Материал: Актуальные вопросы современной филологии и журналистики

Актуальные вопросы современной филологии и журналистики № 4(39) 2020

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ

METHODS OF TEACHING LANGUAGES

УДК 81 139

DOI 10.36622/AQMPJ.2020.39.4.005

В.В. Цыганенко

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФАРМАЦЕВТОВ СОСТАВЛЕНИЮ РЕФЕРАТА-РЕЗЮМЕ

Статья продолжает цикл работ о методике сознательной реферативной деятельности иностранных студентов при обучении фармации на русском языке. Внимание автора сосредоточено на реферате-резюме, требующем серьезной подготовки во время анализа и синтеза необходимой информации при максимальной компрессии аутентичного первоисточника, где максимально сохраняется основной интерес автора во вторичном тексте. В этом типе реферата указывается на аргументированный выбор нужного вещества/препарата в достижении актуальной лекарственной цели у конкретных пациентов в условиях стационара при наличии определенных преимущественно позитивных результатов терапии без побочного действия либо с таковым минимальным. При составлении реферата-резюме следует ознакомиться с композицией основных видов научной литературы, указав лишь значимую/новую информацию текста. Изучая основы реферирования как речевой деятельности, важно понять его сущность. Необходимо отличать реферат-резюме среди других рефератов, знать требования к нему. Для практического овладения схемой составления реферата-резюме предложен дифференциальный алгоритм чтения с выделением ключевых слов, актуальной темы и проблемы, композиции в соответствии с анализируемыми разделами текста, авторской или принятой методикой исследования, полученным результатам. После первичного прочтения текста оригинала составляется типовой план-схема для написания рефератарезюме по композиции первоисточника. Выполняется система типовых заданий по составлению рефератарезюме, с целью формирования правильного представления о выполнении демонстрируются готовые образцы в ключах для самоконтроля. Важным моментом оформления являются специальные языковые клише: тренинг их употребления в рефератах требует определенного времени в практической деятельности обучаемых студентов. Делается вывод, что при составлении реферата-резюме студенты-фармацевты логически и творчески передают без оценки и интерпретаций основное содержание первоисточника, кратко определяют его идею, обеспечивают достаточное представление о предмете коммуникации в иноязычной компетенции.

Ключевые слова: реферативная деятельность, студенты-фармацевты, компрессия, первоисточник, рефе- рат-резюме, вторичный текст, дифференциальный алгоритм чтения, схема, план, языковые клише.

V.V. Tsyganenko

TRAINING OF INTERNATIONAL PHARMACEUTICAL STUDENTS

FOR COMPOSITION OF ABSTRACT-SUMMARY

The article continues a series of works on the methodology of conscious abstracting activities of foreign students in teaching pharmacy in Russian. The author's attention is focused on the abstract-summary, which requires serious

____________________________

© Цыганенко В.В., 2020

36

Actual issues of modern philology and journalism № 4(39) 2020

preparation during the analysis and synthesis of the necessary information with maximum compression of the authentic primary source. This type of essay indicates the reasoned choice of the desired substance / preparation in achieving the actual medicinal goal in specific patients in a hospital with certain predominantly positive results of therapy with no side effects or with such minimal. When compiling an abstract-summary, you should familiarize yourself with the composition of the main types of scientific literature, indicating only significant / new information of the text. Studying the basics of abstracting as a speech activity, it is important to understand its essence. It is necessary to distinguish the ab- stract-summary among other abstracts, to know the requirements for it. For practical mastery of the abstract compilation scheme, a differential reading algorithm with the selection of keywords, the current topic and problem, composition in accordance with the analyzed sections of the text, the author's or accepted research methodology, and the results are proposed. After the initial reading of the text of the original, a typical plan is compiled for writing an abstract-summary on the composition of the source. A system of standard tasks for compiling an abstract-summary is being carried out, with the aim of forming the correct idea of the implementation of which ready-made samples in keys for self-control are demonstrated. An important aspect of the design is the special language clichés, the training of their use in essays requires a certain time in the practical activities of students. It is concluded that in the preparation of the abstractsummary, student-pharmacists logically and creatively convey, without evaluation and interpretation, the main content of the primary source, briefly define its idea, provide a sufficient idea of the subject of communication in foreign language competence.

Keywords: abstract making, pharmacist students, compression, primary source, abstract summary, secondary text, differential reading algorithm, scheme, plan, language clichés.

