«Обучение следует поставить так, чтобы чтение и письмо для чего-то нужны были ребёнку … письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненно необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно буде развиваться у ребёнка не как привычка руки и пальцев, но как действительно новый и сложный вид речи» [6, c. 152].
Таким образом, письменная речь – речь подготовленная, поддающаяся исправлению, совершенствованию, её развитие способствует повышению общей языковой и речевой культуры обучаемых. «Речь оформляет знание, во многом она его и обеспечивает, а не только фиксирует и транслирует» [13, с. 38]. Ко гда шко льни к со зда ё т те кст, о н си сте ма ти зи ру е т о бо бщё нны е спо со бы о тра же ни я де йстви те льно сти , со зда ё т со бстве нну ю ка рти ну ми ра и сво ё ме сто в не й сти му ли ру е т тво рче ско е , со зи да те льно е на ча ло при фо рми ро ва ни и ли чно сти .
1.2 О со бе нно сти пи сьме нно й ре чи де те й с о бщи м не до ра зви ти е м ре чи
По ня ти е «о бще е не до ра зви ти е ре чи » ло го пе ди я ра ссма три ва е т ка к фо рму па то ло ги и ре чи де те й с но рма льны м слу хо м и со хра нны м и нте лле кто м, ха ра кте ри зу ю щу ю ся на ру ше ни е м фо рми ро ва ни я ко мпо не нто в ре че во й си сте мы (ле кси че ски й, гра мма ти че ски й стро й ре чи , зву ко про и зно ше ни е ) [16]. О НР и ме е т не ско лько у ро вне й вы ра же нно сти , ка жды й и з ко то ры х ха ра кте ри зу е тся те м и ли и ны м со о тно ше ни е м пе рви чно го де фе кта и вто ри чны х на ру ше ни й, ко то ры е за де ржи ва ю т фо рми ро
ва ни е ре че вы х ко мпо не нто в:
I у ро ве нь – о тсу тстви е о бще у по тре би те льно й ре чи ;
II у ро ве нь – на ча ло о бще у по тре би те льно ре чи ;
III у ро ве нь – фра зо ва я ре чи с э ле ме нта ми фо не ти ко -фо не ма ти че ско го и ле кси ко -гра мма ти че ско го не до ра зви ти я [16].
Дети с I и II у ро вне м ра зви ти я ре чи в о бще о бра зо ва те льно м у чре жде ни и о бу ча ю тся ре дко . На ру ше ни е пи сьме нно й ре чи во зни ка е т, ка к пра ви ло
, у де те й с III у ро вне м ре че во го ра зви ти я , та к ка к при тя жё лы х фо рма х о бще го не до ра зви ти я ре чи де ти во о бще о ка зы ва ю тся не в со сто я ни и о вла де ть пи сьмо м. Для по дго то вки та ки м де те й к о бу че ни ю пи сьме нно й ре чи си сте ма ти че ски е , в те че ни е ря да ле т, у ро ки по фо рми ро ва ни ю и х у стно й ре чи .
О би хо дна я ре чь де те й с III у ро вне м ре че во го ра зви ти я до ста то чно ра зви та и
не и ме е т гру бы х о ткло не ни й в сло ва рно м за па се , гра мма ти че ско м по стро е ни и фра з и фо не ти че ско м и х о фо рмле ни и . Ре бё но к спо со бе н да ть о тве ты на во про сы , со ста ви ть э ле ме нта рны й ра сска з по ка рти нке , фра гме нта рно пе ре ска за ть про чи та нно е , по де ли ться о во лну ю щи х е го со бы ти я х, то е сть по стро и ть вы ска зы ва ни е в пре де ла х бли зко й е му те мы . Но в у сло ви я х о бу сло вле нно й ре чи (по стро е ни е