Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы личностной идентичности подростков
1.1. Развитие теории подросткового возраста: гипотезы, мнения, открытия……………………………………………………………………………...7
1.2. Социальное понятие подросткового развития ……………………...16
1.3. Динамика и структура личности в подростковом периоде..………....19
1.4. Трудности переходного возраста для личности……………………...23
Глава 2. Роль кино в социально-нравственном и духовном воспитании детей на примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме»
2.1. Формирование мировоззрения у подрастающего поколения……….31
2.2. Анализ результатов исследования на основе фильма………..............35
2.3. Практические рекомендации от психолога для родителей и педагогов по воспитанию духовно - нравственного поколения……………….....................39
Заключение…………………………………………………………………...44
Список использованных источников……………………………………….45
Приложение
Введение
Актуальность темы
исследования
обусловлена тем, что для развития человека
подростковый возраст занимает особое место в психологии. Это самый трудный и
сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления
личности. Его границы четко не обозначены. Это связано с тем, что он наступает
у каждого в свое время: у кого-то раньше, а у кого-то позже.
Впервые С.С. Холл раскрыл психологические особенности полового созревания,
указав на дисбаланс поведения в период полового созревания. Он психологически
внедрил идею о том, что подростки - это кризис роста. Основания для такого объяснения
очевидны. Половое созревание характеризуется быстрыми изменениями в анатомии и
физиологии подростков. Он растет в геометрической прогрессии, увеличивается
масса тела, скелет растет в геометрической прогрессии (быстрее, чем мышцы),
растет сердечно-сосудистая система. Половое созревание идет полным ходом .
Подросток живет в семье, продолжает учиться, его окружает большинство
сверстников. С одной стороны, он стремится сохранить свою индивидуальность,
быть самим собой, а с другой стороны — быть вместе со всеми, быть частью
команды, уважать его ценности и правила. Половое созревание - это период 11-17
лет, основанный на теории о том, что каждая стадия возраста характеризуется
своей собственной ведущей деятельностью. Внутри этого временного отрезка, он
выделяет два этапа: средний школьный возраст (11–15 лет) и старший школьный
возраст (15–17 лет). Здесь изложены основные характеристики, модели поведения,
привычки, жизненные ориентиры и многое другое. Соответственно, взрослая жизнь
человека зависит от того, как человек проходит этот этап. По мере того, как он
прогрессировал в подростковом возрасте, он развивал свое собственное видение
природы и особенностей общества, понимание общества, трансформацию иерархии
общественных отношений, свои намерения и адекватную трансформацию для
удовлетворения социальных потребностей. При самооценке важным методом
самооценки является личностная рефлексия, которая представляет собой восприятие
внутреннего мира подростка и внутреннего мира других людей.
В подростковом возрасте формируется внутренняя позиция по отношению к изменениям в образовании. Поэтому, если ребенок в младших классах погружен в собственную учебную деятельность, то сейчас его больше интересуют реальные отношения со сверстниками. Это близкие личные отношения, которые будут основой внутреннего желания в подростковом возрасте.
В результате затрагиваются внутренние и внешние обстоятельства личности подростка. Внутренние факторы включают внутренние ограничения, запрещающие подростку выполнять план, индивидуальные особенности и личностные особенности, привычки послушания взрослых и т.д. Причины, по которым подросток изо всех сил стремится освободиться, считая, что он достаточно взрослый, чтобы принимать решения, которые характеризуются его собственным постоянным контролем со стороны взрослых. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Для переходного возраста характерна переориентация подростка с родителями, учителями и вообще старших ровесников, более или менее равных себе по положению. Подросткам свойственно тяготение к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия.
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время у каждого возраста есть свои особенности, есть свои проблемы. Подростковый возраст ничем не отличается. Это самый длительный переходный период, который характеризуется многими физическими изменениями. В это время происходит значительное развитие личности, перерождение.
Объект исследования – личностная идентичность подростков
Предмет исследования являются психологические особенности социализации современных подростков.
Научная новизна работы заключается в раскрытии влияния кино на эмоционально волевую сферу подростка. На примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме».
Цель курсовой работы - Проанализировать и выявить динамику личностного развития в подростковом возрасте и как современное кино может влиять на эмоционально – волевую сферу подростков на примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме».
Задачи:
- Рассмотреть теоретические основы личностной идентичности подростков;
- Изучить динамику и структуру личности в подростковом периоде;
- Понять с какими трудностями сталкивается личность в переходном возрасте;
- Разобрать, как происходит формирование мировоззрения у подрастающего поколения;
- Оценить роль кино в социально-нравственном и духовном воспитании детей на примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме».
