятности, которые нужно знать, чтобы эффективно взаимодействовать с окружающим миром. Ему знакомы соб­ственные неудачи и удовольствия. Например, при переходе улицы с силь­ным движением необходимо произвести сложные оценки скоростей. Че­ловек начинает действовать только тогда, когда оценит степень безопаснос­ти перехода улицы. Удовольствия, которые люди испытывают в результате такого рода успешных оценок, на наш взгляд, объясняют любовь к таким видам спорта, как горные лыжи, авиационный и парусный спорт.

Взрослый контролирует действия Родителя и Ребенка, является по­средником между ними.

Родитель осуществляет две основные функции. Во-первых, благода­ря этому состоянию человек может эффективно играть роль родителя своих детей, обеспечивая тем самым выживание человеческого рода. Важность этой функции подчеркивается тем фактом, что люди, остав­шиеся сиротами в раннем детстве, испытывают гораздо большие трудно­сти при воспитании собственных детей, чем те, которые росли в полных семьях вплоть до подросткового возраста. Во-вторых, благодаря Родите­лю многие наши реакции давно стали автоматическими, что помогает сберечь массу времени и энергии. Люди многое делают только потому, что «так принято делать». Это освобождает Взрослого от необходимости принимать множество тривиальных решений, благодаря чему человек может посвятить себя решению более важных жизненных проблем, ос­тавляя обыденные вопросы на усмотрение Родителя.

Следовательно, все три аспекта личности чрезвычайно важны для функционирования и выживания. Их изменения необходимы только в том случае, если один из этих аспектов нарушает здоровое равновесие.

₄₈₀

Тема 13. Строение личности

В обычной ситуации каждый из них — Родитель, Взрослый и Ребенок — заслуживает одинакового уважения, так как каждое состояние по-своему делает жизнь человека полноценной и плодотворной.

^{Трансакционный анализ}

Мы называем трансакцией единицу общения. Люди, находясь вме­сте в одной группе, неизбежно заговорят друг с другом или иным путем покажут свою осведомленность о присутствии друг друга. Это мы назы­ваем трансакционным стимулом. Человек, к которому обращен трансак­ционный стимул, в ответ что-то скажет или сделает. Мы называем этот ответ трансакционной реакцией.

Цель простого трансакционного анализа — выяснить, какое имен­но состояние Я ответственно за трансакционный стимул и какое состоя­ние человека осуществило трансакционную реакцию. В наиболее про­стых трансакциях и стимул, и реакция исходят от Взрослого. Например, хирург, оценив на основе имеющихся у него данных необходимость в скальпеле, протягивает руку медсестре. Правильно истолковав этот жест, оценив расстояние и мышечные усилия, она вкладывает скальпель в ру­ку хирурга таким движением, какого от нее ждут. Несколько более сложными являются трансакции Ребенок — Родитель. Например, во вре­мя болезни ребенок с высокой температурой просит пить, и ухаживаю­щая за ним мать приносит стакан воды.

Обе вышеописанные трансакции мы называем дополнительными. Иными словами, при нормальных человеческих отношениях стимул вле­чет за собой уместную, ожидаемую и естественную реакцию. Первый пример (его классифицируем как дополнительную трансакцию первого типа) представлен на схеме 2а. Второй (дополнительная трансакция вто-

_{Респондент}

_Агент

_{Респондент}

^{а) Первого типа}

^{б) Второго типа}

^{Схема 2. Дополнительные трансакции}

Берн Э. Анализ игр

₄₈₁

рого типа) показан на схеме 26. Однако совершенно очевидно, что тран­сакция — это звенья одной цепочки: каждая реакция (Рк) в свою оче­редь становится стимулом (Ст).

Первым правилом коммуникации мы считаем следующее: пока трансакции дополнительны, процесс коммуникации будет протекать глад­ко. Следствие из этого правила: пока трансакции дополнительны, процесс коммуникации может продолжаться неопределенно долго. Эти правила не зависят ни от природы трансакций, ни от их содержания. Они цели­ком основаны на векторах общения. Пока трансакции сохраняют допол­нительный характер, правило будет выполняться независимо от того, заняты ли ее участники, например, какими-то сплетнями (Родитель — Родитель), решают ли реальную проблему (Взрослый — Взрослый) или просто играют вместе (Ребенок — Ребенок или Родитель — Ребенок).

Обратное правило состоит в том, что процесс коммуникации прерывает­ся, если происходит то, что мы называем пересекающейся трансакцией. На схеме За представлена наиболее обычная пересекающаяся трансакция, кото­рая вызывает наибольшие трудности в процессе общения, какой бы стороны человеческих отношений она ни касалась: семейной жизни, любви, дружбы или работы (пересекающаяся трансакция первого типа). Именно этот тип трансакции доставляет наибольшие хлопоты психотерапевтам (в психоанали­зе он получил название классической реакции переноса). Стимул рассчитан на взаимоотношения Взрослый — Взрослый, например: «Давай попробуем по­нять, почему в последнее время ты стал много пить» или «Ты не знаешь, где мои запонки?». Соответствующим трансакции Взрослый — Взрослый в пер­вом случае может быть признан ответ: «Давай попробуем понять. Мне и са­мому этого хочется». А во втором: «Запонки лежат на столе».