Изучив литературу по данной теме, можно сделать следующие выводы:
1. Фразеологизм - это свойственное только данному языку, устойчивое по составу и структуре, неделимое и целостное по лексическому значению словосочетание или предложение, образующее отдельную словарную единицу.
2. Фразеологизмы русского и английского языка обладают одинаковыми свойствами, признаками и схожим структурно-грамматическим составом.
3. В науке существует несколько классификаций фразеологизмов. Так, В. В. Виноградов выделил три основных вида фразеологизмов: фразеологические сращения (идиомы), фразеологические единства и фразеологические сочетания. Н. М. Шанский выделяет также дополнительный вид - фразеологические выражения. Классификация английских фразеологизмов, представленная И. В Арнольдом, соответствует классификации В.В. Виноградова.
4. Фразеологизмы могут иметь соответствия в другом языке или быть
безэквивалентными. Среди фразеологизмов, имеющих эквивалент, выделяются:
фразеологические эквиваленты (полные и частичные), фразеологические аналоги
(полные и частичные).
.1 Обзор учебников по русскому и английскому языку для начальной школы
Усвоение младшими школьниками знаний о фразеологизмах требует целенаправленной и систематичной работы и выполнения различных упражнений. Фразеологии русского языка большое внимание уделяется в средней школе, но ученики начинают свое знакомство с фразеологизмами еще в начальных классах.
В данном исследовании нам потребовалось проанализировать существующие учебные пособия. Для более полного и глубокого анализа мы использовали две программы: традиционную (учебник «Русский язык» 1-4 Т.Г. Рамзаевой) и «Начальная школа XXI века» (учебник «Русский язык» 1-4 С.В. Иванова).
Учебник Т.Г. Рамзаевой, представителя традиционной программы, не предполагает изучения отдельной темы «Фразеологизмы». Более того, данный термин («фразеологизм») не вводится в программу обучения.
Учебник С.В. Иванова содержит фразеологизмы и работу над их значениями. Особое внимание разделу фразеологии уделяется всего на двух уроках, в большинстве случаев учитель должен сам обращать внимание учеников на фразеологизмы, которые встречаются в ходе выполнения какого-либо задания.
Традиционная программа.
1. «Русский язык», учебник для 1 класса. Т.Г. Рамзаева.
В учебнике нет ни одной пословицы, поговорки, крылатой фразы или фразеологического оборота. Из чего следует, что учителю предстоит самостоятельно подбирать подобный материал для работы на уроке и находить время на уроках различных тем для его закрепления. А также проводить данную работу на уроках развития речи.
2. «Русский язык», учебник для 2 класса. Т.Г. Рамзаева.
Работа над образным мышлением и обогащением словарного запаса начинается во втором классе. Но весь языковой материал представлен лишь пословицами. На страницах учебника нами не было найдено ни одной поговорки и ни одного фразеологизма. Учителю необходимо подбирать соответствующий материал и составлять упражнения самостоятельно.
На страницах учебника нами были найдены упражнения с использованием текста пословиц. Но только в некоторых из них ученикам предлагается подумать над смыслом пословиц. В еще нескольких упражнениях пословицы использованы только в виде текстового материала для отработки той или иной темы, внимание на смысл прочитанного не обращается. Также встречаются упражнения, где текст пословиц представлен только для списывания. Приведем несколько примеров:
Упражнение 352 Прочитай пословицы.
Добрый пример лучше ста слов.
Добрые дела человека красят.
Спиши. Проверь. Подумай, как можно объяснить смысл данных пословиц.
Упражнение 138 Прочитай пословицу.
Если взялся за дело - доведи его до конца.
Спиши, разделяя слова черточками на слоги. Подчеркни слова из двух слогов.
Упражнение 249 Прочитай пословицы.
Друзья познаются в беде.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Красна птица перьями, а человек уменьем.
Спиши пословицы. Проверь.
«Русский язык», учебник для 3 класса. Т.Г. Рамзаева.
Третий класс является наиболее наполненным в плане работы с пословицами. К упражнениям с пословицами поставлено задание объяснить смысл пословицы или дано дополнительное задание по изучаемой теме. Также в учебнике для 3 класса присутствуют поговорки. Но при выполнении упражнений не предлагается использование термина «фразеологический оборот» или «фразеологизм». Это просто «предложение». Термин «фразеологизм», как и сами фразеологизмы, в учебнике отсутствует. Приведем пример поговорок:
Упражнение 140
Прочитай предложение. Спиши.
Человек делами велик.
Подбери к выделенному слову однокоренные слова.
«Русский язык», учебник для 4 класса. Т.Г. Рамзаева.
В учебнике представлены упражнения с использованием пословиц, в некоторых из них отсутствует задание на понимание смысла прочитанного. Встречаются упражнения, где помимо работы со смыслом предлагаются задания по изучаемой теме. Фразеологические обороты в учебнике отсутствуют.
