Отчет по практике: Деятельность логопедического пункта общеобразовательной школы

Деятельность логопедического пункта общеобразовательной школы

Отчет о прохождении педагогической практики на логопедическом пункте общеобразовательной школы

Содержание

Введение

. Общие сведения о базе прохождения практики

. Индивидуальный план работы на период практики

. Прохождение практики на логопедическом пункте

Выводы

Приложения

Дневник педагогической практики в логопедическом пункте СОШ

Введение

Педагогическая практика - это составная часть основной образовательной программы высшего профессионального образования, является одним из этапов профессионально-педагогической подготовки студента-логопеда.

База прохождения педагогической практики: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 46» города Красноярска (МБОУ СОШ № 46).

Место проведения педагогической практики: логопедический пункт школы.

Сроки прохождения практики: с 6 по 23 октября 2014 года.

Цели педагогической практики - познакомиться с системой логопедической работы в школе.

Задачи педагогической практики:

. Наблюдение и анализ особенностей деятельности логопеда в школе.

. Изучение основной логопедической документации.

. Овладение практическими навыками логопедической диагностики школьников с нарушениями речи и заполнения речевой карты ребёнка.

. Формирование умения планирования, проведения и самоанализа коррекционно-развивающих логопедических занятий с детьми.

. Обогащение знаний о методах и приёмах диагностической, коррекционной и профилактической деятельности логопеда на логопедическом пункте в школе.

За период практики необходимо провести следующие мероприятия:

) Посещение и анализ занятий учителя-логопеда.

) Проведение обследования 1 ученика и заполнение речевой карты.

) Подготовка и проведение 1 индивидуального занятия.

) Подготовка и проведение 1 подгруппового занятия.

) Работа с воспитателями, родителями.

Кроме того, участвовать в мероприятиях, которые проводит учитель-логопед: отбор детей в первый класс, методические объединения, участие в разборе открытых занятий, беседы с воспитателями и родителями, подготовка дидактического материала и др.

. Общие сведения о базе прохождения практики

Я проходила практику на логопедическом пункте школы № 46 города Красноярска, который представляет собой структурное подразделение службы сопровождения школы.

МБОУ СОШ № 46 города Красноярска осуществляет свою деятельность в целях создания условий для реализации гарантированного конституционного права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней.

Место нахождения Школы: город Красноярск, ул. Щорса, д. 64.

Учредителем Школы является муниципальное образование город Красноярск. Функции и полномочия Учредителя осуществляет орган местного самоуправления администрация города Красноярска.

Общая численность учащихся - 904 человек.

Общая численность педагогических работников - 56 человек, из них имеют:

высшее образование - 89 %;

высшую квалификационную категорию - 46%;

первую квалификационную категорию - 23%;

педагогический стаж работы до 5 лет - 9 %;

педагогический стаж работы свыше 30 лет - 27 %.

Численность педагогических работников в возрасте до 30 лет - 5 чел. (9%).

Численность педагогических работников в возрасте от 55 лет - 15 чел. (27%).

Основными целями деятельности Школы являются:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

адаптация обучающихся к жизни в обществе;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

формирование здорового образа жизни.

2. Индивидуальный план работы на период практики

логопедический коррекционный групповой школьный

В начале практики, совместно с руководителем практики учителем-логопедом, был составлен индивидуальный план работы:

1.      Знакомство с режимом работы школьного логопедического пункта и расписанием логопедических занятий.

.        Изучение различных видов планирования работы учителя-логопеда.

.        Знакомство с педагогической, логопедической, методической и другой литературой.

.        Знакомство с личными делами и медицинскими картами учащихся.

.        Посещение и анализ логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом. Обсуждение тем, целей, методов, приемов коррекционно-логопедической работы, используемых логопедом при индивидуальной и групповой работе, оборудования логопедических занятий.

.        Наблюдение за детьми в процессе логопедических занятий и определение этапа коррекционной работы.

.        Знакомство со схемой психолого-педагогического обследования школьников. Подготовка материалов для проведения обследования.

.        Психолого-педагогическое обследование детей и заполнение речевых карт на основе полученных данных.

.        Составление графика проведения пробных фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Выбор тем занятий.

.        Обсуждение с логопедом темы, содержания и методики проведения предстоящего коррекционно-логопедического занятия с учащимися одной из групп и индивидуального занятия. Подбор наглядного и раздаточного материала в соответствии с темой занятия.

.        Проведение индивидуальных занятий и занятий в группах учащихся.

.        Обсуждение и анализ проведенных занятий с учителем-логопедом.

.        Изготовление необходимых логопеду для работы наглядных пособий.

.        Консультирование и беседы с родителями; составление рекомендаций для занятий дома.

.        Подведение итогов педагогической практики.

. Прохождение практики на логопедическом пункте

Приступая к прохождению практики, вначале я познакомилась с системой логопедической работы на школьном логопункте.

Целью создания логопедического пункта является оказание помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по русскому языку).

Основными задачами логопедического пункта являются:

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися образовательных программ;

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Положение о логопедическом пункте представлено в Приложении 1.

Режим работы логопедического пункта:

понедельник, среда, пятница с 8.30 до 12.30.

вторник, четверг с 13.00 до 17.00

Консультации для родителей: понедельник, четверг 16.00 - 17.00.

Занятия с будущими первоклассниками: в четверг с 17.30 до 19.00.

Запись на индивидуальные консультации производится в часы работы.

Учитель-логопед: Рейм Ирина Николаевна, имеет высшее педагогическое образование по специальности олигофренопедагогика с дополнительной специальность логопедия, высшую квалификационную категорию, общий стаж работы 14 лет, в том числе 11 лет в данной должности.

Для логопедического пункта выделен кабинет площадью 24 кв. м., отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям.

Функции логопедического кабинета:

) Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

) Проведение обследования учащихся с целью выявления детей, имеющих речевые нарушения, и разработки индивидуальной программы речевого развития.

) Проведение групповых и индивидуальных логопедических занятий.

) Осуществление консультативной и просветительской деятельности среди педагогов и родителей.

Кабинет оборудован: зоной для индивидуальной работы; рабочей зоной для занятий с группой детей; игровой зоной; методической зоной.

Зона индивидуальной работы - предназначена для проведения индивидуальных логопедических занятий. Оборудование: полка, стулья, настенное зеркало для индивидуальной работы над звукопроизношением.

Зона групповой работы - предназначена для проведения групповых занятий с учащимися. Оборудование: парты, стулья ученические, классная доска, индивидуальные зеркала.

Зона учебно-методического и учебно-дидактического материала - предназначена для размещения учебно-методической литературы, наглядно-иллюстративного материала, игр. Оборудование: шкаф для пособий.

Рабочее место учителя-логопеда - предназначено для организации работы педагога. Оборудование: письменный стол, стул, компьютер, принтер.1.

Логопедический кабинет отвечает следующим требованиям:

наличие достаточного количества дидактического материала и наглядных пособий;

соответствие содержания дидактического материала возрасту детей и характеру речевых нарушения учащихся;

систематизация дидактического материала в соответствии с основными разделами:

соблюдение единого формата дидактических пособий;

правильное хранение дидактических пособий, эстетичность их оформления.

Паспорт логопедического пункта МБОУ СОШ № 46 представлен в Приложении 2.

Основные направления работы логопеда:

- диагностика нарушений устной и письменной речи;

профилактика дисграфических и дислексических нарушений у учащихся начальных классов;

коррекция нарушений устной (ОНР, нарушение звукопроизношения) и письменной (различные виды дисграфии, дислексии; дизорфографии) речи;

консультативная работа с педагогами и родителями учащихся.

Документация логопункта:

. Пакет документов, регламентирующих работу логопункта.

. Список детей, зачисленных на логопункт.

. Речевые карты.

. Состав групп.

. Расписание занятий.

. График работы.

. Отчёт и анализ работы за год.

. Классный журнал.

. Учёт консультаций и бесед.

. Статистический учёт и отчёт по посещаемости.

. Планы: годовой, перспективные и индивидуальные.

Годовой план учебно-методической работы учителя-логопеда представлен в Приложении 3.

По результатам работы, в конце учебного года учитель-логопед составляет Отчет о проделанной профилактической и коррекционно-образовательной работе.

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии речи разной степени выраженности, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, заикание, недостатки произношения - фонетический дефект, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия), нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим, фонетическим недоразвитием речи). При этом, в первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному усвоению общеобразовательных программ (дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим, фонетическим недоразвитием речи).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 30 мая. Обследование обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются в «Журнале обследования состояния устной и письменной речи».

Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи (табл. 1).

Таблица 1 - Предельная наполняемость групп

Логопедическое обследование - это комплекс мероприятий направленных на выявление нарушений речи у обследуемого путем всестороннего и полного изучения речи, ее отдельных компонентов, с учетом данных развития личности с раннего возраста. Обследование проводится по следующим направлениям:

) Обследование устной речи:

характер и глубина нарушения произношения;

уровень фонематического развития;

сформированность языкового анализа и синтеза;

умение произносить слова и словосочетания сложной слоговой структуры;

объём и качество лексико-грамматических средств языка;

сформированность связной речи.

) Обследование письменной речи: исследование навыков языкового анализа; исследование навыков письма.

) Обследование навыков чтения: скорость чтения; правильность чтения; понимание прочитанного.

На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту, которая является итоговым результатом фиксирующим диагноз. Так, в результате проведенного обследования в 2014-2015 гг. на школьный логопункт было зачислено 37 детей, нуждающихся в логопедической помощи. Из них 19 детей из 1 класса, 18 человек из 2-4-х классов.

Виды, структура и сложность речевой патологии у детей разнообразны:

с общим недоразвитием речи III уровня - 17 человек;

с нерезко выраженным ОНР - 3 человека;

с фонетико-фонематическим недоразвитием - 1 человек;

с изолированным фонематическим дефектом - 8 человек;

с нарушением письма, обусловленное недостаточной сформированностью предпосылок к овладению учебной деятельностью - 4 человека;

с заиканием - 2 человека;

с системным недоразвитием речи - 2 человека.

Из детей, нуждающихся в логопедической помощи было сформировано 6 подгрупп. Из учащихся 2 класса - 3 подгруппы, из первоклассников тоже 3, остальным рекомендованы индивидуальные занятия по коррекции звуко-произношения. При этом, зачисление в логопедический пункт обучающихся из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

Целью работы логопеда является воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов.

Занятия с обучающимися в логопедическом пункте проводятся как в часы, свободные от уроков, так и, по согласованию с администрацией школы, во время уроков - с учетом режима работы школы.

Основной формой организации учебно-коррекционной работы являются индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия.

Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме русского языка и математики).

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся: