Курсовая работа (т): Формирование ИКТ-компетентности на уроках окружающего мира

Формирование ИКТ-компетентности на уроках окружающего мира

Введение

Формирование информационно-коммуникационной компетентности на ступени начального образования в настоящее время является актуальной. Владение современными ИКТ-технологиями составляет основу грамотности современного человека. Актуальность темы обусловлена лавинообразным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно- коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать в дальнейшем востребованным специалистом, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности ИКТ.

Проблема: недостаточная сформированность навыков информационно-коммуникационной технологической компетентности учащихся младших классов на уроках «Окружающий мир».

Из проблемы вытекают противоречия между:

·        постоянным изменением информационного образовательного пространства и уровня компетентности участников образовательного процесса в сфере использования ИКТ и отсутствием механизма формирования ИКТ-компетентности учащихся в урочной деятельности

·        прогрессом в области новых информационных и коммуникационных технологий, возрастающим спектром их дидактических возможностей и реальной ситуацией системного их использования в процессе обучения.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников на уроках «Окружающий мир»

Предмет исследования: навыки ИКТ-компетентности на уроках «Окружающий мир» в начальной школе

Цели исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность формирование навыков ИКТ- компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством современных средств обучения.

Задачи исследования:

1.      Изучить и проанализировать научно-теоретическую и методологическую литературу

2.      Изучить и отобрать методики выявления уровня ИКТ-компетентности младших школьников

.        Разработать конспекты уроков по предмету с использованием инновационного оборудования, для формирования навыков ИКТ-компетентности младших школьников.

.        Проанализировать и обобщить результаты исследования.

Новизна работы заключается в применении современных средств обучения по ФГОС на урока «Окружающий мир» для формирования навыков ИКТ- компетентности обучающихся начальной школы.

Гипотезой исследования является предположение о том, что

использование инновационного оборудования в начальной школе на уроках «Окружающий мир» ведет к формированию навыков ИКТ-компетентности у обучающихся.

Для достижения цели, решения задач, проверки гипотезы в процессе исследования были использованы такие методы:

теоретические (изучение и анализ педагогической научной и методической литературы и учебных пособий, синтез, обобщение);

эмпирические (наблюдение за ходом учебного процесса, тестирование, анкетирование, проектирование, моделирование, диагностирование)

База исследования: ГБОУ ООШ села Верхнее Санчелеево муниципального района Ставропольский Самарской области

Этапы исследования:

На первом этапе (февраль- март 2014 г.) изучались и анализировались психолого- педагогическая, учебно-методическая литература. Были сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования. Были выбраны методики исследования для изучения ИКТ-компетентности младших школьников.

На втором этапе (апрель- май 2014 г) проведено практико- ориентированное исследование формирования навыков ИКТ- компетентности младших школьников на уроках «Окружающий мир».

На третьем этапе (май-июнь 2014 г) обобщены результаты исследования, сделаны выводы, оформлена выпускная итоговая работы.

Практическая значимость работы в том, что предлагаемые в ней материалы могут быть использованы учителями для формирования навыков ИКТ-компетентности младших школьников с помощью современных средств обучения в условиях ФГОС при изучении дисциплины «Окружающий мир»

Выпускная итоговая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

1. Теоретические вопросы формирование ИКТ- компетентности младших школьников на уроках «Окружающий мир» посредством современных средств обучения

1.1    Психолого-педагогические аспекты формирования ИКТ-компетентности учащихся начальных классов

Понятие "информационная компетентность" достаточно широкое и определяемое на современном этапе развития педагогики неоднозначно (О.Б. Зайцева, А.Л. Семенов, В.Л. Акуленко, М.Г. Дзугоева, Н.Ю. Таирова, О.М. Толстых). Будем исходить из того, что информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

В структуре категории "информационная компетентность" выделяются следующие компоненты:

) когнитивный;

) ценностно-мотивационный;

) технико-технологический;

) коммуникативный;

) рефлексивный.

Владение информационной компетентностью в сочетании с квалифицированным использованием современных средств информационных и коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ-компетентности. [1]

С точки зрения системно-деятельностного подхода в структуре информационно-функциональной компетентности выделяются разделы:

) сбор и хранение информации;

) поиск информации;

) восприятие, понимание, отбор и анализ информации;

) организация и представление информации;

) создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека;

) планирование информации, коммуникация;

) моделирование;

) проектирование;

) управление.

В зависимости от развития показателей информационно-функциональной компетентности выделяем репродуктивный, конструктивный, продуктивный уровни.

Под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.

ИКТ-компетентность определяется также как общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках. В дополнение к этому можно добавить, что из самого понятия «компетентность» вытекает и основное условие, необходимое для её формирования. Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. [4]

Задача учителя сегодня - попробовать шире взглянуть на содержание и методы обучения по своему предмету, постараться вплести в канву традиционных умений по предмету те, которых сегодня не хватает учащимся. В частности, умения, составляющие ИКТ-компетентность.

