Дипломная (вкр): Фразеологическая работа в системе формирования языковых и читательских компетенций младших школьников

-         Эта деревня не за горами, а вон за тем лесом. Весна уже не за горами.

Рано утром мама-квочка в класс отправила сыночка. Говорила: «Не дерись, не дразнись, не петушись, Поспеши, уже пора. Ну, ни пуха ни пера!».

Через час, едва живой петушок идёт домой. Ковыляет еле-еле он со школьного двора,

А на нём и в самом деле нет ни пуха, ни пера. (В.Орлов)

2.  Найди фразеологизмы в тексте и объясни их значение:

- За домом, едва Пожелтела трава,

Два брата рубили дрова.

Один это делал спустя рукава, Другой - засучив рукава.

(В. Викторов)

Вешать можно на гвоздь Полотенце и трость, Лампу, плащ или шапку, И верёвку, и тряпку:

Но никогда и нигде

Не вешайте носа в беде!

(Ю. Коринец)

Упражнения, при выполнении которых учащиеся наглядно убеждаются, что более образны тексты, содержащие фразеологизмы, обращают внимание на правильное употребление фразеологизмов в речи.

1.   Перескажи текст, употребляя устойчивые сочетания, которые в нём встречаются.

2.  Сравнение текстов и предложений с фразеологизмами и без них.

3.    Вместо точек вставь фразеологизм (при необходимости можно давать слова для справок):

-         Дружнее этих двух ребят На свете не найдёшь.

О них обычно говорят: Водой...

-         Мы исходили городок Буквально вдоль…

И так устали мы в дороге, Что еле…

Слова для справок: поперёк, волочили ноги, не разольёшь.

Упражнения, направленные на формирование умения правильно использовать фразеологизмы в речи, выбирать наиболее точные.

1.   Подбери к данным фразеологизмам близкие по значению: со всех ног, не покладая рук, в двух шагах.

2.  Подбери к данным фразеологизмам противоположные по значению:

выйти из себя, кот наплакал, спустя рукава.

3.   Игра на выделение синонимичных выражений: командам выдаются карточки с образными выражениями: не покладая рук, в двух шагах, только его и видели, как снег на голову, засучив рукава, не за горами, как сквозь землю провалился, как из-под земли вырос. Предлагается отобрать карточки, содержащие общее значение: усердно трудиться, очень близко, неожиданно появился, внезапно исчез. Выигрывает команда, которая раньше найдёт синонимичные пары.

Игра на определение фразеологизмов-антонимов. Задача участников - кто раньше соединит антонимы стрелками:

как из-под земли вырос

как сквозь землю провалился

сломя голову

рукой подать

не покладая рук

сложа руки

хоть отбавляй

черепашьим шагом

засучив рукава

кот наплакал

в один голос

кто в лес, кто по дрова

за тридевять земель

4.    Подбери фразеологизм, кратко выражающий основной смысл описанного.

Дядя Миша умеет всё: он и на баяне играет, и рисует хорошо, и телевизор сам починить может, и модель ракеты сделает. Как можно назвать дядю Мишу? (Мастер на все руки.)

5.   На рисунке изображён нож (рука, нога, белка, гусь, уши). Назовите фразеологизмы, в которых встречаются упоминания о данных предметах.

Упражнения на составление предложений с фразеологизмами.

1.  Вырази смысл фразеологизма одним словом и составь предложение с данным фразеологизмом: не за горами, как по команде, клевать носом, во всё горло, оставить в дураках.

2.   Составьте небольшой рассказ на тему «В лес за грибами», уместно используя данные фразеологизмы (не обязательно все): чуть свет, ни свет ни заря, глаза разбегаются, глаза разгорелись, рожки да ножки, дух захватывает, как в воду глядел.

Упражнения на уместное употребление фразеологизмов в речи.

1.    Найди и исправь ошибки:

-         Брат свалился как снег.

-         Они смотрели на всё спустя рукава.

-         Мы вернулись домой по добру, по здорову.

Упражнения на умение сопоставлять русские и английские фразеологизмы (не раннее чем во второй год изучения английского языка)

1.     Найдите русский аналог английского фразеологизма (повторение темы «Части тела»).

В данных идиомах ученикам правильный ответ подскажут слова, которые сохраняют свое значение при переводе.

