Материал: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
51
1. компоненты физической терапии (обнять, погладить при встрече, в те-
чение всего рабочего дня);
2. исполнение колыбельных песен перед сном, прослушивание тихой му-
зыки в период укладывания и засыпание с обожаемой игрушкой;
3. релаксационные забавы (песок, вода) ;
4. сказкотерапия — это процедура обучения детей, формирование души,
увеличение степени осознанности событий. Получение познаний о законах су-
ществования и методах общественного проявления творческой созидательной
силы;
5. игровые способы взаимодействия с ребенком. Главная цель игр данно-
го этапа – развитие психологического контакта, доверия педагогу;
6. уровень культуры общения, деликатность и понимание.
Необходимые требования для эффективной адаптации:
1) Совместная работа и координирование стараний воспитателей, психо-
лога и других профессионалов д/с.
2) Гарантировать вероятность участия отца с матерью в жизни детей в об-
стоятельствах новой среды.
3) Определить доверительный индивидуальный связь с любым ребенком,
выражая персональную опеку и, проявляя поддержку.
4) Определить ритуалы повседневной встречи и прощания с любым ре-
бенком.
5) В ходе общения содействовать объединению детей, закладывая устои
массовых отношений.
6) Регулярно сохранять заинтересованность детей в деятельности, созда-
вать решительность в себе, совершенствовать независимость, предприимчи-
вость.
7) Осуществлять индивидуальный порядок приспособления детей к об-
стоятельствам детского сада (персональные исследования за степенью адапта-
ции).
52
8) Слаженность действий отца с матерью и воспитателей, сплочение под-
ходов к ребятам в семье и в детском саду.
9) Формирование для детей фона уверенности, который обеспечивает
психологический комфорт: удовольствие, внимание, интерес, дружелюбность,
отзывчивость.
10) Следует принимать во внимание индивидуальные характерные черты
детей.
11) Создавать у детей умения соответственных форм общения со стар-
шими и ровесниками.
Работа психолога с ребенком раннего возраста, в особенности на 1-ых
стадиях развития группы, сводится к наблюдению за работой и действием ре-
бенка и взрослых в различные отрезки времени.
Ознакомление. Дошкольник, прибывающий в ДОО, вместе с родителями
знакомится с группой, условиями присутствия, воспитателями. События: игры,
отдых, ритуалы встреч, прощания, оздоровительные прогулки. Ознакомление с
детским садом, встречи с сотрудниками.
Индивидуальный режим. Для детей вводится первоначальный, персо-
нальный порядок посещения. Лучший вид введения детей в группу детей – это
дневная либо вечерняя прогулка, где дошкольнику легкодоступны требование
игры и совместного общения. Первые несколько дней отцу с матерью рекомен-
дуется забирать ребенка до сна, постепенно согласно мере социализации лич-
ности, период присутствия возрастает.
Наблюдение за адаптацией детей и заполнение данных. Формирование
схемы индивидуальной эмоциональной поддержки. В группе пребывания ре-
бенка 2 -3 лет воспитателями заполняются адаптационные листы.
Принципы деятельности по адаптации ребенка к ДОЮ:
1. заблаговременное знакомство отца с матерью с условиями деятель-
ность ДОЮ;
2. постепенное наполнение группы;
53
3. гибкий порядок присутствия ребенка в начальный промежуток адапта-
ции с учетом личных отличительных черт ребенка;
4. уведомление отца с матерью о спецификах адаптации каждого ребенка
на основе адаптационных карт;
5. реализация регулярного контролирования за ребенком в группе (меди-
цинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;
6. мониторинг за состоянием самочувствия (состояние здоровья, аппетит,
сон, физиологическое состояние здоровья) (медицинская сестра) ;
7. протекание приспособления (медицинская сестра).