Таким образом, для решения задач подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа в числе прочего должна формировать у своих учеников умения, составляющие ИКТ-компетентность. Ее содержание составляют такие познавательные навыки, как определение (идентификация), доступ (поиск), управление, интеграция, оценка, создание, сообщение (передача).

Определяющими признаками понятия «компетенция» являются следующие характеристики - постоянная изменчивость, связанная с изменениями к успешности взрослого в постоянно меняющемся обществе. Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связана с мотивацией на непрерывное образование. [2]

Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. Для решения задач подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа в числе прочего должна формировать у своих учеников умения, составляющие ИКТ-компетентность. [14]

Итак, модель ИКТ-компетентности включает:

·   определение информации - способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

·   доступ к информации - умение собирать и /или извлекать информацию;

·   управление информацией - умение применять существующую схему организации или классификации;

·   интегрирование информации - умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

·   оценивание информации - умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;

·   создание информации - умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;

·   сообщение информации - способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.). Учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

При формировании ИКТ-компетентности успешно применяются традиционные подходы:

·   словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);

·   наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·   практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

Также отмечаю, что наиболее активно взаимодействующей с информационно-коммуникационными технологиями является личностно-ориентированное обучение, представленное технологиями:

·   обучение в сотрудничестве;

·   метод проектов;

·   разноуровневое обучение;

·   развивающее обучение;

·   интернет-технология;

·   проблемное обучение

·   вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность с применением ИКТ и другие.

Указанные технологии органично взаимосвязаны и интегрированы между собой. Они легко вписываются в учебный процесс, традиционно организованный в виде классноурочной системы, и способствуют успешному усвоению учебного материала, интеллектуальному и нравственному развитию детей, обеспечивают их самостоятельную активную познавательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей и возможностей, формируют коммуникативные качества, создают атмосферу заботы, сотрудничества и сотворчества. [6]

Таким образом, образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. ИКТ-компетентность - это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках. Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся начальных классов в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основная цель обучения в начальной школе - научить ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации. Вопрос о необходимости формирования ИКТ- компетентности на ступени начального общего образования горячо обсуждался долгое время. Были у данной точки зрения и сторонники и противники. Но нельзя не принимать во внимание то, что дети, поступающие в первый класс уже знакомы с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем они станут гражданами информационного общества. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования является социальным заказом и представляет собой общественный договор, отражающим требования к образованию, предъявляемые обществом, государством, семьей, поэтому он должен учитывать и потребности формирующегося общества. Также нужно иметь в виду, что одним из основных положений стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД) как важнейшего результата его реализации. ИКТ принципиальным образом увеличивает возможности для формирования УУД. Без применения ИКТ формирование в объемах и измерениях, определенным ФГОС , невозможно. Из этого следует, что ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной школе.[15]

На ступени начального общего образования важным элементом формирования УУД, обеспечивающим его результативность, является ориентация младших школьников в ИКТ и формирование способности грамотно их применять. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования содержит раздел по формированию ИКТ-компетентности, которая прописывает элементы компетентности в области применения ИКТ, входящие в те или иные УУД и соответствующие им технологические навыки, которые формируются при изучении различных учебных предметов. Это позволяет образовательному учреждению и учителю осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных предметов и курсов, помогает избежать дублирования при освоении разных умений с учетом специфики каждого учебного предмета, формировать соответствующие позиции планируемых результатов.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно- деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников. Это отражено в разделе по формированию ИКТ-компетентности и в планируемых результатах освоения основной образовательной программы начального общего образования. [15]

Значимым для освоения ИКТ и начала формирования ИКТ-компетентности является первый год обучения в школе. Именно в это время происходит знакомство учащихся с большинством инструментов деятельности, с которыми они будут работать до конца начальной школы. Ребенок активнее работает на компьютере, чем в тетради или с учебником, потому что в этой деятельности чувствует себя более успешным. Применение ИКТ с первого года обучения обеспечивает системно- деятельностный подход и вместе с тем позволяет раскрыть и зафиксировать (с целью дальнейшего мониторинга) индивидуальные особенности учащихся, увидеть слабые и сильные стороны дошкольной подготовки, которые проявляются при выполнении заданий. В соответствии с полученной информацией, учитель может спланировать образовательный процесс и продолжить формирование ИКТ-компетентности учащихся в процессе конкретной информационной деятельности: чтение, ответы на вопросы, решение конкретных информационных задач, выполнение тестовых заданий и конкретных заданий на компьютере. Ученик постигает понятия и представления, знания и навыки, связанные с поиском, представлением, хранением, обработкой, передачей и использованием информации только в процессе конкретной активной практической деятельности. В ходе знакомства с ИКТ внимание учащихся начальной школы следует акцентировать именно на технологических и эстетических сторонах применения. [11]