В статье В. Г. Верещагиной, С. Д. Кузнецовой и В. К. Мизинцева «История одной школы» очень кратко рассказывается об истории Чушевицкой школы, начиная с её предшественников, до настоящего времени Верещагина В. Г. История одной школы / В. Г. Верещагина, С. Д. Кузнецова, В. К. Мизинцев // Источник: информационно-методический и научно-педагогический журнал. - 2010. - № 2. - С. 36-37..
Объектом моего исследования является образование в сельской местности, предметом - история Чушевицкой средней школы.
Цель работы: изучение истории Чушевицкой средней школы. Для комплексного достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Дать общую характеристику состояния народного образования в Вологодской губернии в XIX - начале XX в.;
2. Рассмотреть народное образование на территории прихода Чушевицко-Покровской церкви Вельского уезда в середине XIX - начале XX в.;
3. Изучить образование в Чушевицах в довоенное время;
4. Рассмотреть историю Чушевицкой школы в годы Великой Отечественной войны;
5. Дать характеристику деятельности Чушевицкой школы во второй половине 1940-х - начале 1990-х гг.;
6. Изучить деятельность Чушевицкой школы в постсоветский период.
Задачами обусловлено то, что в работе рассматривается история становления и развития народного образования в Чушевицах в XIX - начале XXI в.
Источниковая база работы включает нормативные правовые акты. Для работы привлекались «Высочайше утвержденные Правила о церковно-приходских школах» 1884 г. Высочайше утвержденные Правила о церковно-приходских школах: закон Российской империи от 01.06.1884 № 2318 // ПСЗ РИ. - Собр. 3. - Т. 4. - Санкт-Петербург: Государственная типография, 1887. - С. 372-374. Они помогли получить представление о церковно-приходских школах, об особенностях образовательного процесса в них.
В работе были использованы декреты СНК «Об отделении церкви от государства и школы от церкви» от 23 января 1918 г. Об отделении церкви от государства и школы от церкви: декрет Совета Народных Комиссаров от 23.01.1918 // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 286-287. и «О передаче в ведение Народного Комиссариата Просвещения учебных и образовательных учреждений и заведений всех ведомств» от 5 июня 1918 г. О передаче в ведение Народного Комиссариата Просвещения учебных и образовательных учреждений и заведений всех ведомств: декрет Совета Народных Комиссаров от 5.06.1918 // Собрание узаконений и распоряжений Правительства за 1917-1918 гг. - Москва: Типография Управления делами Совнаркома СССР, 1942. - С. 538. Церковь отделялась от государства, школа отделялась от церкви, а церковно-приходские школы со всем имуществом переходили в ведение Народного комиссариата просвещения.
Изучение постановлений ЦИК и СНК «О всеобщем обязательном начальном обучении» 1930 г. О всеобщем обязательном начальном обучении: постановление ЦИК и СНК от 14.08.1930 // Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства СССР за 1930 год, № 39. - Москва: Типография Управления делами СНК СССР и СТО, 1930. - С. 711-715. и СНК и ЦК ВКП(б) «О структуре начальной и средней школы в СССР» 1934 г. О структуре начальной и средней школы в СССР: постановление СНК и ЦК ВКП(б) от 16.05.1934 // Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства СССР за 1934 год, № 26. - Москва: Типография Управления делами СНК СССР, 1948. - С. 478. позволяет определить структуру образовательных учреждений того периода, основные задачи их организации, особенности функционирования, назначения заведующих и директоров в школах разного типа, что помогает при характеристике педагогического состава школ, изучаемых в данной работе.
Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» от 24 декабря 1958 г. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР: закон СССР от 24.12.1958 // Ведомости Верховного Совета СССР. - 1959. - № 1. - С. 10-22. вместо всеобщего обязательного семилетнего образования предполагал введение всеобщего обязательного восьмилетнего образования, а также определял структуру и основные принципы деятельности всех ступеней образования и соответствующих учебных заведений.
Важное место занимает постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» от 22 декабря 1977 г. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 22.12.1977 № 1111 // Собрание постановлений Правительства СССР. - 1978. - № 1. - С. 7-19.
Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшений условий работы общеобразовательной школы» от 12 апреля 1984 г. О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшений условий работы общеобразовательной школы [Электронный ресурс]: постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 12.04.1984 № 313. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=2041#036214302151828703 дает представление о реформировании школьного образования, а также позволяет оценить степень соответствия дальнейшей деятельности школы этим изменениям, в частности переходу к девятилетнему обучению.
Кроме того, использовался Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992 г. Об образовании: закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Ведомости Съезда Народных Депутатов РФ и Верховного Совета РФ. - 1992. - № 30. - Cт. 1797., который позволяет охарактеризовать принципы, цели и задачи образования в новом государстве, проследить изменения в системе образования и определить особенности всех ступеней образования.
Одним из важнейших законодательных актов является Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273. - Москва: Проспект, 2015. - 160 с. На основании данного документа Чушевицкая школа осуществляет свою деятельность и организует учебно-воспитательный процесс в настоящее время.
Привлекались постановления Вологодского облоно и Верховажского роно, в которых даются распоряжения по школам. Особое внимание следует уделить положению Вологодского облоно «Задачи школы и учительства в условиях Отечественной войны» ГАВО. - Ф. 2360. - Оп. 1. - Д. 46.. Также даются указания и примерные программы образовательного процесса в школах, особенно в период войны; указания по выполнению закона о всеобуче.
