Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
46
уход домой. В протоколах наблюдений фиксировалось настроение ребенка,
его поведение, уровень общения между мамой и ребенком, между детьми,
между педагогом и ребенком. Также нами наблюдалось непосредственное
отношение родителей к моменту расставания, уровень их тревожности,
подготовленности к ситуации стресса.
Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации»
Кирюхина Н.В. (Приложение 1) Согласно автору методики, успешность
адаптации детей к ДОУ проявляется в поведенческих реакциях и в
продолжительности адаптационного периода. Она выделяет следующие пять
признаков адаптации: хороший аппетит; спокойный сон; охотное общение с
другими детьми; адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
нормальное эмоциональное состояние.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до –3, то есть от
отличной адаптации до полной дезадаптации .
Суммарно по всем факторам можно получить +15 или –15, в интервале
чего и определяются уровни адаптации.
Автор методики выделяет следующие уровни адаптации:
Уровень адаптации ребенка к ДОУ
Баллы
1. Легкая
+15… +10
2. Средняя
+9… 0
3. Усложненная
-1… -9
4. Дезадаптация
-10… -15
Эксперимент «Неваляшки» (наблюдение за детьми в специально
созданной ситуации)
В этом эксперименте использовались вырезанные из бумаги фигурки
«Неваляшки» разного цвета (теплые, холодные тона).
После прихода в детский сад, в момент расставания с мамой в группе
предлагалось выполнить задание: «Неваляшки встали в хоровод, выбери
какая тебе нравится?»
Ребенок мог выбрать любую понравившуюся неваляшку и поиграть с
ней. В протоколах фиксировалось эмоциональное состояние ребенка в
47
процессе выполнения задания, его реакция на просьбу воспитателя, выбор
цвета, жесты, мимика, речевые высказывания.
Для изучения условий успешной адаптации мы использовали анкеты
для педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей
младшего дошкольного возраста.(Приложение 2)
С целью диагностики детско – родительских отношений мы провели
исследование с помощью методики «Тест – опросник родительского
отношения». (Приложение 3)
Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой
психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление
родительского отношения к ребёнку.
Родительское отношение понимается как система разнообразных
чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых
в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и
личности ребенка, его поступков.
Структура опросника на основе математического выявления значимых
факторов. В результате факторизации данных, выделено 5 значимых
факторов: «Принятие — отвержение», «Кооперация», «Симбиоз»,
«Авторитарная гиперсоциализация», «Маленький неудачник».
Процедура проведения опроса: родителям раздаются бланки опросника
с 61 утверждением. Родителям необходимо согласиться, либо не согласиться
с утверждениями. За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а
за каждый ответ «нет» - 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о
значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а
низкие баллы – о том, что они сравнительно слабо развиты. Оценка и
интерпретация полученных данных производится следующим образом.
Высоки
ά
е баллы по шкале «при
ά
няти
ά
е – отвержени
ά
е» - от 24 до 33 баллов
говорят о том, что у данного и
ά
спытуемого и
ά
меется выраженное
положи
ά
тельное отношени
ά
е к ребёнку. Взрослый в данном случае при
ά
ни
ά
мает
ребёнка таки
ά
м, какой он есть, уважает и
ά
при
ά
знаёт его и
ά
нди
ά
ви
ά
дуальность,
48
одобряет его и
ά
нтересы, поддержи
ά
вает планы, проводи
ά
т с ни
ά
м достаточно
много времени
ά
и
ά
не жалеет об этом.
Ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале – от 0 до 8 баллов говорят о том, что
взрослый и
ά
спытывает по отношени
ά
ю к ребёнку в основном только
отри
ά
цательные чувства раздражени
ά
е, злость, досаду, даже и
ά
ногда ненави
ά
сть.
Такой взрослый счи
ά
тает ребёнка неудачни
ά
ком, не вери
ά
т в его будущее, ни
ά
зко
оцени
ά
вает его способности
ά
и
ά
нередко свои
ά
м отношени
ά
ем крети
ά
кует ребёнка.
Высоки
ά
й балл по шкале «коопераци
ά
я» - 7-8 баллов - является
при
ά
знаком того, что роди
ά
тель заи
ά
нтересован в делах и
ά
планах ребёнка,
старается во всём помогать ребёнку, сочувствует ему. Взрослый высоко
оцени
ά
вает и
ά
нтеллектуальные и
ά
творчески
ά
е способности
ά
ребёнка. Взрослый
поощряет и
ά
ни
ά
ци
ά
ати
ά
ву и
ά
самостоятельность ребёнка, старается быть с ни
ά
м на
равных.
Ни
ά
зки
ά
е баллы по данной шкале – 1-2 балла – говорят о том, что
взрослый по отношени
ά
ю к ребёнку ведёт себя проти
ά
воположным образом.
Высоки
ά
й балл по шкале «си
ά
мби
ά
оз» - 6-7 баллов – достаточные для того,
чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый стреми
ά
тся к
си
ά
мби
ά
оти
ά
чески
ά
м отношени
ά
ям с ребёнком. Взрослый ощущает себя с
ребёнком еди
ά
ным целым, стреми
ά
тся удовлетвори
ά
ть все его потребности
ά
,
огради
ά
ть от трудностей и
ά
непри
ά
ятностей жи
ά
зни
ά
. Взрослый постоянно
ощущает тревогу за ребёнка, ребёнок кажется ему маленьки
ά
м и
ά
беззащи
ά
тным.
Ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале – 1-2 балла – являются при
ά
знаком того,
что взрослый, напроти
ά
в, устанавли
ά
вает значи
ά
тельную пси
ά
хологи
ά
ческую
ди
ά
станци
ά
ю между собой и
ά
ребёнком, мало заботи
ά
тся о нём.
Высоки
ά
е баллы по шкале «Автори
ά
тарная ги
ά
персоци
ά
али
ά
заци
ά
я» - 6-7
баллов – говорят о том, что взрослый ведёт себя сли
ά
шком автори
ά
тарно по
отношени
ά
ю к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушани
ά
я и
ά
задавая
ему строги
ά
е ди
ά
сци
ά
пли
ά
нарные рамки
ά
. Взрослый навязывает ребёнку во всём
свою волю, не в состояни
ά
и
ά
встать на его точку зрени
ά
я.
49
Ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале – 1-2 – балла - напроти
ά
в,
сви
ά
детельствует о том, что контроль за действи
ά
ями
ά
ребёнка со стороны
взрослого практи
ά
чески
ά
отсутствует. Это может быть не очень хорошо для
обучени
ά
я и
ά
воспи
ά
тани
ά
я ребёнка. Наи
ά
лучши
ά
м вари
ά
антом оценки
ά
педагоги
ά
чески
ά
х способностей взрослого по этой шкале являются средни
ά
е
оценки
ά
от 3 до 5 баллов.
Высоки
ά
е баллы по шкале «И
Ά
нфати
ά
ли
ά
заци
ά
и
ά
» («Маленьки
ά
й неудачни
ά
к»)
- 7-8 баллов – являются при
ά
знаком того, что взрослый счи
ά
тает
ребёнка маленьки
ά
м неудачни
ά
ком и
ά
относи
ά
тся к нему как несмышлёному
существу.
И
Ά
нтересы, увлечени
ά
я, мысли
ά
, чувства ребёнка кажутся взрослому
детски
ά
ми
ά
, несерьёзными
ά
. Взрослый старается огради
ά
ть ребёнка от
трудностей жи
ά
зни
ά
и
ά
строго контроли
ά
ровать его действи
ά
я, что при
ά
води
ά
т к
соци
ά
альной и
ά
нвали
ά
ди
ά
заци
ά
и
ά
ребёнка.
Ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале – 1-2 балла, напроти
ά
в,
сви
ά
детельствуют о том, что неудачи
ά
ребёнка взрослый счи
ά
тает случайными
ά
и
ά
вери
ά
т в него.
2.2.Анализ полученных результатов
Анализ результатов изучения условий созданных для успешной
адаптации показал, что задачи, которые связаны с эмоциональным
благополучием ребёнка в детском саду в период адаптации в плане работы
учреждения не ставятся. Анализ тем педагогических советов, совещаний так
же показал, что проблема адаптации не отражена в планах учреждения.
Наблюдения за детьми и их родителями во время расставания в детском саду
позволило выявить особенности их индивидуальных и эмоциональных
реакций на ситуацию разлуки. Определить степень выраженности
эмоционального благополучия и неблагополучия ребёнка в период
адаптации, аффективные реакции на посещение детского сада в разные
режимные моменты. Протоколы наблюдений представлены в приложении 4
50
(Приложение 4). Анализ протоколов наблюдений позволил выявить уровень
адаптации: с лёгким уровнем адаптации - 4 детей (27%); со средним уровнем
адаптации — 4 детей (27%); с тяжёлым уровнем адаптации - 7 детей (46 %);
дезадаптации — не было выявлено.
Рисунок 1 — Уровень адаптации детей младшего дошкольного
возраста.
Проанализировав результаты наблюдений и листы адаптаций мы
определили показатели уровня адаптации ребёнка младшего возраста к
условиям ДОУ показали, что выявлена группа детей, у которых уровень
адаптации тяжёлый, период адаптации превысил 4 недели.
Анализ результата по эксперименту «Неваляшки» Приведем примеры
протоколов эксперимента.
Милена К.
Милена пришла, быст
a
ро переоделась и зашла в группу, помахав маме
рукой, и послала ей воздушный поцелуй. Мама от
a
вет
a
ила т
a
ем же. Милену
сразу же привлекло, чт
a
о т
a
о новое в группе и она спросила чт
a
о эт
a
о за
неваляшки. Воспит
a
ат
a
ель предложила ей выбрат
a
ь любую и поиграт
a
ь с ней. Т
A
а
выбрала красную и желт
a
ую и сказала можно я две возьму. Воспит
a
ат
a
ель с
радост
a
ью согласилась. Милена пошла играт
a
ь с ними на ковер.
Ярослав К.
Пришли с мамой в дет
a
ский сад в хорошем расположении духа,
разговаривая о т
a
ом, как они будут
a
гулят
a
ь на площадке после дет
a
ского сада.
Как т
a
олько мама начала прощат
a
ься, Ярослав заплакал, обнял маму и сказал,
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2543