2.     Найдите русский аналог английского фразеологизма (повторение темы «Животные»).

Ученики должны понять смысл фразеологизма и соотнести с русским аналогом, который имеет недословный перевод.

Все перечисленные упражнения используются по мере усвоения детьми фразеологических оборотов. Они могут применяться при изучении различных тем на этапах повторения, закрепления и обобщения на уроках русского языка, литературы развития речи, английского языка и во внеурочной работе по предмету.

Доказательством освоенности фразеологизмов младшими школьниками является то, что они станут с лёгкостью узнавать фразеологизмы в тексте, понимать их значение, правильно употреблять выражения в собственной речи, в самостоятельных творческих работах, избавятся от затруднений перевода или осмысления английского фразеологического оборота.

Выводы по Главе 2

На уроках русского языка особое внимание следует уделять знакомству учащихся с фразеологией: в ней проявляется тесная связь языка с жизнью, историей и культурой общества. Она во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных навыков учащихся, делает их речь живой, выразительной, эмоциональной, создает предпосылки для более высокой степени восприятия художественных текстов.

Изучив методическую и учебную литературу по данной теме, можно сделать следующие выводы:

1.       В начальной школе работа с фразеологизмами несет чаще ознакомительный характер. Отработке полученных знаний практически не уделяется внимания. Учебные задания направлены на запоминание смысла фразеологизма, но не на использование фразеологизмов в активном словарном запасе.

2.       Тема «Фразеологизмы» по-разному освящается в текстах учебников. В традиционной программе (УМК Т.Г. Рамзаевой) термин «фразеологизм» не вводится и не изучается. В программе «Начальная школа XXI века» (УМК С.В. Иванова) вводится термин «фразеологизм», но предусмотрено очень мало заданий на отработку полученных знаний о фразеологии.

.         Современные программы по английскому языку не направлены на изучение английской фразеологии, отработку навыков правильного перевода и употребления фразеологизмов.

.         Обучение фразеологии будет более успешным, если выявить самые эффективные методы и приёмы, которые могут быть использованы учителем при изучении различных тем школьного курса.

.         Для осуществления плодотворной работы и хорошего запоминания необходимо, чтобы работа проводилась непрерывно и систематически. Только так можно достичь хороших результатов и высокого уровня владения фразеологизмами.

Глава 3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы

3.1 Констатирующий срез

Практическое исследование осуществлялось на базе Центра образования на Проспекте Вернадского, 3 классы (Г и Д). В каждом классе 25 человек, на момент исследования присутствовало: 21 ученик в классе «Г», 21 ученик в классе «Д».

Учащимся были предложены следующие задания (варианты для двух классов были одинаковыми).

Продолжи фразеологизмы:

На все руки Смотреть правде Ждать у моря

Подбери фразеологизмы, в составе которых есть эти животные:

Соедини фразеологизмы с одинаковым значением

хоть пруд пруди                               как гром среди ясного неба

кто во что горазд                               ни то ни сё

как снег на голову                             кто в лес, кто по дрова

ни рыба ни мясо                                куры не клюют

Как ты думаешь, какое значение имеют эти английские фразеологизмы?

Raining cats and dogs                     Быть на седьмом небе

With my hand on my heart             Висеть на телефоне

To be on cloud nine                       Льёт как из ведра

To sit on the phone                        Положа руку на сердце

Отгадай фразеологизм по картинке и придумай с ним предложение.

Экспериментальное исследование проводилось в течение 20 минут.

График 2. Выполнение задания №3 учащимися 3 «Г» и 3 «Д» классов 0-100 - на сколько процентов класс справился с заданием

График 3. Выполнение задания №7 учащимися 3 «Г» и 3 «Д» классов 0-100 - на сколько процентов класс справился с заданием

Подведем итоги констатирующего среза.

Контрольный класс - 3 «Д» - показал лучшие знания фразеологизмов, так как в январе 2016 года, что соответствует началу третьей четверти, класс участвовал в создании проекта «Фразеология - занимательная наука для детей». Проект был подготовлен тремя ученицами и представлен всему классу во внеурочное время. Третьеклассники познакомились с понятием «фразеологизмы», их разнообразием и лексическим значением.