Умение работать с текстами профессиональной тематики обеспечивает развитие общенаучных компетенций, расширяет и углубляет специальные знания, развивает самостоятельность и критическое мышление иностранных студентов-нефилологов, в целом обеспечивая общую мотивацию к изучению русского языка как иностранного (РКИ) в качестве средства обучения. Изучение РКИ не сводится лишь к запоминанию лексики и правилам ее сочетаемости и не исчерпывается одними грамматическими правилами: при обучении той или иной специальности следует обязательно овладеть определенными методами работы с иноязычной информацией, научиться наиболее эффективно извлекать смысл из научных источников и продуктивно использовать полученные сведения в дальнейшей профессиональной деятельности.

Реферирование является одним из способов формирования общенаучных профессиональных компетенций, неотъемлемой частью осознанной работы с информацией. Это вто-

ричный текст, по определению А.А. Вейзе, «построенный на основе смысловой компрессии первоисточника с целью передачи его главного содержания», без элементов интерпретации и оценки, составленный таким образом, чтобы у потребителя не возникло необходимости обращаться к первичному документу [1]. Практика реферирования научного текста при обучении иностранным языкам рассмотрена в работах Н.И. Колесниковой [2], М.С. Корнеевой [3], И.Г. Проскуряковой [4] и др.

Данный метод позволяет оценивать приоритет одних информационных элементов по отношению к другим и обеспечивает универсальность информации. На основе реферативного чтения структурируется первоисточник и выделяется значимая информация, которая составляет основу вторичного текста – реферата. Основная задача реферирования – адекват-

ность оригиналу без его повторения, семантическое соответствие во вторичном тексте.

Выделенные в первоисточнике ключевые элементы, «смысловые вехи» объединяются в сознании читающего реципиента в «целостные мыслительные образования», манипулируя которыми он обеспечивает сложный аналитико-синтетический процесс понимания авторского текста, без чего не происходит активного смыслового преобразования информации при реферировании. Одним из средств такой трансформации служит физическое сжатие текста/ компрессия с сохранением его функций [5]. В связи с компрессией изменяется синтаксическое оформление вторичного текста: на уровне логико-композиционной суперструктуры, смысловой макроструктуры и языковой микроструктуры первоисточника – абзаца, сверхфразового единства, предложения. Используется перефразирование, свертывание пре-

дикации, упрощение синтаксиса предложения и др. [7].

37

Актуальные вопросы современной филологии и журналистики № 4(39) 2020

На кафедре гуманитарных наук Национального фармацевтического университета накоплен многолетний опыт реферативной деятельности со студентами-иностранцами старших курсов, о чем уже сообщалось ранее [6, 8-13]. Реферативно-просмотровое чтение как способ извлечения новой информации является основной образовательной целью при обучении РКИ на старших курсах. После планомерной работы по составлению тезисов, аннотации, реферата-конспекта и реферата-обзора целесообразно перейти к самому краткому анализу научного текста по одному первоисточнику – реферату-резюме, который содержит только основные положения в развитии темы без дополнительной информации, рассмотренной в первоисточнике, не включает подробные результаты и выводы исследования.

Во время занятий, а также при самостоятельном составлении реферата-резюме, практикуется дифференциальный алгоритм чтения в работе с неадаптированными научными текстами фармакологического содержания, а именно:

-в каждом абзаце выделяются ключевые слова;

-определяется тема текста; оговаривается еѐ актуальность;

-обращается внимание на типовую композицию анализируемого текста научной статьи в периодическом издании в соответствии с ее разделами: «Введение», «Материалы и методы», «Результаты и обсуждение», «Выводы». Во введении формулируется объект и предмет исследования, даются характеристики и состав определенных веществ – таких, как действующий комплекс препарата в конкретной лекарственной форме и дозировке. В разделе

«Материалы и методы» указывается методика проведения работы с исследуемыми веще-

ствами/ препаратами с использованием принятых или авторских подходов: эти методики только перечисляются без распространяющих комментариев. В разделе «Результаты и об-

суждение» обобщенно индицируются полученные эффекты применения исследуемых веществ/препаратов у реальных пациентов стационара без описательных характеристик, цифровых данных, таблиц, графиков и формул: дается только ссылка на имеющийся в тек-

сте иллюстративный материал. В разделе «Выводы» обобщенно перефразируются в сжатом объеме и перечисляются в нескольких номинативных предложениях достигнутые фармацевтические приоритеты препарата выбора. В заключении обязательно указывается область применения полученных результатов.

После предварительного чтения работа студентов над рефератом-резюме проходит следующие этапы:

-составляется тезисный план по абзацам с опорой на ключевые слова в виде предло-

жений с предикацией; характеризуются проблемы, совокупность которых образуют пробле-

матику текста;

-по составленному плану моделируется текст реферата-резюме.

Приведем типовую модель плана-схемы реферата-резюме:

План-схема реферата-резюме:

I.Вводная часть (библиографическое описание: автор/-ы, название, выходные данные).

II.Основная часть.

1.Введение.

а) Тема статьи (указывается общая тема источника, фармацевтический препарат выбора автора/-ов).

б) Проблема (указывается вопрос, решаемый автором/-ами с помощью этого препарата; следует указывать патологии/заболевания, а не симптомы).

в) Композиция (указывается количество и наименования структурных частей источника).

г) Наличие иллюстративного материала (отмечается наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, графиков и других наглядных материалов).

2. Основное содержание.

а) Объект и предмет исследования (указываются вещества, препараты для лечения заболевания/-й и т.п., которые будут анализироваться в реферате).

38

Actual issues of modern philology and journalism № 4(39) 2020

б) Методы проведения исследования (указывается методика, принятая автором/-ами при проведении исследований, называются статистические методы исследований, данные по экспериментальному применению препарата выбора в стационаре, проведенные наблюдения, измерения и т.д.).

в) Результаты исследования (указываются реальные результаты, полученные при экспериментальном применении препарата выбора со ссылкой на цифровые данные, таблицы и т.д.).

III.Заключение.

а) Выводы (перечисляются заключения, оценки, сделанные в работе автором/-ами по эффективности описанного препарата в данном аспекте лечения).

б) Адресация (указывается область применения прочитанной информации, практического использования полученных результатов в работе специалистов медицины и фармации, а также при обучении студентов профильных вузов).

Имея перед глазами подобную план-схему, студенты наполняют ее компоненты конкретным содержанием из прочитанного текста, для чего ниже предлагается ряд типовых заданий:

Задание 1. По тексту первоисточника «…» сформулируйте фармацевтическую тему вашего будущего рефера- та-резюме.

Тема реферата-резюме: ………………………………………………………………………………………………….

Задание 2. В процессе чтения текста статьи выделите информацию, необходимую в соответствии с общим пла-

ном-схемой изложения будущего реферата-резюме (см. выше).

Задание 3. Составьте план-схему реферата-резюме по прочитанной статье в соответствии с его композицией и развитием выбранной для реферата темы. Будьте готовы описать эту композицию с помощью соответству-

ющих клише.

План-схема реферата-резюме

I. ……………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………….........................................................

II.………………………………………………………………………………………………………………….....

1.………………………………………………………………………………………………………………………

а)………………………………………………………………………………………………………………….

б)…………………………………………………………………………….........................................................

в)………………………………………………………………………………………………………………….

г) ….………….…………………………………………………………………………………………………..

2.………………………………………………………………………………………………………………………

а)………………………………………………………………………………………………………………….

б)…………………………………………………………………………….........................................................

в)………………………………………………………………………………………………………………….

III. ……………………………………………………………………………………………………………………..

а)………………………………………………………………………………………………………………….

б)…………………………………………………………………………….........................................................

Задание 4. Во вступительной части реферата-резюме запишите исходные данные первоисточника (библиографию).

Фамилия, И.О. автора/-ов. Название статьи / И.О. Фамилия автора/-ов // Название газеты (журнала). – Год издания газеты (журнала). – Номер газеты. – Количество (интервал) страниц статьи.

Задание 5. Прочитайте вступительную часть текста. Во введении реферата-резюме запишите тему и про-

блему с помощью соответствующих клише. Обратите внимание на актуальность исследований автора/-ов статьи, на сокращения медицинских терминов, названия заболеваний, их аббревиатуры, которые вы должны отразить вслед за первоисточником.

Задание 6. Опишите далее во введении реферата-резюме композицию первоисточника с помощью соответствующих клише: назовите общее количество смысловых частей, из которых состоит анализируемый вами текст. Обратите внимание на наличие/отсутствие иллюстративного материала и укажите количество иллю-

страций, рисунков, таблиц, графиков и т.д.

Задание 7. Далее в основной части реферата-резюме опишите последовательно с помощью соответствующих клише основные разделы текста: «Обоснование исследования», «Материалы и методы», «Результаты иссле-

дования». Укажите в компрессивной (сжатой) форме всѐ то, что связано с интересующей вас в реферате-

резюме новой фармацевтической информацией по: цели исследования у автора/-ов, методике применения данного препарата в стационаре и экспериментальных условиях, результатам проведенного лечения (наличие/ отсутствие побочных эффектов).

