Материал: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
61
9
Дмитрий Н.
А
ВДА
Результаты по определению степени адаптации приведены нами в свод-
ной таблице 4. Случаи, по которым отмечалось расхождение мнений родителей
и воспитателей о степени адаптированности детей, были отнесены нами в кате-
горию возможно адаптированных. Для оценки эффективности новая выборка
была нами определена за основную – 9 дошкольников – 100%, в таком случае
количество респондентов с возможной дезадаптацией на констатирующем эта-
пе эксперимента составило 55%, а дезадаптированных детей – 45%.
Таблица 6
Результаты адаптации детей контрольной группы (%) на кон-
статирующем и контрольном этапах эксперимента
Срез
А
ВДА
ДА
Констатирующий
0
55
45
Контрольный
67
33
0
Анализируя полученные данные можно говорить об успешном и эффек-
тивном создании условий для адаптации детей раннего возраста к условиям
ДОО. Так, детей раннего возраста, которые через 2 месяца были отнесены к ка-
тегории «адаптированные» стало на 67% больше, чем на констатирующем эта-
пе эксперимента в этой же группе респондентов. Количество детей с возмож-
ной адаптацией составило 33% на контрольном этапе эксперимента, в сравне-
нии с результатами констатирующего среза. Это на 22% меньше, чем на кон-
статирующем этапе эксперимента. Количество детей с дезадаптацией на 45%
меньше, чем на констатирующем этапе эксперимента, и на контрольном этапе
эксперимента их количество составило 0%. Наглядно данные представлены на
диаграмме.
62
Диаграмма 3. Результаты оценки степени адаптации детей
контрольной группы на констатирующем и контрольном этапах
эксперимента
Проанализируем общую динамику изменений в группе детей раннего
возраста.
Таблица 7
Результаты адаптации детей младшей группы (%)
Срез
А
ВДА
ДА
Констатирующий
60
25
15
Контрольный
85
15
0
Анализируя общую картину можно также говорить об эффективности
проводимой работы, т.к. количество адаптированных детей в группе увеличи-
лось на 25%, количество детей с возможной адаптацией сократилось на 10%,
количество дезадаптированных – уменьшилось на 15%. Наглядно данные при-
ведены на диаграмме 4.
60
25
15
85
15
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
А ВДА ДА
Констатирующий
Контрольный
63
Диаграмма 4. Результаты оценки степени адаптации детей
раннего возраста на констатирующем и контрольном этапах экспе-
римента
В продолжение работы нами были подобраны рекомендации по психоло-
гическому сопровождению детей раннего возраста в процессе адаптации, поз-
воляющие минимизировать негативные последствия и способствовать успеш-
ной адаптации детей раннего возраста.
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей
раннего возраста к условиям детского сада
При поступлении в ДОО ребенок попадает в новую социальную среду
со своими правилами, нормами и требованиями. В новых условиях малышу
приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и
на физиологическом уровне. Ребенок сразу не справляется с такой нагрузкой и
начинает испытывать адаптационный стресс, ведь адаптивные возможности
малыша весьма ограничены.
Этапы работы с детьми в период адаптации.
1. Знакомство. Ребенок, поступающий в ДУ, совместно с родителями зна-
комится с группой, условиями пребывания, педагогами. Родителям предлагает-
60
25
15
85
15
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
А ВДА ДА
Констатирующий
Контрольный
64
ся совместное посещение группы в момент организации разнообразной жизне-
деятельности. Знакомство с детским садом, встречи с сотрудниками.
2. Индивидуальный режим. Для ребенка устанавливается первичный, ин-
дивидуальный режим посещения. Первые несколько дней родителям рекомен-
довано забирать детей до сна, постепенно по мере социализации личности, вре-
мя пребывания увеличивается.
3. Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение данных. В группе пре-
бывания детей 2 -3 лет педагогами заполняются адаптационные листы.
Заполнение адаптационных листов происходит после 5, 10, 20, 30 и 60
дней пребывания воспитателем на группе.
4. Групповые адаптационные занятия и игры. В неделю проводиться не
более одного занятия и не более 2 игр.
5. Применение элементов музыкального искусства в различных режим-
ных процессах. Использование воспитателем музыкального искусства в повсе-
дневной жизни детей положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка,
процесс социальной адаптации к ДОО проходит легче, безболезненнее и быст-
рее, уровень тревожности уменьшается и эмоциональное состояние становится
уравновешенным.
Музыка используется при приеме детей, подготовке ко сну и подъеме по-
сле сна.
6. Применение сказкотерапии. Восприятие сказки оказывает значимое
воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказ-
кой создает реальные психологические условия для формирования социальной
адаптации ребенка. Сказка способствует развитию межличностных отношений,
социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств лич-
ности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка оста-
ется одним из самых доступных средств развития ребенка.
Этапы работы с родителями в период адаптации
1. Информирование о проблемах адаптации. Объяснение целей и задач
своей работы.
65
2. Составление семейного анамнеза.
а) Анкетирование
б) Тестирование
3. Индивидуальная работа с родителями.
Для успешной адаптации ребенка к дошкольной организации, необхо-
димо, в первую очередь, создать у него положительную установку на детский
сад. Здесь помогут любые приемы:
1. Ни для кого, ни секрет, что неизвестность порождает страх. Для того
чтобы данной проблемы не возникло у Вашего малыша необходимо в подроб-
ностях рассказать ему про детский сад, честно отвечая на все его вопросы. Рас-
сказ должен содержать как положительные, так и отрицательные моменты
(например, рассказать малышу о том, что детей в группе будет много, и поэто-
му внимание будет уделяться не только ему одному, или о том, что в детском
садике придется спать днем и т.д.);
2. Обязательно нужно играть с ребенком в детский сад. Замечательно,
если с вами будут «играть» любимые игрушки. В процессе игры стараться эмо-
ционально увлечь малыша, закрепляя тем самым положительный образ о дет-
ском садике.
3. Очень полезным будет похвастаться перед родственниками, знако-
мыми и их детьми о том, что ребенок скоро пойдет в детский сад. Делайте это в
присутствии Вашего малыша, побуждая его к таким же действиям.
4.Чаще гуляйте около Вашего будущего детского сада. Ребенок дол-
жен сам убедиться, что здесь спокойно и безопасно. К тому же он уже начнет
привыкать.
Следующим, не менее важным критерием успешной адаптации явля-
ется формирование у ребенка чувства уверенности в окружающем.
1.Познакомьтесь с воспитателями и нянечкой. Обязательно расскажите
им об индивидуальных особенностях ребенка и об особенностях его физиче-
ского развития. Эти сведения очень помогут воспитателям в подборе индиви-
дуального подхода к Вашему малышу.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2546