Материал: Бакланова Т.И. и др. Учебное пособие Народная художественная культура в дошкольных учреждениях

На фланелеграфе выставить 3-х медведей (можно добавить и Машу). "Михаил Потапыч - самый высокий, Анастасия Петровна - пониже, слева от медведя отца, ниже всех медвежонок, он слева от мамы медведицы". Кто стоит последним? а первым? кто второй? и т.д.

На фланелеграфе выставить 4 разных по высоте и по названию гриба (например, белый, подберёзовик, лисичка, мухомор). Та же игра с грибами.

б) "... Медвежонок догнал Машеньку, которая выпрыгнула в окно, и... они подружились. Когда он пошёл в школу, он начал писать Маше письма из леса. Вот одно из них. "Утром в нашей семье обычно папа просыпается и встаёт после мамы. Мама же встаёт после восхода солнца, а я поднимаюсь после папы". Машенька задумалась, кто встаёт в семье медведей раньше всех и кто позже всех?

8). «Незадачливый математик».

На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

2 + 6 = … , 1….8 =9, …- 2=5, 7-…=5, 9…3=6, 8+1=…

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листики с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +, -) и фигурка, медвежонка.

Ситуация: медвежонок из сказки подрос, пошёл в школу, решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. Подул ветер, и листики разлетелись. Очень расстроился медвежонок. Как же ему теперь быть? Надо помочь ему вернуть листики с ответами на свои места. Дети ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

9). «Стихи». Медвежонок

Все говорят,

Что похож я на папу –

Такой тёмно-бурый,

Такой косолапый.

Но только и папа

Похож на меня -

Такой же охотник до мёду,

Как я!

М. Масленникова

Медвежонок

Мишка в улей влез, и вот –

С лапы каплет сладкий мёд!

Я над ним смеяться начал.

«Медвежонок насвинячил!»

- Что за шутки! – тот ответил, -

Я – медведь!

Я – намедведил!

М. Яснов

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Варианты вопросов по сказке:

1). Насколько частей делится сказка? (на три)

2). Какими словами начинается каждая часть? Какими кончается?

1-я часть. Начало: «Есть на свете люди хорошие, есть похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся...» Конец первой части: «...влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь, всё будет сработано».

2-я часть. Начало: «Так и сбылось...» Конец второй части: «Триглазка» вернулась домой и матери всё рассказала».

3-я часть. Начало: «Старуха обрадовалась...» Конец третьей части: «И стала она, в добре поживать, лиха не знать».

3). В первой части сказки рассказывается о том, как выполняет Хаврошечка заданный урок, как живется ей в семье (одиноко). Можно ли считать, что она делает обычную домашнюю работу?

4). На что похожа работа, которую выполняет Хаврошечка? (На службу у Бабы-яги, у Кощея Бессмертного и т.д.)

5). Какую роль в решении трудных задач играет в этой сказке коровушка? Как ты назовёшь эту роль? (Роль волшебной помощницы)

6). Во второй части сказки Хаврошечке сначала удаётся избежать несчастья благодаря тому, что она повторяет одни и те же слова: какие? ("Спи глазок, спи другой...")Сколько раз Хаврошечка говорила их?

7). Помнишь ли ты сказки, в которых герой достигает цели, спасается или избегает зла с помощью повторения одного или нескольких слов ("Колобок", "Маша и медведь", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка").

8). Как ты назовёшь такого рода слова или выражения? (Чистоговорки, оговорки, слова- обереги).

9). В третьей части сказки рассказывается о гибели волшебного помощника и о том, как эта гибель оборачивается для Хаврошечки не бедой, а счастьем? Почему так произошло?

10). Какие в сказке были яблочки? (Наливные)Какие листья шумели?(Золотые)Какие веточки гнулись?(Серебряные)Какая выросла яблоня?(Волшебная)

11). Кто в сказке мне понравился? (Хаврошечка, коровушка, яблонька)

12). Как названа главная героиня? (Ласково крошечка Хаврошечка)Как её ещё можно назвать?

13). Чему учит нас сказка? Вспомним пословицы:

«Доброе дело два века живёт»

«Добро не горит и не тонет»

« Нет худа без добра»

« Как проживёшь, так и прослывёшь»

14). На какой день старуха дала Хаврошечке больше всего работы? Почему?

15). Сколько дочерей было у хозяйки?

Варианты игровых упражнений:

1). Игра "Сделаем фильм"

Перед тобой фрагменты диафильма о Хаврошечке (это картинки из сказки). Попробуй вспомнить сказку и нарисовать её эпизоды, которые пропустил художник.