«Г» класс испытывает затруднения в определении значения фразеологизма, указывании фразеологизмов с определенными словами. Умение узнавать фразеологизм и составлять с ним предложение у обоих классов на низком уровне.

Синонимия и антонимия фразеологизмов на среднем уровне у обоих классов (от 41 до 72%).

Общий уровень владения фразеологизмами мы определили как средний. Но практически все фразеологизмы находятся в пассивном словарном запасе учащихся.

3.2 Содержание формирующего эксперимента

Эксперимент проводился на базе 3 класса «Г» в период с 8 февраля 2016 по 4 марта 2016 года, что соответствует концу третьей четверти. Класс обучается по программе «Начальная школа XXI века», УМК «Русский язык. 3 класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.», «Литературное чтение. 3 класс. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.», «Английский язык 3 класс. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.». С понятием «фразеологизм» дети знакомы, но систематичной работы над образностью речи учащихся и внедрением фразеологизмов в их словарный запас не проводилось.

Нами были разработаны фрагменты уроков русского языка, литературного чтения и английского языка для осуществления работы над фразеологизмами: развития умения находить фразеологические обороты в текстах, литературных произведениях, слышать употребление фразеологизма в речи и понимать его значение. Также это поможет сформировать языковые и читательские компетенции младшего школьника, обогатит словарный запас русского и английского языков и позволит грамотно переводить и употреблять фразеологические обороты в собственной речи.

Работа с фразеологизмами всегда соответствовала теме урока согласно учебному плану.

1. Русский язык. ««Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения».

Учитель: - Посмотрите на доску. Прочитайте пословицу - «Русский язык - сила самого слабого!». Как вы её понимаете? Что вы знаете о русском языке? Константин Георгиевич Паустовский говорил про русский язык так: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Что делает наш язык богатым? (Дети ответили: большое количество слов, прилагательных, синонимов, красивое звучание, пословицы и поговорки, устойчивые словосочетания). Верно, молодцы. А как вы можете объяснить, что такое устойчивое словосочетание? В русском языке есть другое название таких словосочетаний - фразеологизм. Давайте вместе вспомним, что такое фразеологизм.

Фразеологизм, или фразеологический оборот, - это устойчивое сочетание слов, имеющих переносное значение, близкое по значению одному слову.

Например: на краю света - далеко; рукой подать - близко, хоть пруд пруди - много, как кот наплакал - мало. Ребята, что вы заметили в тех фразеологизмах, которые я вам привела? Как отличаются их значения?

Верно, это фразеологические обороты с противоположным значением.

Перед вами на доске задание - соединить между собой фразеологизмы с противоположным значением и объяснить их лексическое значение. Давайте выполним его вместе.

в час по чайной ложке            мастер кислых щей

засучив рукава                        спуститься с небес на землю держать язык за зубами                                                 с камнем за пазухой

витать в облаках                     на всех парах

с открытым сердцем               спустя рукава

мастер на все руки                  трещать как трещотка

Учитель: - Молодцы! Давайте найдем в этих фразеологических оборотах существительные и определим их склонение.

2. Русский язык. «Имена существительные собственные и нарицательные».

Учитель: - Ребята, посмотрите на доску (выражения с картинками):

Открывать Америку

Если гора не идёт к Магомеду, то Магомед идёт к горе Фома неверующий

Учитель: - Как называются такие выражения? Давайте подумаем, что они означают.

Открывать Америку - говорить очевидные, давно всем известные истины. Возникновение фразеологизма связано с реальным историческим событием - открытием Христофором Колумбом нового континента, Америки, 28 октября 1492 г. Историками доказано, что задолго до Колумба Америка неоднократно открывалась различными мореплавателями; об этом свидетельствуют исландские и гренландские рукописи, древние книги, описывающие путешествия мореплавателей. Поэтому, когда человек говорит что-то уже известное, иногда употребляют этот фразеологический оборот.

Если гора не идёт к Магомеду, то Магомед идёт к горе - не расстраиваться и не злиться не получив желаемое, а несмотря ни на что достичь своей цели. Существует древняя легенда о мудреце Магомеде. Он думал, что ему повелевалось все и, однажды, в окружении многочисленных свидетелей приказал горе подойти к нему. Но, конечно, она не повиновалась.Магомед повторил приказ трижды и, наконец, сам пошёл к ней, произнеся эту фразу.