Материал: Допущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

- при нечётком различении глухих и звонких, твёрдых и мягких согласных;

- при недостаточном закреплении связи между звуком и зрительным образом буквы;

- при нечётком различении букв, которые имеют сходство в написании.

В этих заменах совпадает написание первого элемента двух букв. После написания первого элемента учение не может дальше дифференцировать тонкие движения руки. Он или неправильно передаёт количество однородных элементов, или ошибочно выбирает следующий элемент.

2. Ошибки на уровне слова:

  • Раздельное написание частей слова наблюдается, когда приставка или начальная буква слова напоминает предлог, союз или местоимение, либо при стечении согласных.

  • Слитное написание слов: слитное написание предлога или союза с последующим словом, слитное написание двух самостоятельных слов. В тяжёлых случаях все слова в предложении сливаются в одно.

  • Морфемный аграмматизм – неправильное словообразование при помощи приставки и суффикса.

  • Смещения границ слов, включающие одновременно слияние смежных слов и разрыв одного из них.

3. Ошибки на уровне предложения и словосочетаний:

  • Отсутствие заглавной буквы в начале предложения.

  • Отсутствие точки в конце предложения.

  • Неправильная связь слов в предложении или словосочетании. Неумение правильно использовать грамматические категории рода и числа, неправильный порядок слов в предложении.

Среди классификаций дисграфии в наше время наиболее обоснованной считают классификацию в частности – Р. И Лалаевой [16]. В основе её лежит несформированномть определённых операций процесса письма. Выделяются следующие виды:

  • Артикуляторнокустическая дисграфия – отражение неправильного произношения в письменной речи. Отражаются только замены – дислалия или стёртая дизартрия, пропуски, перестановки.

  • Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. В её основе лежит нарушение различных форм анализа и синтезанализ текста на предложения, предложений на слова, слов на слоги и звуки, включая фонематический анализ во всех его разновидностях). Ошибки: пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных; перестановки букв и слогов; пропуски или добавления слогов; слитное написание слов в предложении или раздельное их написание, когда одна часть слова записывается с предыдущим, а вторая с последующим словом, нарушение границ предложения; слитное написание предлогов, раздельное написание приставок; объединение двух или более слов в одно с упрощением их структуры.

  • Дисграфия на основе нарушенного фонематического распознавания. Связана с нарушением слуховой и произносительной дифференциации звуков. Проявляется в заменах сходных букв.

  • Оптическая дисграфия. Связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, а так же пространственных представлений. Проявляется заменах и искажениях букв на письме. Чаще всего – ошибки в различении графически сходных букв. Сюда же относится зеркальное письмо; искажённое написание элементов букв. Оптические дисграфии сопровождаются нарушениями рисования, конструирования.

  • Аграмматическая дисграфия вызывается несформированностью языковых обобщений (морфологических и синтаксических). Виды аграмматизмов:

1) на уровне связного текста: искажение структуры текста, пропуск частей, искажение причинно-следственных связей;

2) на уровне предложения (синтаксические): пропуск значимых элементов предложения, нарушение порядка слов в предложении, искажение причинно-следственных связей;

3) на уровне словосочетаний и слов (морфологические). Это нарушение словоизменения и словообразования: нарушение предложно-падежных конструкций; нарушение согласования существительного и глагола в числе и лице; нарушение согласования существительного и прилагательного в роде, числе падеже, особенно в среднем роде
; нарушение использования глаголов совершенного и несовершенного вида; неправильное образование прилагательных от существительных; неверное использование уменьшительно-ласкательных суффиксов; неверное образование названий детёнышей животных; нарушение использования множественного и единственного числа.

Как правило, нарушение письменной речи в чистом виде встречается крайне редко, чаще всего это сочетание разных видов.

Таким образом, рассмотренные ошибки учащихся младших классов с ОНР позволили нам выявить у них основные виды нарушений письма: пропуск, замены, смешение, переста
новки и вставки букв, персеверации, раздельное написание частей слова, слитное написание различных слов.
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/29915