Блоки реализации мероприятия
Блок задач по детям:
развитие и поддержка функциональных способностей ребенка;
развитие предметно-игровой деятельности ребенка;
развитие речевой, познавательной, социальной и двигательной ак-
тивности ребенка
Блок задач по родителям:
просвещение родителей по вопросам возрастных особенностей со-
циально-эмоционального, когнитивного, речевого и моторного развития детей
1.6-3 лет;
обогащение родителей информацией, знаниями о существующих
современных технологиях, способах развития детей и взаимодействия с ними, о
способах адекватного принятия особенностей детей с нарушениями развития, о
формировании родительской позиции
формирование активной позиции родителя в процессе усвоения им
способов ситуативно-делового общения с ребенком;
обогащение родителей способами активизации познавательной ак-
тивности ребенка, способами развития его предметно-игровой деятельности,
сенсорно-перцептивной сферы;
54
обогащение родителя новыми способами организации и поддержа-
ния общения с ребенком; способами организации общения ребенка со сверст-
никами; способами снятия эмоционального напряжения;
обогащение родителя способами речевой активизации ребенка в
общении;
Блок задач по организации среды:
создание психологически комфортной среды для формирования у
детей первичных коммуникативных навыков во взаимодействии со взрослыми
и сверстниками;
Таблица 3
Проведение адаптационных мероприятий с учетом режима дня
утро
Утренний прием
Зарядка
Игры с элементами фольклора
Развивающие игры
Формирование культурно-гигиенических навыков (прием пи-
щи, одевание, гигиенические процедуры)
Завтрак
Игры-занятия, игры-упражнения в подгруппе
Игровые ситуации, общение
Игры с водой и песком
Подготовка к прогулке
прогулка
Наблюдения,
Развлечения, подвижные игры
Игры с песком
Закаливание: воздушные, солнечные ванны
вечер
Художественно-творческая деятельность
55
Ужин
Игры-инсценировки
Общение детей
Таблица 4
Примерный план работы с детьми в период адаптации
месяц
Мероприятия,
тема
Форма работы
сентябрь
Развитие эмоци-
ональной сферы,
коммуникация.
Знакомство де-
тей с детским
садом и друг с
другом
Игры с воспитателем: «Давайте познакомимся», «Назови
себя ласково» и др.
Игры на развитие коммуникации: «Давайте познакомимся»,
«Клубочек», «Доброе животное»
Общение: ситуации «Игрушки, которые живут в нашей
группе», «Покажем мишке уголок природы», «В какие игры
можно играть в группе», «Как дети полюбили ходить в дет-
ский сад»
Художественная литература: потешка для новичков «Кто из
нас хороший?», стихи А. Барто, С.Я. Маршака и Е. Благини-
ной.
Элементы театрализованной деятельности: «Давайте позна-
комимся».
Развитие куль-
турно нормиро-
ванных и ору-
дийных действий
Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как
правильно одеваться, причесываться, держать ложку или
чашку, ходить на горшок – путем создания предметной раз-
вивающей среды. Соответствующие игры и занятия с разно-
образными предметами и игрушками (вкладыши различной
формы, кубики, пирамидки, матрешки, совочки и пр.).
Игры-занятия «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу
на прогулку», «Научим куклу раздеваться»
Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки».
Снятия эмоцио-
нального напря-
жения в течение
дня.
Игры «Медвежонок в берлоге» (развитие дыхания); «Собери
мячики» (развитие правильного речевого дыхания) - дети
стоят на полу, наклоняясь, делают шумный вдох носом, на
выдохе поднимают разбросанные мячики и складывают их в
корзинку.
октябрь
Развитие эмоци-
ональной сферы,
коммуникация.
Игры «Давайте познакомимся», «Змейка», «Изобрази героя»
(игра-имитация), «Наши герои», «Дождик и солнышко»,
«Мартышки», «Ладонь в ладонь», «Дотронься», беседа «Что
такое хорошо и что такое плохо», ситуации «Попроси иг-
рушку» и «Собачке грустно, у нее нет друзей».
Художественная литература: рассказывание сказки «Коло-
бок», потешка «Водичка серебристая», «Петушок и его се-
мья», рассказывание сказки «Рукавичка», инсценировка
«Курочка Ряба», рассказывание сказки «Три медведя», пе-
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2546