Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
69
Дети, умеющие высокий уровень тревожности, характеризуются тем,
что у них низкий уровень предметной деятельности. Эти дети часто избегают
своих сверстников, при их приближении плачут, а иногда ведут себя агрессивно
по отношению к своим одногруппникам.
Неспособность умения общаться с другими детьми, очень быстрая
перемена обстановки, параллельно с трудностями в установлении с общением
со взрослыми, еще больше усложняют протекание адаптационного периода.
Сопоставив показатели уровня тревожности и исследуемые показатели
адаптации к дошкольному учреждению, я пришла к выводу, что не
подготовленные дети раннего возраста, к дошкольному учреждению, сложнее
проходят период адаптации.
Таким образом, гипотеза о том, что уровень тревожности влияет на
течение и характер адаптации к дошкольному учреждению, подтвердилась.
ГЛАВА 3. ПОМОЩЬ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В
АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ
УЧРЕЖДЕНИЮ
70
3.1. Экспериментальная программа, направленная на успешную
адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения
Одним из особых условий адаптации детей педагоги, психологи (Л.В.
Макшанцева, Е.И. Морозова, Г.Б. Степанова, С.Н. Теплюк и др.) считают
создание эмоциональной обстановки в группе, в которой ребенок чувствует
себя удобно и безопасно, проявляет активность.
С точки зрения ученых, результативным средством являются
произведения устного народного творчества, которые содействуют знакомству,
сплочению детей между собой; установки открытых, доверительных
отношений между воспитателями и детьми.
З.А. Гриценко, в своих трудах утверждал, что«народные произведения
не имеют установленного текста, потому в каждую потешку или песенку можно
вставить что–то свое, разработанное для каждого ребенка в необходимой
ситуации»
33
.
Практика доказывает, что каждому малышу хочется услышать то, что
задумано именно для него и это сближает воспитателя и малыша в период
адаптации, делая ее прохождение значительно благоприятным. Одним из таких
же неподражаемых психофизических средств влияния является фольклор.
Фольклор создает радостные эмоции, согласовывает движения малыша,
помогает в развитии мелкой моторики руки, учит малыша побороть страх.
К великому сожалению, решить психологические проблемы детей
только в стенах детского сада на занятиях, является малоэффективным. Без
сотрудничества с родителями ребенка, эта работа будет носить беглый
характер, и та благоприятная динамика, которая появится в развитии ребенка,
очень скоро снизится.
Проводя данную работу, в первую очередь, готовность родителей
сотрудничать с воспитателями, помочь ребенку побороть проблемные
моменты, является ответственным фактором на пути перемен к лучшему. Как
33
Гриценко З.А. «Литературное образование дошкольников»//М. , Издательский центр «Академия», 2015г, с. 25
71
правило, совместная деятельность педагогов и родителей окажет успешный
результат.
В основе исследований Л.Я.Олифренко, Т.И.Шульги, И.Ф.Дементьевой
наблюдается организация обширного сопровождения адаптации ребенка, как в
семье, так и внутри детского сада. Благополучная адаптация ребенка к
условиям детского сада в значительной степени зависит от взаимных настроек
семьи и детского сада. Наиболее оптимально они создаются, если две стороны
осознают ценность целеустремленного воздействия на ребенка и доверяют друг
другу.
Принципиально, чтобы родители были уверены в хорошем отношении
педагога к ребенку; чувствовали грамотность педагога в вопросах воспитания;
но главное – уважали его личностные качества (заботливость, внимание к
людям). Существенное условие успешной адаптации –договоренность действий
родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным
особенностям ребенка в семье и детском саду.
Проведя исследования трудов многих психологов и педагогов, была
разработана экспериментальная программа, ориентированная на успешную
адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного
учреждения.
До прихода детей в учреждение, с родителями встречаются специалисты
МДОУ Ростовского ДС № 2 «Сказка»: заведующая, старший воспитатель,
психолог, медицинская сестра и, конечно, воспитатели групп детей раннего
возраста. Специалисты объясняют специфику работы детского сада, групп
детей раннего возраста, знакомят с тенденциями педагогической деятельности
дошкольного образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей.
Для создания успешной адаптации детей раннего возраста, воспитатели
подбирают всевозможные методы и приемы работы с детьми: развлечения,
интересные для детей дидактические игры, подвижные игры, содействующие
возникновению радостных эмоций у детей, элементы устного народного
72
творчества. Используют формы организации детей, как в групповой комнате,
так и на свежем воздухе.
Особенно важно для облегчения адаптации, педагогический коллектив
впервые дни рекомендует родителям укороченное пребывание ребенка в
детском саду с постепенным увеличением на 1-2 часа в день в зависимости от
поведения малыша.
Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду проходил более
успешно, мы используем разные направления работы с детьми:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Должна быть сформирована у ребенка положительная установка,
желание идти в детский сад. Это во многом зависит от умения и усилий
воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и доброжелательности в группе.
Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, отойдут на задний план его
волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было
приятно приходить в детский сад, нужно «одомашнить» группу, т.е. правильно
создать предметно-пространственную развивающую среду (приложение 11).
В процессе адаптации ребенка применяются такие формы и методы
работы как: элементы телесной терапии, исполнение колыбельных песен перед
сном, релаксационные игры (за основу упражнений по релаксации взяты
приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному
расслаблению), песок, вода – также являются элементами релаксационных игр,
элементы сказкотерапии, музыкальные занятия и развитие движений, игровые
методы взаимодействия с ребенком (игры выбираются с учетом возможностей
детей, места проведения (приложение 12).
Программа занятий в группе разработана с учетом особенностей детей
раннего возраста, не посещающих детский сад, способствует успешной
адаптации и более благоприятному дальнейшему пребыванию ребенка в
детском саду.
73
Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама
долгое время была бы рядом. Для этого в группе созданы«семейные» альбомы с
фотографиями всех детей группы и близких ему.
2. Вырабатывание у ребенка чувства уверенности (познавательной
осведомлённости). Одна из задач адаптационного периода – помочь ребенку
как можно быстрее и безболезненнее ориентироваться в новой ситуации,
почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет,
если узнает и поймет, что за люди находятся рядом с ним, в каком помещении
он живет и т.д.
Для формирования чувства уверенности в окружающей обстановки
необходимо: знакомство, сближение детей между собой, знакомство с
воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между
воспитателями и детьми, знакомство с группой (игровая, спальная и др.
комнаты), знакомство с детским садом (музыкальный зал, медкабинет и др.),
знакомство с педагогами и персоналом детского сада.
3. Приучение ребенка, в доступной форме, к элементарным
общеустановленным нормам и правилам, в том числе моральным
(формирование социальной осведомлённости).
В этом направлении надлежит способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание
детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему
сочувствие. Создавать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые
любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение
к грубости, жадности, развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу
и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Исходя из этого, для успешного процесса адаптации, в нашей группе
был разработан перспективный план на период адаптации (приложение 13).
4. Охрана и укрепление здоровья детей.
Оздоровление малышей, стимулирование здорового образа жизни,
воспитание культурно-гигиенических навыков – именно эти задачи являются
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2548