1.5. Специфика взаимодействия
В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинают складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся им ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
Из-за небольшой уязвимости подростка очень важно найти формы установления и поддержания взрослых отношений. Подросток чувствует, что важно делиться своим опытом, рассказывать о своем жизненном опыте, но ему трудно завязать такие близкие отношения. Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многое ожидают, он может пытаться уклоняться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее «доброго» взрослого. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого.
Общение подростка во многом определяется динамикой его эмоций. На короткое время это может превратиться в противоположное. Перепады настроения приводят к неадекватной реакции у подростков. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении освободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние меры выражения, как побеги из дома.
Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка. Сравнительно редко проявляется у подростков отрицательная имитация, заключающаяся в том, что он в качестве отрицательного образа выбирает определенного человека. Зачастую в качестве такого образа выступает кто-либо из родителей, причинивших много горя и обид подростку.
Недостаток внимания, заботы, руководства взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.
Переусердствование, желание освободить подростка от проблем и неприятных обязанностей приводит к растерянности, отсутствию реальной рефлексии. Рано или поздно ребенок, привлекающий всеобщее внимание, попадает в кризисную ситуацию. Неадекватные претензии и жажда внимания не сочетались с небольшим опытом преодоления сложных ситуаций.
Вместе с тем, многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие, например, как дерзость в общении. Подростка может привлекать ореол дерзости как символ его личной свободы. Однако подросток в действительности сенситивен к культурным ожиданиям его поведения в отношении к родителям.
Общение подростка с товарищами
Общение со сверстниками в подростковом возрасте имеет совершенно особое значение. В первых отношениях равенства по возрасту подростки осваивают способы общения, проходя школу особых социальных отношений. Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность, причем нередко учение отодвигается на второй план.
С одной стороны, подросток явно выражает желание общаться, быть известным, быть уважаемым своими друзьями, общаться, дружить, а с другой стороны, одиночество, с которым сталкивается подросток, настолько серьезно, что трудности взаимодействия с одноклассниками подталкивают его к поиску друзей и подруг за пределами школы. .Если положение младшего школьника в коллективе зависело от его успеваемости, поведения и общественной деятельности, то для подростка становятся наиболее важным личностные качества товарища и друга, сообразительность и знания, смелость, умение владеть собой. Для популярности, уважения и признания важно быть хорошим товарищем.
В начале подросткового возраста могут быть изменения в группе популярных ребят: во-первых, исчезновение прежних авторитетов и появление новых. Во-вторых, несовпадение актива класса с группой наиболее уважаемых и авторитетных подростков.
Стержнем кодекса товарищества подростков являются основные требования – уважение личности и человеческого достоинства Отношения с близкими друзьями и приятельницами играют важную роль в личностном и социально-нравственном развитии подростка. Подростки стремятся к общению и дружбе с одноклассниками, которые пользуются уважением. Их привлекают товарищеские качества, знания, умелость, смелость, спортивные достижения, взрослость внешнего вида, самостоятельность. Широким фронтом идет поиск близкого друга. Сближают ребят: сходство в интересах и в любимых занятиях, привлекательность разговоров. Общение с товарищами – источник возникновения новых интересов подростка. Подростки учатся работать вместе.
Большое место в общении с товарищами занимают разговоры. Обсуждаются события из жизни класса, поступки одноклассников, взаимоотношения. Затрагиваются личные и интимные проблемы, связанные с половым созреванием. Настоящая дружба возникает не сразу, так как очень высокие к ней требования. И взаимная привлекательность, и понимание, и чуткость, и отзывчивость, и сопереживание, и умение хранить тайну. Отношения с близким товарищем, другом является предметом особых размышлений подростка. Он старается разобраться в себе и в товарище. Сравнивает его отношение к себе и свое к нему, старается понять причины поступков. В результате размышлений возникает активность, направленная на исправление не только собственных недостатков, но и недостатков товарищества. Каждый из друзей, предъявляя другому систему определенных требований, воспитывает друг друга. Овладение нормами дружбы составляет важнейшее приобретение ребенка в подростковом возрасте.
Отношения между мальчиками и девочками
Отношения между мальчиками и девочками в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения. Постепенно появляется интерес друг к другу. Желание нравиться друг другу способствует проявлению интереса к собственной внешности. Девочки значение внешней привлекательности для женщины переоценивают. У них формируется чувство пола. У мальчиков это происходит на два года позже. В начале интерес к другому полу у мальчиков проявляется своеобразно; они дотрагиваются до девочек, дергают их за косички. Девочки на это серьезно обижаются. Затем у мальчиков появляется своеобразная робость, стеснительность.
В
подростковом возрасте дружба между мужчинами и женщинами возникает редко, а в
более старшем возрасте она возникает часто. А взаимная любовь может быть очень
эмоциональной, она занимает большое место в жизни. Здоровый интерес к
противоположному полу способствует развитию их личности. Существует тенденция
вносить изменения в поведение одного симпатичного сверстника, его действия,
эмоции, привычки. Происходит сосредоточение внимания на собственном психическом
состоянии. Сострадание любви движет нашей способностью быть лучше, помогать, защищать.
Таким образом, это желание является одной из причин самосовершенствования.