Задание 8. В заключительной части реферата-резюме на основании прочитанной заключительной информации текста в одном-двух предложениях сформулируйте с помощью соответствующих клише обобщающий ав-

торский вывод о назначении и эффективности применения данного препарата в изученном/-нных аспекте/-ах действия и перспективах его использования у конкретных пациентов.

39

Актуальные вопросы современной филологии и журналистики № 4(39) 2020

Задание 9. С помощью соответствующих клише оформите адресацию в заключительной части реферата-

резюме с указанием на область применения полученных результатов в работе специалистов и обучаемых ими студентов.

Задание 10. Объедините компоненты заданий 1-9 в реферате-резюме по выбранной вами теме и составленному плану. Проверьте свою работу, убедитесь в правильности еѐ оформления, подчеркните использованные клише и ключевые слова.

Реферат-резюме

………………………………………………………………………………………………….......................................

Приведем также на конкретном материале пример ключей для самопроверки студентов, позволяющий осуществлять обязательный контроль их аудиторной / самостоятельной реферативной деятельности и выполняющий определенные справочные функции:

КЛЮЧИ

ЗАДАНИЕ 1. Тема реферата-резюме: «Изучение влияния детоксиканта Энтеросгель на клинические и лабораторные показатели при хронических вирусных гепатитах».

ЗАДАНИЕ 3. План-схема реферата-резюме:

План-схема реферата-резюме

I. Вводная часть (библиография): Мороз Л.В., Палий И.Г. Изучение влияния детоксиканта Энтеросгель на клинические и лабораторные показатели при хронических вирусных гепатитах / Л.В. Мороз, И.Г. Палий // Провизор. – 2006. – №5. – С.34-35.

II. Основная часть 1. Введение

а) Тема статьи: применение энтеросорбента Энтеросгель.

б) Проблема: комплексное лечение пациентов с хроническими вирусными гепатитами В и С с сопутствующим дисбактериозом кишечника.

в) Композиция: 5 смысловых частей.

г) Наличие иллюстративного материала: 2 таблицы.

2. Основное содержание

а) Объект исследования: изучение эффективности применения энтеросорбента Энтеросгель в комплексном лечении хронических вирусных гепатитов В и С с дисбактериозом кишечника, определение его влияния на клиническое течение заболевания.

б) Методы проведения исследования: описание применения энтеросорбента Энтеросгель в основной и контрольной группах пациентов с хроническим гепатитом В (ХГВ) и хроническим гепатитом С (ХГС) в курсе лечения.

в) Результаты исследования: применение препарата Энтеросгель при лечении различных видов хронического гепатита обеспечивает обратную динамику клинических и биохимических проявлений болезни; нормализацию биохимических показателей; улучшение показателей биоценоза кишечника в основной группе при отсутствии значительной положительной динамики иммунного статуса в контрольной группе.

III. Заключение

а) Выводы: положительное влияние детоксиканта Энтеросгель в комплексной терапии больных с хроническими вирусными гепатитами В и С для устранения эндотоксикоза и регрессии клинических симптомов; нормализация состава микрофлоры кишечника у пациентов с дисбиозом; нормализация иммунного статуса больных с хроническими вирусными гепатитами.

б) Адресация: специалисты медицины и фармации, студенты профильных вузов.

ЗАДАНИЕ 4. Библиография:

Мороз Л.В., Палий И.Г. Изучение влияния детоксиканта Энтеросгель на клинические и лабораторные показатели при хронических вирусных гепатитах / Л.В. Мороз, И.Г. Палий // Провизор. – 2006. – №5. – С. 3435.

ЗАДАНИЕ 5. Характеристика темы и проблемы первоисточника во вступлении реферата-резюме:

Статья посвящена применению детоксиканта Энтеросгель для лечения хронических вирусных гепатитов В и С при сопутствующем дисбиозе кишечника.

ЗАДАНИЕ 6. Описание композиции первоисточника в реферате-резюме:

Статья содержит введение с описанием проблемы иммунологических нарушений при лечении вирусных гепатитов, осложненных дисбиозом кишечника; цель исследования; разделы «Материалы и методы», «Ре-

зультаты исследования» с таблицей динамики некоторых показателей иммунного статуса больных, а также

выводы.

40