Работа с конкретными ИКТ на уроках может начаться уже в первой четверти первого класса и предполагает знакомство учащихся со следующими цифровыми технологиями:
◦ фиксация (запись) информации;
◦ перенос и прямой ввод информации в компьютер;
◦ извлечение записанной информации;
◦ фиксация событий и коммуникации и др.
По стандартам ИКТ-компетентностью должен обладать каждый ученик начальной школы. Сегодня в начальной школе реализуются четыре основных формы работы учащихся с применением средств ИКТ: работа в адаптированных обучающих программных средах, проектная деятельность, работа с предметными тренажерами, коммуникация на учебных сайтах. [17]
Проектная деятельность заключается в решении практических, интересных и значимых для ребенка задач с применением информационных и коммуникационных технологий, в том числе, с помощью средств ИКТ. Чаще всего проекты представляют собой интегрированную деятельность и относятся к нескольким предметным областям. В 1 классе проекты, выполняемые с помощью средств ИКТ, используют в основном специальные образовательные среды и адаптированные программные продукты, но постепенно в следующих классах дети переходят и на использование неадаптированных, универсальных программ. [16]
Итак, компетентность можно сформировать только
на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно
уделяться практической направленности учебных материалов. Для решения задач
подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа в числе
прочего должна формировать у своих учеников умения, составляющие
ИКТ-компетентность. Ее содержание составляют такие познавательные навыки, как
определение (идентификация), доступ (поиск), управление, интеграция, оценка,
создание, сообщение (передача).
.2 Инновационные средства обучения, используемые
в начальной школе в рамках реализации ФГОС
Интерактивная доска (Приложение 1) - это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску.
Полностью функционирующие интерактивные доски представляют собой программно-аппаратный комплекс, включающий в себя:
· собственно интерактивную доску;
· компьютер;
· мультимедийный проектор;
· соответствующее программное обеспечение.
Интерактивная доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.
Модульная система экспериментов Prolog (Приложение 1)
Модульная система экспериментов Prolog является программно- аппаратным комплексом, обеспечивающим сбор и обработку данных эксперимента в области различных дисциплин естественнонаучного цикла. Цифровая лаборатория использует современные средства измерения (датчиковые системы) для изучения качественных и количественных характеристик физических, химических и биологических процессов окружающего мира. Используется для формирования экспериментальных навыков учащихся в процессе собственной деятельности (проведение лабораторных и практических работ, проектная и исследовательская деятельность) в естественнонаучной области обучения.
Модульная система экспериментов Prolog предназначена для организации учебной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, формирования у обучающихся навыков цифрового измерения результатов проведенных натуральных экспериментов. Обеспечивает решение образовательных задач участниками учебного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):
· использование в учебном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
· проведение экспериментов с использованием учебного лабораторного оборудования на базе цифрового (электронного) измерений;
· обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся;
· внедрение современных педагогических технологий;
· формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, в результате освоения основной образовательной программы начального общего образования с использованием данного комплекта обучающиеся:
· научатся активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
· научатся использовать различные сборы поиска, сбора, обработки, анализа и передачи информации;
· освоят доступные способы изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
· сформирует начальные знания по санитарно-гигиеническим нормам в отношении различных показателей в школе, на улице, на природе;
· научатся обращать внимание на показание приборов и осознавать необходимость правильного измерения параметров устройств;
· научатся фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
Программное обеспечение Prolog позволяет проводить видеозапись экспериментов и синхронизировать их с собранными данными, обеспечивает обработку, хранение данных в графическом или табличном видах; экспортировать сохраненные данные в Excel и распечатывать их.
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass (Приложение 1)
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass - система интерактивного тестирования для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга образовательных достижений обучающихся. Представлена программно- аппаратным комплексом, включающим программное обеспечение, устанавливаемое на персональный компьютер и комплектом оборудования, состоящий из приемника сигналов и беспроводных пультов.
Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы.
В помещении, где проводятся занятия с системой PROClass, необходимо наличие одного компьютера (для преподавателя) и проектора, с помощью которого презентация с тестом представлена на доске. Тест представляет набор стандартных заданий по определенному материалу, который устанавливает степень усвоения его учащимися.
