Материал: Формирование российской гражданской идентичности на уроках истории России в 9-х классах

Развитие когнитивно-смыслового компонента предполагает получение информации о принадлежности к гражданской общности; наличие представлений об идентифицирующих признаках, о принципах и основах данного объединения, о гражданстве и характере взаимоотношений гражданина и государства и граждан между собой; интерпретацию ситуаций (категоризация, стилизация, тематизация, ретематизация) в соответствии с представлениями о себе как о россиянине, гражданине.

Развитие эмоционально-ценностного компонента предполагает формирование и демонстрацию позитивного отношения к антропообразам и образцам, характеризующим комплексные характеристики «россиянин»,

«гражданин», факту принадлежности к гражданской общности, патриотизма как одного из выражений эмоционального переживания гражданской идентичности; демонстрацию тематической «обратной связи» и эмоциональных переживаний как результат удовлетворенности членством в своей исторической группе.

Развитие деятельностного компонента предполагает реализацию гражданской позиции в поведении и деятельности; формирование желания и готовности участвовать в общественной и общественно-политической жизни страны, способности противостоять асоциальным и противоправным действиям, ответственности за принятые решения (действия) и их последствия; стимулирование самостоятельности в выборе решений.

Развитие рефлексивно-регулятивного компонента предполагает совершенствование регуляции поведения в соответствии с тематическими нормами и ценностями общности;

Таким образом, формирование российской гражданской идентичности - это процесс соотнесения личностью себя с гражданской общностью, ее ценностями и нормами, который выводит ее на осознание себя как гражданина своей страны и как члена гражданской общества, на осознание своей принадлежности к гражданской общности, на понимание своих прав и обязанностей, реализуемых в процессе участия в жизни гражданского общества, события которой оцениваются им по критерию ценностей гражданского общества, которые становятся мотивами для его поведения и деятельности.

Особенностью педагогического подхода к проблеме формирования российской гражданской идентичности у девятиклассников является ее рассмотрение в организационно-деятельностном ключе.

Опытно-экспериментальная работа по осуществлению процесса формирования российской гражданской идентичности девятиклассников на уроках истории России была реализована в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

В рамках эксперимента по формированию российской гражданской идентичности у учащихся девятых классов было проведено восемь экспериментальных уроков истории России. Особенности данных уроков: использование большого количества символов, графических и видеоматериалов, усиление исторических образов, в частности, акцентирование внимания на героизме соотечественников, применение кейсов, организация дебатов.

Экспериментальные уроки были посвящены темам: становления российского парламентаризма; роли государства и семьи в Великой

Отечественной войне, образованию современного государства Российской Федерации. Активное применение инновационных приемов обучения, а также создание тематической атмосферы положительно сказались на процессе формирования российской гражданской идентичности учащихся. Полученные в результате данные позволили сделать вывод о результативности работы по формированию российской гражданской идентичности девятиклассников в части обеспечения педагогических условий, сопряженных с расширением круга патриотических образов и акцентирования внимания на них, а также самообозначений (россиянин,

Сравнение результатов констатирующего и формирующего экспериментов позволяет нам говорить об увеличении количества учащихся экспериментальной группы с высоким и достаточным уровнем развития российской гражданской идентичности, выраженной динамики в развитии отдельных компонентов российской гражданской идентичности, в частности и прежде всего, деятельностного компонента, что свидетельствует об эффективности педагогического процесса, построенного на основе активного включения девятиклассников в проективно-поисковую деятельность.

Таким образом, в настоящей работе были реализованы поставленные задачи, достигнута цель исследования, доказана и обоснована гипотеза исследования.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Источники

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина. - М.: Просвещение, 2014 г. - 24 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 класс). Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. URL: минобрнауки.рф/документы/8034 . (Дата обращения: 18.04.2017).

Научная литература

Александрова, Е.А.Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: монография [Текст] / Е.А. Александрова. - М.: НИИ школьных технологий, 2010. - 336 с.

Алексеева, А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте [Текст] / А.В. Алексеева // Журнал практического психолога. - 1991. - № 1. - С. 25-31.

Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: дис. докт. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Л.И. Аман- баева; Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова. - Якутск, 2002. - 351 с.

Андресюк, А.М. Формирование гражданской позиции учащихся в образовательно-воспитательном пространстве: автореф. дис. канд. пед. наук: [Текст] / А.М. Андресюк; Иркутский институт повышения квалификации работников образования. - Улан-Удэ, 2011. - 24 с.

Анисимов Р.И. Трансформация гражданской идентичности в России : автореф. дис. канд.социол. наук: 22.00.01 [Текст] / Р.И. Анисимов; Рос- сийский государственный гуманитарный университет. - М., 2011. - 24 с.

