Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время сложность психофизического благополучия детей
раннего возраста в условиях семьи и дошкольного образовательного
учреждения приобретает особенную злободневность, так как является одной из
важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья
нации.
Стремление связано, прежде всего, с широкомасштабной помощью
родителям, воспитывающих маленьких детей. Если иметь ввиду дошкольные
образовательные учреждения, которые посещают малыши, то решение
проблемы их физического и психического здоровья в первую очередь
складывается организацией их жизни и эмоционального благополучия в
коллективе сверстников.
Насущность исследования продиктована тем, что от того, как ребенок
пройдет период адаптации (привыкания) к детскому саду зависит его
дальнейшее развитие в дошкольном и школьном детстве.
В начале работы были определены цель, объект, предмет и гипотеза
исследования.
В ходе проведения исследования были решены следующие задачи:
1.Рассмотрены особенности адаптации детей к условиям ДОУ в работах
отечественных и зарубежных психологов.
2. Определены условия, способствующие успешной адаптации.
3. Проанализирована деятельность педагогов в адаптационный период.
4.Подобраны методики исследования адаптации детей раннего возраста,
проанализированы результаты диагностики, проведенной в группе раннего
возраста «Золотая рыбка».
5. Проведено исследование в группе раннего возраста «Белочка», сделан
сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп.
6. Проведено исследование уровня тревожности детей в период
адаптации к детскому саду, через тестирование родителей и наблюдений за
детьми раннего возраста в двух группах «Золотая рыбка» и «Белочка».
80
7. Разработаны рекомендации для администрации, педагогов и
родителей.
При решении поставленных задач было выявлено следующее:
По истечении одного месяца адаптационный период детей раннего
возраста в группе «Золотая рыбка» (контрольная), был еще не завершен, в
группе наблюдался высокий (5,5%) и средний (77,7%) процент уровня
тревожности, дети плохо спали, ели, расставались с родителями, мало играли,
плохо входили взаимосвязь со сверстниками и взрослыми.
В группе раннего возраста «Белочка» (экспериментальная), к концу
месяца адаптация детей к детскому саду была полностью завершена, средний
уровень тревожности составлял 33,3%.
В этой группе малыши уже хорошо играли, шли на контакт со
сверстниками и воспитателем, при расставании с родителями мало
расстраивались и плакали, понимая, что через промежуток времени мама за
малышом придет. Во время организации игрового момента дети были
сосредоточены, не отвлекались, были уверенны, при посещении музыкальных и
физкультурных занятий не испытывали страх.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что именно специально
организованные мероприятия педагогами перед поступлением детей раннего
возраста в детский сад и адаптационный период, способствуют более быстрой и
успешной адаптации, снимают высокий и средний уровень тревожности их к
условиям дошкольного образовательного учреждения, что подтверждает
предоставленную гипотезу.
В соответствии полученных результатов исследования, были
разработаны рекомендации по проведению набора детей раннего возраста в
детский сад. Данные рекомендации были заслушаны на педагогическом
совещание руководителей и воспитателей ДОУ и привлекли внимание
педагогов других дошкольных образовательных учреждений нашей
территории.
81
Для родителей разработаны рекомендации по профилактике
тревожности у детей.
На основании исследования и изученных источников, можно подвести
следующий итог: течение перехода ребенка из семьи в дошкольное
образовательное учреждение не прост и для самого малыша и для родителей.
Ребенку предстоит приспособиться к совершенно другим условиям, чем те, к
которым он привык в семье.
Поступление маленького ребенка в детский сад перестраивает почти все
условия его жизни. Именно педагогический состав детского сада, а также
родители, объединив все свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный
уют, удобство.
Успешная адаптация – это гарант физического и психологического
благополучия ребенка, что и показали результаты проведенного исследования.
82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной
действительностью. – М.: УЦ Перспектива, 2016. – с.53.
2. Афонькина Ю.И. Детская практическая психология. Алгоритмы работы
педагога-психолога ДОО. – М.: АРКТИ, 2016. – с.144.
3. Афонькина Ю.И. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ
развития ребенка раннего возраста. – М.: АРКТИ, 2015. – с.80.
4. Атякшева, Т. Дети могут быть счастливы в детском саду // Воспитание
дошкольников. – 2009. – №1. – с. 52-63.
5. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом,
диагностика, рекомендации./Сост. Н.В. Соколовская. –Волгоград:
Учитель, 2008. – 188 с.
6. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться
понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – с.417 .
7. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М.:
2006. – с.235 .
8. Борисова, Н. Использование средств арт-терапии в процессе адаптации
детей младшего дошкольного возраста к ДОУ//Воспитание
дошкольников. – 2009. - №4. – с. 18-32.
9. Баркан А.И. Современный дошкольник. – М.:Олма Медиа Групп, 2015.–
с.192.
10. Баркан А.И.Ребенку хорошо в детском саду. Как этого добиться. –
М.:Олма Медиа Групп, 2015.– с. 56.
11. Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в
адаптационный период по программе «От рождения до школы». –
Волгоград, Учитель, 2017г. – с. 123.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007, –
с.224.
13. Венгер Л.А.// Психолог в детском саду – М.:Интор, 1995.– с.131 .
83
14. Вахнина, Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. –
2012. - №7. – с.13-18.
15. Верещагина Н.В. Программа психологического сопровождения
участников образовательного процесса в ДОО. – М.: Детство-Пресс, 2017,
– с.96.
16. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. –
М.: Мозаика-Синтез, 2016 , – с.144.
17. Григорьева, А. Игра как способ адаптации детей дошкольного возраста //
Воспитание дошкольников. – 2010. - №3. – с.51-52.
18. Гризик, Т. Участники адаптационного периода / Т. Гризик, В. Баева //
Дошкольное воспитание. – 2010.- №9. – с. 57-61.
19. Долженко Е.А. Адаптация детей дошкольного возраста. Проблемы и
поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями,
коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды,
совместные игры. – Волгоград, Учитель, 2016, – с. 124.
20. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду.– Ростов н/Д.:
Феникс, 2013. – с. 192.
21. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие
дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О. Г.
Заводчикова. – М.: Просвещение, 2014. – с.79.
22. Иванова Н. В. Социальная адаптация малышей в ДОУ. –М.: Сфера, 2013,–
с. 128.
23. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в
ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006, – с.112.
24. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста /
Дошкольное воспитание. – 2006. – №1 –с.34-37.
25. Кузнецова, Г. Группа «Адаптация» – пространство счастливого детства /
Г. Кузнецова, Т. Двуреченская, Г. Крысанова, Н. Соболева // Дошкольное
воспитание. – 2010. – №9. – с. 46-56.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2548

Смотрите также:

Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал