Второй принцип - принцип взаимодействия психолога с педагогами и родителями. Психолог является членом педагогического коллектива и заинтересован вместе с родителями в достижении общей педагогической цели - формирование полноценного члена общества.
Третий важный принцип - принцип соблюдения прав и обязанностей психолога, которые регламентируются соответствующими документами.
Кроме общих принципов выделяют и определенные организационные принципы работы психолога.
Это принцип многообразия форм и методов работы, который позволяет избежать, с одной стороны, ограниченности и узкой специализации профессионала, а с другой - хаоса, бессистемности, следования моде и поверхностного отношения к своим обязанностям.
Принцип преемственности, ориентирует специалиста на усвоение современного уровня науки, способствует бережному подходу к наработанному предшественниками опыту.
Следующий важный принцип - принцип самоактуализации, поиска внутренних источников развития, позволяющих психологу активно противостоять как внутренней пассивности, так и самосгоранию на работе.
Направления деятельности психологической службы
Деятельность психологической службы образования затрагивает три направления:
1) психологическое обеспечение развивающего компонента образования,
2) психологическая помощь участникам образовательного процесса, сопровождение их в процессе решения задач образования и развития
3) совершенствование самой службы.
Каждое из этих направлений представлено на разных управленческих уровнях: федеральном, региональном, муниципальном и уровне образовательного учреждения.
1) Психологическое обеспечение развивающего характера образования на уровне работы с системой предполагает мониторинг, проектирование и экспертизу психологических составляющих образования как системы развивающих возможностей.
Мониторинг как специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза, позволяет принимать управленческие решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основываясь на объективных данных. Психологическая служба, не претендуя на проведение мониторинга системы образования в целом, способна на постоянной основе отслеживать информацию об объектах, явлениях и процессах, находящихся в сфере ее компетенции: динамику развития обучающихся, изменение их восприятия и отношения к определенным объектам и социальным явлениям и т.д. На основе данных, полученных с помощью психологического мониторинга, руководитель может оценить, в какой степени реализуются в подведомственной ему образовательной структуре принципы развивающего образования.
Проектирование в обязательном порядке должно учитывать возрастные особенности психики обучаемых, их восприимчивость к различного рода воздействиям, возможность усваивать предлагаемые объемы информации и другие психологические характеристики. Это необходимо в рамках любого образовательного проекта, независимо от того проектируем ли мы образовательную программу, учебник, новое здание школы, программу профилактики зависимого поведения или образовательный маршрут. Психологическая составляющая в образовательном проектировании обязательно присутствует.
Психологическая экспертиза призвана оценить соответствие конкретной учебной программы, пособия, образовательной среды и т.д. поставленным задачам. В настоящее время индивидуальный образовательный маршрут обучающихся подвергается экспертизе и проектированию в рамках работы психолого-медико-педагогических комиссий. Необходима психологическая экспертиза учебников, профилактических программ, развивающих игр и игрушек.
Все три компонента работы с системой на разных управленческих уровнях реализуются через различные виды деятельности структурных подразделений службы.
2) Психологическая помощь участникам образовательного процесса и их сопровождение реализуется через психологическую профилактику, просвещение, диагностику, развитие (коррекцию) и консультативную деятельность. Это традиционные виды деятельности психолога образовательного учреждения, они подробно описаны в литературе, их специфика и содержательное наполнение определяется типом и видом образовательного учреждения, контингентом обучаемых, социокультурными факторами.
Психологические службы учреждений высшего профессионального и дополнительного образования взрослых помимо работы с учащимися и студентами могут оказывать психологическую помощь специалистам системы образования, повышающим в них свою квалификацию. Именно здесь может осуществляться консультирование самих педагогов и психологов, снимая, таким образом, извечную дилемму: может ли психолог учреждения консультировать коллег, работающих с ним в одном учреждении по личным психологическим проблемам, или это противоречит профессиональным этическим принципам.
3) Активная и целенаправленная деятельность по развитию собственного кадрового, организационного, управленческого потенциала гарантирует эффективность психологической службы и ее востребованность системой образования. Самообразование, обмен опытом, наставничество внутри образовательного учреждения работают на саморазвитие службы. Формирование профессионального сообщества, придерживающегося единых этических норм, регулярное общение и обмен опытом с коллегами в рамках семинаров, конференций, форумов и конгрессов, научно-методическое и инструментальное обеспечение специалистов службы, создание научно-методических советов для решения актуальных проблем образования организационно и методически обеспечивают соответствие возможностей службы потребностям системы образования.
Структура психологической службы образования имеет двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям. Административное управление осуществляется отделами службы республиканских, региональных, городских, районных управлений образования, руководителями учебных учреждений. Профессиональное управление осуществляется специальными психологическими учреждениями разного уровня - районных, городских, областных центров.
Центральным органом управления психологической службы является отдел службы психологии образования Министерства образования Российской Федерации. Такие же отделы государственных учреждений руководят работой службы на региональном, краевом, областном, городских уровнях. Работа этих отделов заключается в выработке стратегии развития и функционирования психологической службы на соответствующем уровне, создание условий для координации низовых звеньев ведомств, учреждений.
Отдел психологической службы образования Министерства образования РФ:
- формирует и осуществляет федеральную политику в области развития и функционирования психологической службы образования.
- формирует федеральный бюджет и определяет порядок финансирования психологической службы образования.
- выступает с инициативами по законодательному регулированию работы службы
- разрабатывает и утверждает типовые положения
- определяет порядок аттестации специалистов в психологической службе образования,
- устанавливает нормы труда и его оплаты
- разрабатывает информационное и научно-методическое обеспечение подготовки кадров для службы
- разрабатывает и утверждает квалификационные требования для детских психологов разных категорий.