Практическая важность этой работы заключается в том, что она приносит пользу учителям и родителям. Потому что через образование мы сознательно воздействуем на человека, способствуем его становлению как личности, формированию сложных или индивидуальных типов культуры (физической, ментальной, эстетической и т.д.). Воспитание тесно связано с обучением, поскольку многие из его задач достигаются именно в процессе обучения. В то же время многие факторы окружающей среды, включая социальные условия, образ жизни, литературу и искусство, а также средства массовой информации, оказывают воспитательное воздействие на человека. Если мы хотим воспитать детей и подростков духовно развитыми и нравственно богатыми, нам нужно знать, что способствует их социальному развитию, потому что именно на примерах нравственности воспитывается человек.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
Данная работа состоит из теоретической и практической частей. Теоретической основой написания работы послужили труды отечественных и зарубежных авторов, таких как Мерлин В.С. Маслова Н.Ф. Овчарова Р.В. Крупская Е.А.
Во введении
изложены цели и задачи исследования. В теоретической части рассмотрены теоретические
основы личностной идентичности подростков, динамика и структура личности в
подростковом периоде. В практической части рассмотрены роль кино в
социально-нравственном и духовном воспитании детей на примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме» режиссёра
Марка Хермана, снятый по одноимённому роману Джона Бойна в 2008 году.
Глава 1. Теоретические основы личностной идентичности подростков
1.1. Развитие теории подросткового возраста: гипотезы, мнения, открытия.
Первым человеком, который обратил внимание на новое социальное явление – подростковый период развития, был Я.А. Коменский.[1] исходя из природы человека, он делит жизнь молодого поколения на четыре возрастных периода по шесть лет каждый. Она определяет границы подросткового возраста в возрасте 6-12 лет. Этот раздел основан на возрастных особенностях, половое созревание характеризуется, особенно их исполнительными органами - языком и руками - развитием памяти и интеллекта. Итак, хотя здесь не стоит говорить о серьезном изучении проблемы, следует отметить, что впервые Коменский выделил подростковый возраст как особый период детства (хотя он вкладывал в это несколько иную концепцию).
Следующий, кто обратил внимание на подростковый период развития, был Ж.Ж. Руссо. В своем, вышедшем в 1762 году романе “Эмиль” он отметил то психологическое значение, которое этот период имеет в жизни человека. Руссо, охарактеризовав подростковый возраст как “второе рождение”, когда человек “рождается в жизнь” сам, подчеркнул важнейшую особенность данного периода – рост самосознания. Но собственно научную разработку идеи Руссо получили фундаментальный двухтомный работе С. Холла “Взросление: его психология, а также связь с физиологией, антропологией, социологией, преступностью, религией и образованием”, вышедшей в 1904 году. Он не только предложил теорию, объясняющую этот феномен, но и был прав в том, что Холла называли "отцом" трансгендерной психологии, поскольку он долгое время описывал проблемы, связанные с половым созреванием.. В духе философии немецкого романтизма содержание подросткового периода обозначается Холлом как кризисом сознания (период “Бури и натиска”), преодолев который человек приобретает «чувство индивидуальности». По анологии с моделью биогиноза Э. Геккеля Холл строит свою модель социогиноза, в которой подростковая стадия трактуется как соответствующая эпохи романтизма в истории человечества, то есть промежуточной между детским и взрослым состоянием. Заслуга же Холла, в том, что он ввел, во-первых, представление о промежуточности, переходности данного этапа развития; во-вторых, понятия кризиса – наиболее значительное его достижение.
Теоретические модели полового созревания представлены во всех аспектах западной психологии. И хотя концепция З. Фрейд и А. Фрейд (психоанализ) К.Левин (гештальтпсихология) и Р. Бенедикт (поведение) сильно отличаются друг от друга, но все эти теории исходят из обычной модели онтогенетического развития - эволюции. Анализ причин смены социогенетической модели развития на эволюционную показывает, что для этого имелись предпосылки, сложившиеся внутри самой психологии. И прежде всего, это работы американских культурантропологов школы Боас. В этих исследованиях изучалось психическое развитие ребенка в классических культурах и сравнивались эти условия с Соединенными Штатами. Р. Бенедикт изучала молодежь индейского племени Канады и Новой Гвинеи, а ее коллега М. Мид изучала подростков на острове Самоа. Полученные данные позволяют психологам сделать вывод, что о позднем половом созревании разумно говорить как о промежуточном периоде между половым созреванием и ранним половым созреванием только в промышленно развитых странах. Никакого кризиса развития у примитивных культур антропологи не обнаружили, а нашли и описали противоположное – гармоничное, бесконфликтное протекание подросткового периода. Мид и ее коллеги установили, что подростковый период может иметь разную длительность, а в некоторых племенах он ограничивается несколькими месяцами.