Подведем итог. В рассмотренном нами комплекте учебников Т.Г. Рамзаевой, как представителя традиционной программы, нет темы «Фразеологизмы», нет термина «фразеологизм» и нет работы с данным пластом русского литературного языка. Вся работа осуществляется на примере пословиц и редко поговорок. Из чего можно сделать вывод, что младшие школьники не получают данную информацию в нужном объеме и учителю необходимо самостоятельно разрабатывать систему упражнений по развитию образности речи учащихся, обогащению их словарного запаса и закреплению полученного результата.
«Начальная школа XXI века»
1. «Русский язык», учебник для 1 класса. С.В. Иванов.
Учебник для 1 класса содержит 6 упражнений с пословицами, значение каждой надо объяснить. Упражнения на составление сравнительных оборотов развивают образное мышление первоклассников и учат их понимать определенные выражения в переносном значении. Вводится понятие «устойчивое сочетание слов» с примерами: «с минуты на минуту», «кот наплакал» и объяснением их значения. Приведем примеры пословиц: Упражнение 5, стр. 10
Спиши пословицу. Как ты ее понимаешь?
Доброе слово железные ворота откроет.
Упражнение 3, стр. 72
Прочитай пословицы. Объясни их значение. Спиши любую пословицу.
Сам не отставай и товарищу помогай.
Добрый человек придёт, словно свет принесёт. Ласковое слово лучше мягкого пирога.
2. Русский язык», учебник для 2 класса. С.В. Иванов.
В учебнике для 2 класса не было найдено ни одной пословицы или крылатого выражения, но в разделе лексики дети знакомятся с термином «фразеологизм». Согласно календарно-тематическому планированию, два урока в середине четвертой четверти - «Фразеологизмы», «Значения фразеологизмов» - посвящены теме фразеологии. Здесь же даны упражнения на сопоставление фразеологизма и его значения. Например:
Упражнение 1, стр.106
Из данных фразеологизмов выбрать и записать обороты со значением: «усердно, прилежно трудиться», «бездельничать», «мало».
Не покладая рук, сложа руки, с гулькин нос, лодыря гонять, бить баклуши, не жалея сил, ловить мух, засучив рукава, до седьмого пота, в поте лица, воробью по колено, кот наплакал.
3. Русский язык», учебник для 3 класса. С.В. Иванов.
«Развитие речи» было найдено одно упражнение, развивающее умение находить фразеологизмы в тексте и правильно использовать их.
Упражнение 1, стр. 116
Прочитай письмо. С какой целью автор письма включает в свой текст фразеологизмы? Правильно ли он их использует, не допускает ли ошибок?
Здравствуй, Сережа!
Спасибо тебе за письмо. Я теперь знаю, как ты живёшь, как идут у тебя дела.
У меня сейчас хлопот полон рот. Я встаю ни свет ни заря и целый час делаю утреннюю гимнастику. Я хочу стать сильным, как мой старший брат. Потом я сломя уши бегу в школу. Мне нравится учиться. Я узнал много нового. Только иногда я считаю синиц на уроке и отвечаю невпопад.
Когда я прихожу из школы, у меня ежовый аппетит. Я обедаю и начинаю делать уроки. А многие ребята целый день бьют баклуши и ловят мух. Они тоже очень устают. Но мы находим время отдохнуть, только совсем немного. Старшие говорят: делу - время, потехе - час.
Вот так я живу. Теперь буду ждать письма от тебя. До свидания. Жму твою руку. Денис.
Выпиши из текста письма фразеологизмы. Когда Денис употребляет их правильно, а когда неправильно?
Представь, что ты пишешь письмо. Запиши в тетрадь часть письма, в которой ты употребишь один или несколько фразеологизмов. Объясни одноклассникам, о чем твое письмо и почему именно в этой части своего письма ты употребляешь фразеологизмы.
4. Русский язык», учебник для 4 класса. С.В. Иванов.
В учебнике для 4 класса нет ни одного упражнения, содержащего фразеологический оборот. Таким образом, чтобы дети не забыли определение термина и фразеологизмы, изученные раннее, учитель должен самостоятельно находить дополнительный материал и уделять время повторению фразеологизмов на уроках русского языка и литературного чтения.
В результате анализа учебника по русскому языку программы «Начальная школа XXI века» можно сделать вывод, что дети в раннем возрасте - во 2 классе - знакомятся с термином «фразеологизм», но затем эти знания не углубляются и работа над обогащением словарного запаса фразеологическими оборотами не ведется.
Для высокого уровня владения иностранным языком необходимо знать не только его грамматику и основной словарный запас, но и красочные выражения, устойчивые словосочетания с переносным лексическим значением, фразеологизмы (идиомы), пословицы и другие особенности языка, которые украшают нашу речь и делают ее интересной и доступной для слушателя. Насколько подробно знакомятся с этими особенностями ученики начальной школы, мы опишем в этой главе.
Для более глубокого анализа мы рассмотрели учебник по английскому языку для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной.
1. Английский язык. 2 класс. (1 год обучения).