- организует подготовку учебников.
Министерство образования имеет научно-методический совет, основной задачей которого является координация работы региональных центров службы и оказание им организационной и научно-методической помощи. Также выполняет следующие функции:
· заслушивает доклады о положении дел и насущных проблемах в развитии и работы психологических служб по регионам.
· проводит общероссийские конференции, семинары по обмену опытом, определяет тенденции и перспективы развития службы, подготовки кадров и обеспечение научно - методическими материалами.
· участвует в разработке программ развития психологической службы образования.
· участвует в распределении и контроле денежных средств.
В научно-методический совет постоянными членами входят представители республиканских региональных центров психологической службы, а в качестве приглашенных - представители заинтересованных министерств, ведомств, учреждений и организаций России: Министерство образования России, Российская академия образования, Российская академия наук, Министерство здравоохранения, Министерства внутренних дел, Министерство социальной защиты, Министерства культуры российского общества психологов.
Федеральный уровень управления службой обеспечивает ее целостность, организационное единство в достижении целей и решении задач образования. В Министерстве образования и науки, необходим отдел, курирующий деятельность школьной психологической службы, ППМС-центров, учреждений профессионального и дополнительного образования и т.д. Создание федерального научно-методического совета службы позволило бы проектировать деятельность и развитие самой службы с учетом потребностей системы образования и достижений науки.
На региональном уровне проводится мониторинг образовательной среды и развития обучающихся на территории региона, а также собственных подразделений службы, осуществляется проектирование программ и концепций развития образования в регионе, экспертиза учебников, программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образования. Развитие самой службы на этом уровне определяется региональным научно-методическим советом, а также съездами и конференциями, проводимыми в рамках региона.
На муниципальном уровне удельный вес управленческих задач у специалистов службы возрастает. ППМС-центры, имеют в своем составе специалистов-психологов, но в связи с тем, что обслуживают обучающихся разных учреждений, относятся к муниципальному уровню управления службой. На этом уровне существуют муниципальные методобъединения, проводятся семинары и совещания специалистов и руководителей службы, осуществляется мониторинг и научно-методическое сопровождение подразделений службы в образовательных учреждениях. К компетенции муниципального уровня относится психологическая экспертиза коррекционно-развивающих программ и инновационных проектов, аттестация работников образования (через методкабинеты, ИУУ, ИПКРО).
Психологическая служба в системе образования Российской Федерации создана и функционирует для того, чтобы обучение и воспитание детей велись с учетом имеющихся научно-психологических знаний. Основными ее работниками являются специалисты, окончившие высшие учебные заведения по специальности «Психология» или «Педагогика и психология». Они принимают участие в решении проблем, касающихся жизни ребенка, практически с момента его рождения и как минимум до окончания школы. В течение всего этого времени за психологическим развитием ребенка должно вестись систематическое наблюдение, в ходе которого регулярно проводятся психодиагностические обследования, оцениваются характер и темпы психического развития ребенка, даются рекомендации по его обучению и воспитанию, контролируется их реализация. Психологическая служба образования обеспечивает своевременное выявление и максимально полное использование в обучении и воспитании детей их интеллектуального и личностного потенциала, имеющихся у ребенка задатков, способностей, интересов и склонностей.
Организация психологической помощи.
Изучение проблемных детей:
а) выявить всех проблемных детей, и завести на них журнал учета;
б) установить характер их педагогической запущенности, путем систематических наблюдений, изучения результатов их деятельности;
в) изучение положения ребенка в семье.
г) вести систематический учет пробелов в знаниях, умениях и навыков детей;
в) установить и поддерживать систематические доброжелательные отношения и контакты с родителями проблемных детей. Оказывать им помощь в воспитании детей;
г) вести систематический учет особо сложных и неблагополучных семей, проводимой с ними работы и ее результатов.
Организация медицинской помощи:
а) вести индивидуальные беседы по правилам гигиены с детьми группы риска. Организация свободного времени проблемных детей:
а) всех проблемных детей с учетом их интересов и возможностей вовлечь в работу кружков;
б) привлекать детей к участию в культурно - массовой и спортивной работе, отмечать их успехи, и достижения в ней;
в) организовать ненавязчивый контроль за проведением свободного времени;
г) вести тесную взаимосвязь в работе с проблемными детьми РОВД;
д) вести индивидуальную работу с ребятами и их родителями.
Профилактическая работа:
а) коррекционная работа с детьми группы риска, тренинг психолога, тестирование, анкетирование;
б) индивидуальная работа с детьми группы риска по вовлечению в кружки, секции, факультативы.
Заключение
Психологическая служба в системе образовательных учреждений является системой, адаптирующей научное психологическое знание к запросам практических работников сферы образования. Психологическая служба образования является важным компонентом образовательного процесса. Целесообразность ее деятельности определяется насущной потребностью образования в обеспечении развития индивидуальных особенностей и правильного отношения к жизни каждого обучающегося. Основная цель психологической службы - максимальная поддержка умственного развития личности и индивидуальности ребенка. Психологическая служба - это организованная структура и все её подразделения должны работать четко и слаженно, это возможно в случае согласованного понимания её целей и задач.
Психологическая служба обеспечивает развивающий характер образования. Психолог не может и не должен подменять педагога, но он может дать объективную информацию о том, как отражаются конкретные образовательные программы на развитии и психологическом благополучии детей в образовательном учреждении. Высокая эффективность психологической службы возможна на основе единства двух направлений её деятельности - реального и перспективного. Продуктивное решение задач любого из этих направлений определяется базовым принципом работы психолога - индивидуальным подходом, позволяющим выявить причины и определить пути выхода из трудностей, возникающих у обучающихся, педагогов и родителей, разрабатывать индивидуальные программы развития.