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass может служить эффективным инструментом в оценке знаний учащихся, использоваться в обычном классе, в любой школе для проведения интерактивных занятий.
Программа PROClass позволяет сохранить поступающие ответы и в конце урока получить таблицу результатов, которая полностью отражает картину восприятия классом пройденного материала. С системой PROClass, преподаватель может задавать вопрос всему классу и все ученики могут участвовать в обсуждении. Если преподаватель видит, что большинство ответов неправильные, то он может вернуться к данной теме. Если большинство ответов верные, то можно переходить к следующей теме. Во всех школах, использующих систему PROClass, наблюдается повышенный интерес к интерактивным знаниям со стороны учеников, а также к изучаемым на них предметам.[7]
Цифровой микроскоп. (Приложение 1)
Цифровой микроскоп - это микроскоп нового поколения.
Вместо обычного для светового микроскопа окуляра в него помещается цифровая камера. С помощью цифрового микроскопа изображение выводится прямо на экран и его могут рассмотреть одновременно несколько человек. Программная поддержка позволяет не только рассматривать объекты на экране компьютера, но и делать фото и видеосъемку изучаемых объектов. С использованием цифрового микроскопа проведение практических и лабораторных работ переходит на качественно новый уровень. Цифровой микроскоп дает возможность:
· изучать исследуемый объект одновременно группе учащихся, так как информация выводится на монитор компьютера;
· использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;
· изучать объект в динамике;
· создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
· использовать изображения объектов на бумажных носителях.
Согласно ФГОС НОО, цифровой микроскоп в начальной школе должен использоваться с целью реализации подпрограммы формирования ИКТ- компетентности как важного элемента формирования универсальных учебных действий (УУД).
На уроках цифровой микроскоп незаменим при изучении раздела «Окружающий мир»: для наблюдения, изучения признаков различных объектов природы; разнообразия и состояния веществ; полезных ископаемых, почвы, растений, грибов и др.
Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации обучающихся к изучению учебного материала, систематизации и углублению знаний, приобретению и закреплению навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся.[7]
Документ-камера. (Приложение 1)
Документ-камера - специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение любых объектов, в том числе и трехмерных на большой экран. Изображение, полученное с помощью документ-камеры, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиапроектора. Тем самым изображение любого предмета со стола учителя, графика или рисунка, страницы книги или тетради становится доступным для просмотра одновременно всему классу.
Эта функция может применяться в различных учебных ситуациях на уроках окружающего мира в начальной школе.
· Увеличение демонстрируемого объекта;
· Демонстрация опытов, сложных учебных действий;
· Обзор объемного текстового материала, иллюстраций;
· Динамическая презентация результатов работы учителя и учащихся;
· Визуальная работа с текстом (поиск необходимой информации)
· Работа с игровым дидактическим материалом в виде карточек, домино, лото и др.
Таким образом Документ-камера обеспечивает решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):
· визуализация на масштабном экране информации (статистической и динамической);
· фиксация образовательных достижений обучающихся в виде созданных ими учебных материалов, сохранение материалов в базе данных, формирование портфолио;
· организация проведения видеоконференций, дистанционных форм обучения;
· развитие коммуникативных умений обучающихся.
Документ- камера может использоваться на уроках
окружающего мира при демонстрации опытов или наблюдение за реальными
процессами. Смена ракурса, производимая с помощью ДК, позволяет учащимся
«погружаться» в среду опыта всего процесса, рассматривать его в мельчайших
деталях, видеть отклонения или вариации в движении.[7]
.3 Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования инновационных средств обучения
компетентность обучение инновационный начальный
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе - сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.