Глава 2. Роль кино в социально-нравственном и духовном воспитании детей на примере фильма «Мальчик в полосатой пижаме»
2.1. Формирование мировоззрения подрастающего поколения
С рождения человек начинает приспосабливаться к новым обстоятельствам, организм ребенка приспосабливается к новой среде, раскрываются перспективы, новые эмоции, формируется осознанность и отношение. Ребенок растет, у него появляется интерес к общению и знаниям, поэтому он переходит на новые ступени развития. Детский сад, школа, институт, работа — все эти институты социализации ему предстоит пройти. Социально-нравственное развитие и духовное воспитание подрастающего поколения создаст нормативную основу общества, в котором нет несправедливости, лжи, предательства, войн и насилия. Воспитание — это процесс, который направлен на воздействие на личность, способствует формированию человека, сложных или индивидуальных форм культуры (физической, духовной, эстетической и т.д.). Воспитание связано с обучением, так как многие его задачи достигаются именно в процессе обучения. В то же время многие факторы окружающей среды оказывают воспитательное воздействие на человека, включая социальные условия, образ жизни, литературу и искусство, а также средства массовой информации [1]. Если мы хотим воспитать духовно воспитанных и нравственно обогащенных детей и молодежь, нам нужно знать, что способствует их социальному развитию, потому что каждый из них является примером этики взросления. Самое ценное в современном мире - это мир искусства. Театр, живопись, музыка, танцы - что из этого подросток предпочел бы больше? Кинематография - это помощь в нравственном развитии и воспитании молодежи. Это очень важно для общества сегодня, так как помогает спасти молодежь от духовной нищеты. Ю.К. Бабанский сказал, что "в современном мире некоторые школьники охвачены социальными конфликтами, подозрительностью и мнительностью, поскольку они отказываются активно участвовать в общественных делах". [9, с. 170]. Дети и подростки становятся «жертвами» бездуховности и замыкаются в своем круге общения. Своеобразной формой бездуховности, обнищания духа является уход молодых людей от общества в криминальный мир. Жизненные ценности детей и подростков формируются на основе телевизионной рекламы, мнений сверстников, иными словами — шаблоны, которые не всегда могут считаться общепринятым образцом.Одной из главных проблем современного общества можно назвать моральную несостоятельность. Вечерние встречи с пивом и сигаретами считаются лучшим времяпрепровождением с друзьями, дискурс, который искажает супруга, жестокость считается признаком уверенности. Примерами, которым должны следовать подростки, являются бандиты и преступницы из их любимых боевиков и телесериалов, которые мешают родителям видеть молодых людей. Анонс в отечественном и зарубежном кинематографе "бандитов", непристойных комедий, пива, сигарет и других запрещенных продуктов толкает молодое поколение на необдуманные поступки. Телевизионные образы формируют моральные представления ребенка. Но идеи должны учить духовной доброте, морали и социальным нормам. Именно поэтому родителям и учителям необходимо внедрять современные стратегии, которые доступны не только опыту предыдущих поколений, но и подрастающему поколению. Кинематограф молодым людям нравится. Это только выглядит как хобби или развлечение, но насколько много информации может быть отражено в фильме, настолько это влияет и меняет мировоззрение подростков. Выбор правильного фильма также является важной задачей.
Кино - это мировоззрение молодого поколения, обогащающее его духовные истоки, наполняющее его эмоциями. Мы также можем сказать, что кино оказывает психологическое воздействие. Также под влиянием кино возникают различные эмоции и переживания, обусловленные улыбками или слезами, радостью или печалью, весельем или душевным спокойствием. Кинотеатр может изменить интерьер, свой характер, свой облик и даже свои привычки. Фильм - это мир идей, которые дети и молодежь воспринимают в своем сознании. Объяснить происхождение и значение словосочетания «духовно-нравственное воспитание» достаточно просто — их толкование есть в любом словаре. В русском языке духовность является отечественным социокультурным феноменом и пронизывает собой конкретную жизнь конкретного человека. Духовность личности предполагает приоритет ориентации человека на широкий спектр общечеловеческих и духовных ценностей, определяющих жизнь большинства людей. Л.Н. Толстой считал лучшим из людей того, кто живет преимущественно своими мыслями и чужими чувствами, худшим — человека, эгоистически настроенного на себя, подчиняющего свои суждения не истине, а выгоде. Формирование духовных потребностей - важнейшая воспитательная работа. А духовное воспитание - это воспитание души, духовная культура [2]. В чем смысл социального воспитания самого по себе? Социальное образование - это забота об обществе и состоянии его прогресса перед лицом творческого развития подрастающего поколения [3]. Современное социальное образование рассматривает социальное образование как процесс содействия продуктивному личностному росту человека путем решения важнейших функций общения с внешним миром. Это задачи достижения жизни, социальной компетентности, конкурентоспособности, социальной самоотдачи, выживания в обществе. Социальное воспитание представляет собой систему целенаправленного влияния общества на ценности, отношения и смыслы жизни отдельного человека, Социальных макрогрупп в интересах познавательной активности их членов, эмоционально-нравственных отношений, опыта практической деятельности с интересами и ценностями данного общества в направлении прогрессивного социально-экономического и духовно-культурного развития общества и человека [4].
Понятие "мораль" является важной частью социального воспитания. Понятие "нравственное развитие личности" звучит в концепции развития характера. Мораль - это внутренняя категория, которая порождает сложный рост в человеке и отражает моральные потребности. Понятие "нравственное развитие" как психолого-образовательный процесс не только законно, но и важно, поскольку оно имеет внутренние характеристики и уже возможно развивать то, что заложено в человеке. Нравственное развитие - это не формирование отдельных черт личности, а развитие общего качества, основанного на сфере эмоциональной и волевой личности [5].