2). "Сделай цветным"

Попробуй обвести цветным карандашом яблоко, не отрывая руки от него; то, что слева - левой рукой и красным карандашом, то, что справа - правой рукой и зелёным карандашом, раскрась их. См. рисунок 6.

3). «Антонимы»

В сказке "Хаврошечка" много противоположного найди значения слов:

добрая - ...злая

труд – ...лень

жизнь – ...смерть

горе – ...радость

ласково – ...грубо

начало – ...конец

богатство – ...бедность

мир – ...ссора

друг – ...враг

награда – ...наказание

правда – ...обман

большой – ...маленький

длинный – ...короткий

умный – ...глупый

хороший – ...плохой

лёгкий – ...трудный

сытый – ...голодный

выигрывать – ...проигрывать

говорить – ...молчать

мириться – ...ссориться

найти – ...потерять

хвалить – ...ругать

спасать – ...губить

весело – ...грустно

4). Игра «Что раньше, что потом»

а) Назвать все этапы роста яблоньки:

- мяса не есть,

- косточки собирать,

- в платочек завязать,

- в саду схоронить,

- никогда не забывать,

- каждое утро поливать,

- … и выросла «яблонька, да какая!»,

- выросли серебряные веточки,

- выросли на них золотые листочки,

- выросли яблочки наливные.

б) Назвать все этапы роста не волшебной яблони.

- съесть яблоко,

- вынуть зёрнышко,

- приготовить землю,

- вырыть ямку,

- посадить зёрнышко, поливать её,

- окапывать деревцо,

- укрывать его зимою,

- ухаживать за ним несколько лет,

- обрезать ветки,

- удобрять землю,

- прививать дерево,

- опылять цветы,

- опрыскивать его от насекомых и т.д.

5). «Яблоки растут на ветках»

Вырезать яблоки и листочки из бумаги. На обратной стороне каждой фигурки приклеить кармашек, куда можно вставить карточку с записанным примером. К фланелеграфу прикрепляются 2 ветки яблони. Ребёнок выходит и выбирает листок (яблоко) и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если верно решён пример, он прикрепляет свой рисунок к фланелеграфу. Если ребёнок не нашёл правильный ответ, ему помогает другой ребёнок. Так "вырастают" яблоки и листочки на веточках.

Составленную на фланелеграфе аппликацию можно использовать и дальше на этом же (другом) уроке, например, предложить такие задания:

1). Сравнить, чего на ветках больше листьев или яблок? И на сколько.

2). На какой ветке больше яблок? листьев? На сколько? На какой меньше? На сколько?

4). Сколько надо добавить яблок (листьев), чтобы уровнять их количества на ветках?

Л.Ю. Дьяченко

«Музыкальные сказки»

Программа музыкального воспитания

Для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка.

Актуальность программы.Программа обусловленаповышением роли народного творчества и русского классического искусства в содержании современного общего и дополнительного художественного образования.

В 2002 году утверждена федеральная Концепция художественногообразования, предусматривающая обновление содержания данной сферы на основе традиций народного творчества и других традиционных ценностей отечественной культуры.

Цель программы- сформировать у детей представление о процессе восприятия и репродукции музыкального материала как необходимом условии познания звуковой картины окружающего мира и особенностях национальной культуры.

Задачи программного курса:

1. Формировать у детей представление о музыке как части человеческой жизни.

2. Формировать представление о взаимосвязи музыки с природой.

3. Пробудить интерес и потребность к музыке и эмоциональную отзывчивость на нее.

4. Содействовать формированию духовного мира ребенка через эмоционально-образные переживания музыки.

5. Развивать навыки слушания, а так же вокального, инструментального и танцевального исполнительства как основных видов репродуктивной деятельности дошкольников, предполагающей творчество обязательным элементом.

6. Ознакомить детей с русскими народными и детскими инструментами.

7. Выявлять и развивать у детей индивидуальные художественно-творческие импровизационные способности.

8. Ознакомить со способами импровизации:

а) простейших мотивов на слоге, подражающем звучанию различных жизненных явлений;

б) окончание мелодии, начатой взрослым;

в) сочинение простейших попевок контрастного характера на заданный текст, а также сформировать навыки импровизационной деятельности.

9. Учиться движению у природы на основе творческого воображения и реальных представлений о природном мире. Сформировать навыки подражания в танцевальных и музыкально-пластических импровизациях.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/283632

Смотрите также:









2014 biblioonline ru
Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»