Содержание предмета успешно осваивается с использованием технологий фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе. Инструментами ИКТ в данном случае являются фото- и видеокамеры, микрофон, школьные переносные лаборатории, цифровые датчики, цифровой микроскоп, документ-камера. С помощью этих инструментов может осуществляться планирование и проведение несложных наблюдений, опытов, сбор числовых данных. Практически каждая тема курса «Окружающий мир» может изучаться в процессе создания соответствующих ей информационных объектов. Для этой цели могут быть использованы описанные ниже технологии:
Технология сбора данных- сбор данных в ходе изучения окружающего мира является наиболее распространенным видом деятельности. Это могут быть изображения и аудиозаписи, сделанные во время практической работы на уроке или в рамках внеурочной деятельности и даже домашней работы. Приглашенные гости (специалисты различных областей и специальностей) могут особенно интересно осветить текущую тему, расширяя учебный материал. Вся эта информация обязательно должна публиковаться учащимися в информационной среде. Для этого можно использовать такие инструменты среды, как форум, глоссарий, база данных. Начало этой деятельности должно быть положено в самом начале обучения, когда первоклассник начинает позиционировать себя в информационном пространстве школы. Первым опытом в цифровой фиксации изображения может стать собственная фотография, сделанная встроенной камерой компьютера в первые школьные дни. Первая аудиозапись - это запись звучания собственного имени, выполненная с помощью все той же веб-камеры в ходе знакомства детей друг с другом. Ближайшее поле деятельности первоклассника - фотофиксация актуальных событий школьной жизни и аудиозапись сообщений о них. Приступая к изучению систематического курса «Окружающего мира» учащиеся проводят фиксацию всех проводимых экспериментов, а также сезонных изменений природы, атмосферных явлений, наблюдений за объектами окружающего мира. [11,с. 111]
Технология графического представления данных- учащиеся знакомятся со структурой «дерево» в курсе математики и информатики. Свое первое генеалогическое дерево они могут создать на бумаге (так будет нагляднее). Следующий этап (он может наступить с некоторым разрывом во времени) - это освоение компьютерного инструмента. Конструкция дерева уже освоена детьми на уроках математики и информатики, теперь им предстоит приобрести навыки работы в конкретной компьютерной программе. Данный инструмент используется в двух вариантах - дерево предков (например, собственное родословное дерево) и дерево потомков (например, древо русских царей). Оба этих варианта та же рассматриваются в курсе математика и информатика. [11, с.114]
Технология наблюдений за микрообъектами и микропроцессами- цифровой микроскоп дает возможность подробно рассмотреть и пронаблюдать ряд особенностей объектов живой и неживой природы, неразличимых плохо различимых обычным глазом. В этих наблюдениях можно выделить четыре основные группы:
) Наблюдение самого себя. Объектами для наблюдения служат, прежде всего, собственные органы чувств (глаза, язык после воздействия на него различной пищи, например, после сока лимона, и др.).
) Наблюдение окружающих растений. Например, наблюдение за развитием комнатных растений. Комнатные растения могут наглядно продемонстрировать многообразие растительного мира. Можно сравнить различное строение цветков и листьев двух нескольких различных растений, пронаблюдать развитие растения от семени до ростка и далее до взрослого растения, при максимальном увеличении у некоторых из них, например у пеларгонии, можно пронаблюдать клеточное строение листа.
) Наблюдение окружающих насекомых, птиц и животных. Объектами для наблюдения могут служить головастики, мухи, комары, перья птиц, шерсть домашних животных.
) Рассмотрение бытовых предметов. Объектом такого рассмотрения может быть, например, стержень шариковой ручки.
Все эти объекты содержат интереснейшую информацию, получить которую можно только при рассмотрении с достаточно хорошим увеличением в 60-200 раз, которое дает цифровой микроскоп.
Цифровой микроскоп используется как для демонстраций, так и для проведения практических занятий в индивидуальной и групповой формах. [11, c.117]
Технология цифровой фото- и видеофиксации
Для предмета «Окружающий мир» наиболее актуальным является освоение доступных способов наблюдения, фото- и видеофиксации результатов наблюдений, хода образовательного процесса (определения цели исследования, обсуждений, выступлений учащихся). Все эти компоненты входят в отчет о работе, формируемый учащимися в заключении отдельного исследования или отдельной темы.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования определяет две составляющие программы по окружающему миру: «Человек и природа» и «Человек и общество».
Далее мы рассмотрим некоторые проекты, на которых применяются данные технологии и которые имеют практическую значимость для формирования ИКТ-компетенции у младших школьников при работе над ними. [11, c. 119]