В учебнике нет упражнений на сопоставление русских и английских фразеологизмов, ученики не знакомятся с идиомами. В некоторых упражнениях встречаются phrasal verbs - «фразовые глаголы» - устойчивые словосочетания, включающие глаголы и предлоги или наречия, которые придают ему новое значение и часто имеют недословный перевод. На эти фразовые глаголы внимание детей не обращается, учитель может это сделать по своему желанию. Приведем примеры упражнений:
Упражнение 1, стр. 78
Давайте начнем урок с разминки.be careful, Do your best!’t forget - You have a test.
2. Английский язык. 3 класс. (2 год обучения).
В учебнике для 2 класса также не проводится работа с фразеологией английского языка, нет упражнений на перевод или сопоставление русских и английских фразеологизмов. Упор делается на изучение phrasal verbs. Например:
Упражнение 1, стр. 45and translate.usually gets up at seven o’clock. Every morning she does exercises, cleans her teeth and takes a shower. She washed up. Jane has breakfast at eight o’clock and then goes to school.
. Английский язык. 4 класс. (3 год обучения).
Учебник для 4 класса не содержит фразеологических оборотов, упражнений на сравнение или сопоставление русской и английской фразеологии. В учебнике встречаются лишь упражнения, содержащие phrasal verbs, но отдельная работа с ними не ведется. Приведем в качестве примера отрывок из текста упражнения:
Упражнение 17, стр. 62people who are theatre-goers say that going to the theatre is their hobby. Read how this hobby can begin.first visit to the Bolshoiwill never forget my first visit to the theatre. My mother took me to the Bolshoi Theatre to see “The Sleeping Beauty”. We took the underground there, as the Bolshoi Theatre is in the centre of Moscow. It took us a quarter of an hour to get there.
Подведем итог. На уроках английского языка в начальных классах
недостаточно времени уделяется фразеологическим оборотам (идиомам), что
вызывает затруднения в сопоставлении, переводе и использовании иноязычных
фразеологизмов при дальнейшем изучении языка и делает речь на этом языке менее
красочной и эмоциональной.
Для успешного освоения русской фразеологии необходимо разработать методическую систему по ознакомлению с этой темой младших школьников.
Определяя круг изучения фразеологических оборотов, необходимых для работы с учениками начальных классов, прежде всего надо учитывать частотность употребления фразеологизмов в живой речи, наличие их в действующих учебниках и литературе для внеклассного чтения.
При работе следует учитывать принцип занимательности, помогающей возбудить у учащихся непосредственный интерес к предмету, вызвать стремление к получению знаний. Увлекательность в работе создаётся уже самим фразеологическим материалом, однако этого недостаточно. Глубокий и устойчивый интерес школьников обеспечивает: создание проблемных ситуаций; элементы конкурса, соревнования; применение наглядных пособий; подача материала в увлекательной форме; разнообразные методы и приёмы работы с учащимися.
Некоторые материалы для наблюдений и различные упражнения, используемые на уроках, содержат проблемную задачу. Например, при знакомстве с фразеологизмами-синонимами учащимся предлагается подобрать близкое по значению слово к фразеологизму зарубить на носу. Учащиеся затрудняются, т. к. не знакомы ещё с данными фразеологизмом. Учитель рассказывает им о происхождении этого фразеологизма и предлагает самим сформулировать его значение. После этого учащиеся успешно выполняют задание.
Материал преподносится в форме, способной увлечь учащихся. С этой целью используются стихи, например:
Оказался молодцом, Смог осилить ношу - Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу. (А. Шибаев)
На занятиях применяются самые разные приемы обучения. Учитель рассказывает о происхождении отдельных фразеологизмов. Широкое применение находит прием беседы - как в связи с наблюдением над языком, так и в связи с выполнением учащимися разнообразных упражнений. Например, при знакомстве с фразеологизмами-антонимами учащимся предлагается распределить в 2 группы данные устойчивые выражения: сломя голову; тянуть резину; со всех ног; одна нога здесь, другая там; в час по чайной ложке.
После выполнения задания проводится беседа по вопросам:
- По какому признаку вы разделили выражения?
- Какое значение имеют фразеологизмы в 1-й группе? Во 2-й группе?
- Что вы можете сказать об этих значениях?
- Как можно назвать фразеологизмы, значения которых противоположны?
Основным методом работы по данной теме являются упражнения и игры. Чтобы вызвать у учащихся интерес к материалу и добиться их максимальной активности, необходимо использовать на уроках самые разнообразные упражнения, включающие в себя фразеологизмы. Кроме того, следует привлекать различные задания в игровой и занимательной форме. Все эти упражнения необходимо использовать в системе.
Учителя на своих уроках могут использовать различные приемы работы с фразеологизмами. При этом необходимо соблюдать традиционное правило принципа доступности - «от простого к сложному».
1. Найди фразеологизм:
- Я не нашёл себе места и встал в проходе. Отец не находил себе места от волнения.
- За едой малыш прикусил себе язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.