Материал: бастауыш мектептегі саба басымдытар жне жетілдірустратегиялары педагогтерді біліктілігін арттыру курсыны білім беру бадарламасы
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
| Өмірлік кезең | Көлемі | Қорегі |
| жұмыртқа | | жұмыртқаның өзінің қорегі бар |
| балапан тасбақа | | |
| балғын тасбақа | түскі ас ішетін тәрелке | |
| ересек тасбақа | | балдырлар және теңіз шөбі |
2. Берілген суреттегі сызбаға назар аударып, ондағы негізі ойды анықтаңыз.
Суреттегі сызба сізге нені түсінуге көмектесті?
____________________________________________________________
3. Кестені толтыруға арналған нұсқаулық:- Оқушыларға берілген тапсырма үлгілік оқу бағдарламасындағы қандай оқу мақсатына сәйкес келетіндігін анықтаңыз. - 1 және 2 - тапсырмалар оқушылардың ойлау дағдыларының қандай деңгейіне (Блум таксономиясы) сәйкес келетіндігін анықтаңыз. - 1 және 2 – тапсырмалар мәтінді түсінудің қандай деңгейде (мәтінді жалпы түсіну; ақпаратты анықтау, интерпретациялау; рефлексия) бағытталғандығын бағалаңыз. - Зерттеп оқу түрін мәтінмен жұмыс жасауда қалай қолдануға болатындығын (тәсілін) көрсетіңіз.| Оқу мақсаты | Ойлау дағдыларының деңгейі | Мәтінді түсіну деңгейі | Зерттеп оқуды қолдану |
| | | | |
| Оқу мақсаты | |
| Ойлау дағдыларының деңгейі | |
| Бағалау критерийлері | |
| Мәтінді түсіну деңгейі | |
| Оқу түрі | |
| Тапсырма | |
| Дескриптор | |
| Сипаты | Сәйкес | Сәйкес келмейді |
| Тапсырма оқу мақсаттарына, бағалау критерийлеріне, көрсетілген ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес | | |
| Сұрақтың немесе тапсырманың берілуі түсінікті. Тапсырмада: - бірін-бірі терістеу; - қажетсіз қиын сөздер; - күрделенген құрылым; - сленг сөздер; - диалект сөздер; - түсініксіз сөздер және т.б. қолданылмайды. | | |
| Тапсырманың берілуінде дұрыс жауабына меңзейтін тұстары жоқ (тура, жанама) | | |
| Тапсырманың күрделілік деңгейі бағалау критерийіндегі ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес келеді | | |
| Тапсырма мазмұны оқушылардың оқу сауаттылығын дамытуға ықпал етеді | | |
| Тапсырманы орындау арқылы оқушыларда келесі дағдылар қалыптасады:
| | |
| Қолданылатын ресурстық материалдар (суреттер, схема, сызба, кесте, диаграмма т.б.) түсінікті | | |
| Грамматикалық және орфографиялық қателер жоқ | | |
| Балл қою кестесі/дескрипторлар тапсырмаға сәйкес | | |
4-тапсырма. Оқушылардың оқу сауаттылығын дамыту тәсілдерін ескеріп«Әдебиеттік оқу» пәні бойынша сабақ жоспарын әзірлеңіз. Сабақ жоспары немесе қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың барысы
6-күн1-тапсырма. Оқу мақсаттарына сәйкес ұсынылған тапсырмаларды қараңыз және математикалық сауаттылықтың қандай аспектілері қамтылғанын талқылаңыз. Берілген тапсырмалар оқушылардың ойлау дағдыларының қандай деңгейіне, қандай мәнмәтін мен мазмұндық салаға сәйкес келетіндігін зерделеп, кестені толтырыңыз.Анықтама үшін:Математикалық сауаттылықтың үш құрамдас бөлігі: ақпаратты табу және іріктей білу; арифметикалық амалдарды орындау және оларды нақты есептерді шығаруда қолдану; деректерді түсіндіру, талдау және бағалау. Нақты өмірде дағдылардың бұл үш тобы бір мезгілде қолданылуы да мүмкін.Кесте
| Бөлім | |
| Сабақтың тақырыбы | |
| Үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | |
| Сабақтың мақсаты | |
| Сабақтың кезеңдері / уақыты | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| | | | | |
| № | Оқу мақсаты және тапсырма үлгісі | Ойлау дағдыларының деңгейі | Мәнмәтін | Мазмұндық сала |
| 1 | 3.3.1.3 тіктөртбұрыш тікбұрышты үшбұрыш, S= (a·b):2, шаршы S=a2, тікбұрышты үшбұрыш S=a·b ауданы формуласын қорытындылап алу және қолдану Үш дос ауданы 420м2 болатын қоршауды бояды. Талап қоршаудың ¼ бөлігін, Алихан қоршаудың 1/3 бөлігін, ал Мансур қалған бөлігін бояды. Мансур қоршаудың қанша бөлігін бояды? | | | |
| 2 | 3.5.2.5 деректерді жинақтау, жүйелеу және диаграммалар мен пиктограммалар қолданып салыстыру Гүлзарға раушан, түймедақ, лалагүл отырғызылды. Диагнраммаға сүйеніп ең аз отырғызылған гүлді анықта.  | | | |
| 3 | 4.1.3.4** ұзындық (мм, см, дм, м, км)/масса (мг, г, кг, ц, т)/аудан (мм2, см2, дм2, м2, га, а)/ көлем (мм3 , см3, дм3, м3)/уақыт (сек, мин, сағ, тәул) өлшем бірліктерін олардың арақатысына сүйеніп түрлендіру; 4-сынып оқушылары сыныптағы аквариумда балық өсірмекші болды. Олар 1 барбус балығына 1,5 л су қажет екенін білді. Қабырғасы 30 см болатын текше тәрізді аквариумде 10 барбус үшін орын қаншалықты жеткілікті болатынын анықтаңыз. Аквариумға қанша литр су кетеді? Барбустар үшін аквариумның көлемі жеткілікті бола ма? | | | |
| 4 | 3.4.4.1 «мүмкіндік ағашы» туралы түсінігі болу, күнделікті өмірде кездесетін түрлі жағдаяттар мен есеп шығаруда қолдану Үш құрбы Әйгерім, Ботагөз және Еңлік саябақта орындыққа отырды. Олар қанша тәсілмен отыра алады? | | | |
| 5 | 3.1.2.14 санның/шаманың бөлігін табу және бөлігі бойынша санды/шаманы табу: 100 көлеміндегі сандар мен жүздіктердің жартысын, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу Егер бір гүл барлық аумақтың 1/24 бөлігін алса, 3м және 4м өлшемді гүлзарға қанша раушан бұталарын отырғызуға болады? | | | |
| 6 | 4.5.1.2** есептерді шығару үдерісінде жылдамдық, арақашықтық шамаларының өзара тәуелділігін пайдалану Автокөлікпен Ернар 80 км/сағ жылдамдықпен 5 сағат жол жүруі үшін қанша литр бензин қажет болады? (100 км 10 литр бензин шығындалады) | | | |
2-тапсырма. Математика пәнінің үлгілік оқу бағдарламасынан «Сандар мен шамалар» бөлімінен бір оқу мақсатын таңдап, оқушылардың математикалық білімді өмірде қолдана білу дағдысын қалыптастыруға бағытталған бір ашық тапсырма әзірлеңіз.