Арутюнова, Е.М. Российская идентичность в представлениях московских школьников [Текст] / Е.М. Арутюнова // Социологические исследования. - 2007. - № 8. - С. 77-85.

Асмолов, А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики [Текст] / А.Г. Асмолов // Лидеры образования. - 2007. - № 6. - С. 4-10.

Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А.Г. Асмолов // Психолого-педагогический поиск. - 2010. - № 2(14). - С. 21-39.

Ахаян, Т.К. Мировоззрение и гражданская активность школьников [Текст] / Т.К. Ахаян // Педагогика школы. - М.: Просвещение, 1977. - С. 74-92.

Барабанов Р.Е., Дергачева Н.С. Теоретические аспекты и принципы организации образовательного процесса в рамках уроков истории как способ формирования культурного самосознания, социальной и гражданской идентичности // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2016. -

№ 3. - С. 52-59.

Барретт, М. Развитие национальной идентичности: концептуальный анализ и некоторые итоги Западноевропейского исследования [Текст] / М. Баретт // Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков / Под ред. М. Барретт, Т. Рязановой, М. Воловиковой. - М.: Издательство Института психологии РАН, 2001. - С. 16-55.

Бекоева, Д.Д. Социально-психологические условия формирования государственного самосознания: автореф. дис. докт. псих. наук: 19.00.01 [Текст] / Д.Д. Бекоева; Московский государственный открытый пед. университет им. М.А. Шолохова. - М., 2004. - 32 с.

Белинская, Е.П. Временные аспекты «Я»-концепции и идентичности [Текст] / Е.П. Белинская // Идентичность: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер. - М.: Издательство Московского психолого-социального ин- ститута; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - С. 52-69.

Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен [Текст] / Е.П. Белозерцев. - М.: Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 752 с.

Беляев, А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи: монография [Текст] / А.В. Беляев. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. - 204 с.

Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Текст] / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

Берендеев, М.В. Специфика идентичности населения эксклава в постсоветский период: состояние и тенденции развития (на примере Калининградской области): автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.04 [Текст] / М.В. Берендеев; Российский государственный гуманитарный университет. - М., 2007. - 24 с.

Бинсвангер, Л. Бытие-в-мире [Текст] / Л. Бисвангер. - СПб.: КСП+, Ювента, 1999. - 300 с.

Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 271 с.

Богуславский, М.В. Методология и технологии образования: историкопедагогический контекст: монография [Текст] / М.В. Богуславский. - М.: ИТИП РАО, 2007. - 236 с.

Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

Волобоева, Н.Н. Социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в современной школе: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Н.Н. Волобоева; Омский государственный педагогический университет. - Омск, 2008. - 27 с.

Врица, П. Проблема идентичности [Текст] / П. Врица // Идентичность: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО

«МОДЭК», 2002. - С. 259-262.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1996. - 512 с.

Гаджиева Р.Г. Проблемы поиска идентичности в современной России [Текст] / Р.Г. Гаджиева // Власть. - 2009. - № 5. - С. 45-52.

Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века [Текст] / О.С. Газман // Классный руководитель. - 2000. -

№ 3. - С. 6-33.

Гаязов, А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: дис. докт. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / А.С. Гаязов; Челябинский государственный университет. - Челябинск, 1996. - 200 с.

Гришина, Е.А. Гражданская идентичность российской молодежи: Опыт мониторинговых исследований 90-х годов: дис. докт. социол. наук:

.00.04 [Текст] / Е.А. Гришина; Институт молодежи. - М., 2000. - 320 с.

Грушевицкая, Т.Г., Садохин А.П. Культурология. Учебник. - М.: 2010. - 688 с.

Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие. А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

Дробижева, Л.М. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Россия реформирующаяся / Под ред. Л.М. Дробижевой. - Academia, 2002. - С. 213-244.

Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология; под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1999. - 464 с.

Елизаров, А.Н. Рефлексивно-смысловой подход к проблеме формирования идентичности в семье. // Мир психологии. - 2002 - № 2(38). - С. 113-119.

Жаде, З.А., Шикова, Р.Ю. Концептуальные подходы к исследованию феномена идентичности в российской науке [Электронный ресурс]. URL: <#"895924.files/image001.gif">

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Гистограмма 2. Сила и валентность гражданской идентичности

45

,8

,6

44,4

,2

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Гистограмма 4. Этнонациональные установки

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Гистограмма 5. Патриотизм

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Гистограмма 6. Сила и валентность гражданской идентичности

Сила                     Валентность

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Гистограмма 7. Ингрупповая идентификация

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Гистограмма 8. Этнонациональные установки