3-тапсырма. «Сандар мен шамалар» немесе «Алгебра элементтері» бөлімдерінің бірін және бір немесе бірнеше оқу мақсатын таңдаңыз. Білу, қолдану және талқылау (бағалау) деңгейіне сәйкес келетін ашық немесе жабық тапсырма әзірлеңіз.
Кесте. Математика бойынша тапсырманы сараптау
| Бөлім | Сандар мен шамалар |
| Бөлімше | |
| Оқу мақсаты | |
| Ойлау дағдыларының деңгейі | |
| Ашық тапсырма түрі | |
| | |
| Бөлім | |
| Оқу мақсаты | |
| Математикалық сауаттылық деңгейлері | Тапсырма |
| Білу | |
| Қолдану | |
| Пайымдау | |
| Сипаты | Сәйкес | Сәйкес келмейді |
| Тапсырма оқу мақсаттарына, бағалау критерийлеріне, көрсетілген ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес | | |
| Сұрақтың немесе тапсырманың берілуі түсінікті. Тапсырмада: - бірін-бірі терістеу; - қажетсіз қиын сөздер; - күрделенген құрылым; - сленг сөздер; - диалект сөздер; - түсініксіз сөздер және т.б. қолданылмайды. | | |
| Тапсырманың берілуінде дұрыс жауабына меңзейтін тұстары жоқ (тура, жанама) | | |
| Тапсырманың күрделілік деңгейі бағалау критерийіндегі ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес келеді | | |
| Тапсырма мазмұны оқушылардың математикалық сауаттылығының деңгейлерін дамытуға ықпал етеді:
| | |
| Тапсырманы орындау оқушыларда келесідей дағдыларды қалыптастыруға негіз болады:
| | |
| Қолданылатын ресурстық материалдар (суреттер, схема, сызба, кесте, диаграмма т.б.) түсінікті | | |
| Грамматикалық және орфографиялық қателер жоқ | | |
| Балл қою кестесі/дескрипторлар тапсырмаға сәйкес | | |
7-күн1-тапсырма. «Геометрия элементтері» бөлімі бойынша берілген оқу мақсаттарын әріптесіңізбен бірге зерделеп, тапсырманы орындаңыз.
-
Сұраққа жауап беріңіз және жауабыңызды кестеге толтырыңыз.
-
Берілген оқу мақсатынан қандай нәтижені күтеміз немесе оқушы оқу мақсатына жеткенде нені біледі, нені түсінеді және не істей алады?
| Оқу мақсаты | Біледі | Түсінеді | Істей алады /орындайды |
| 1.3.2.1 түзу, тұйықталған және тұйықталмаған және қисық, сынық сызықты жазықтықта/ қарапайым жазық геометриялық фигураларды (үшбұрыш, төртбұрыш) нүктелі қағазда кескіндеу | | | |
| 2.3.1.5 берілген периметрі бойынша жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру | | | |
| 3.3.1.3 тіктөртбұрыш S=a·b, шаршы S=a2, тікбұрышты үшбұрыш S=(a.b):2, ауданы формуласын шығарып алу және қолдану | | | |
| 3.3.2.1 нүктелі қағазда параллель және қиылысатын түзулерді/ қиылысатын геометриялық жазық фигураларды сызу, олардың қиылысу және бірігу аймағын табу | | | |
| 4.3.2.2 градустық өлшемі бойынша бұрыш, тік бұрышқа тиісті екі қабырғасы бойынша тікбұрышты үшбұрыш, шеңбер және дөңгелекті радиусы бойынша, тікбұрышты сызғыштың көмегімен түзуге перпендикуляр түзу сызу | | | |
| 2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен және сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сәйкес әрекет жасау | | | |
| 4.3.3.1 қозғалыстың басталуы мен бағытын пайдалана отырып, нысандар қозғалысы сызбасын құру, сәйкес есептеулер жүргізу | | | |
| 4.3.3.2 нысандардың бастапқы орны мен қозғалыс бағытын (бір-біріне қарама қарсы, біріненбірі қарама-қарсы бағытта) анықтау | | | |
Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/143443