Особый источник - паспорт Чушевицкой школы за 1950-1955 гг. С помощью него можно более подробно ознакомиться с деятельностью школы, её устройством, педагогическим составом, материально-технической базой и т. д. ГАВО. - Ф. 2360. - Оп. 2а. - Д. 319..
Делопроизводственная документация состоит из информационных и статистических отчетов о работе школ Верховажского района, из актов и отчетов о проверке работы школ района. Благодаря этим источникам можно проанализировать работу школы, выявить проблемы и пути их устранения. Также содержатся сведения о неграмотных и малограмотных по сельским советам, которые наглядно показывают выполнение мероприятий по всеобучу ГАВО. - Ф. 1562. - Оп. 1. - Д. 193..
Архивные источники являются очень важной составляющей источниковой базы исследования. К сожалению, не все источники сохранились до настоящего времени, встречается неразборчивый текст.
Отдельно следует обратить внимание на Памятные книжки Вологодской губернии. Например, в книжке за 1860 год содержатся материалы из истории Вологодской дирекции училищ.
Для написания работы были использованы общенаучные методы: анализ и синтез, дедукция и индукция. Кроме этого, использовались специальные методы исследования - сравнительно-исторический и хронологический методы.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список источников и литературы, приложения, в одном из которых содержится конспект внеклассного мероприятия.
Первая глава посвящена зарождению народного образования в Чушевицах. Во второй раскрываются вопросы изучения истории школы в довоенное и военное время. В третьей повествуется о развитии школы со второй половины 1940-х гг. до настоящего времени.
В заключении представлены важнейшие выводы исследования. Научно-справочный аппарат выпускной квалифицированной работы, помимо прочего, включает приложения, в которых представлены таблицы, содержащие данные о преподавательском составе. Также в приложениях представлены фотографии. К работе приложено внеклассное мероприятие, созданное с использованием наработок исследования (см. Приложение 1).
1. Народное образование на территории прихода Чушевицко-Покровской церкви вельского уезда в середине XIX - начале XX в.
1.1 Общая характеристика состояния народного образования в Вологодской губернии в середине XIX - начале XX в.
Народное образование - система воспитательных, учебных и культурно-образовательных учреждений и мероприятий, и органов управления ими в стране.
Обратимся к истории школ в сельской местности. Начало появления народного образования на территории России связано с появлением церковно-приходских школ. Они появились еще в дореформенный период в 1804 г. в связи с принятием школьной реформы. Правительство не раз пыталось поручить открытие школ сельскому духовенству, опираясь при этом на практику западноевропейских стран. Еще в 1836 г. синодом были составлены «Правила для первоначального обучения поселенских, в том числе и раскольничьих детей». В правилах было прописано, что обучение должно осуществляться приходским духовенством.
Уже в 1837 г. в синод поступил отчет, что открылось еще 100 таких школ по стране. За полтора десятилетия их число существенно выросло, но после 1853 г. пошло на убыль, а позже и совсем прекратило свое существование. Только по собственной инициативе, священнослужители содержали такие школы на средства, полученные от приходов.
Прежде всего, уменьшение числа приходских школ в середине XIX в. было связано с их подчинением земству, которое вело постоянный контроль над их деятельностью. По этой причине эти школы закрывались или переходили в земское ведомство или сельское общество. К 70- м гг. XIX в. Их количество сократилось почти в 5 раз, численность таких школ не превышала и 4 тысяч по России.
В середине 60-х гг. XIX в. народное начальное образование для «бедного населения» было недоступно. Российский педагог Н. В. Чехов, говоря о земских школах, утверждал, «что не видит в ней школы для простого народа. Что она не соответствует потребностям и духу русского человека, а носит светский характер, отодвигая на задний план Закон Божий. Она распространяет вредные идеи для народа». А также, по его мнению, «светская школа развивается медленными темпами, и что неизвестно, когда она сможет обеспечить весь народ образованием».
Количество школ, предназначаемых для народа, до 1861 г. было незначительно, поэтому крестьяне и горожане низших сословий оставались безграмотными. Школы грамоты были одними из самых распространенных школ, в них срок обучения был 1-2 года. Проблем было много: не хватало ни школьной мебели, ни учебников и пособий. Учителями были грамотные дьячки или бывшие солдаты. Эти школы существовали достаточно долгое время - их еще можно было встретить и в XX в.
Уже с 1860-х гг. постепенно начинается меняться обстановка в области начального образования, так как появляются новые школы, изменяются уже существующие, были назначены специальные лица, которых обязали заниматься школой.
В 1864 г. был принят Устав, который предполагал, что на губернатора было возложено наблюдение за развитием образования, а попечители учебных округов, инспектора и директора народных училищ - местные представители Министерства народного просвещения.
В 1864 г. было издано «Положение о начальных народных училищах». По нему провозглашалась бессословность школы, земства могли самостоятельно открывать начальные школы, и теперь женщины имели право преподавать в школах.
В систему министерских школ в начале XX в. входили приходские, городские и земские начальные школы.
В 1870-х гг. были созданы одноклассные училища (3 года обучения), где обязательными предметами были Закон Божий, церковно-славянская грамота, русский язык с чистописанием, арифметика. Также были созданы двухклассные училища (5 лет обучения), где помимо основных дисциплин преподавались история, география, естествоведение, церковное пение и черчение, а иногда могли вводиться дополнительные занятия по гимнастике, мастерству для мальчиков и рукоделию для девочек.
Важное условие их открытия - обязательство местных земств, сельских обществ, частных лиц или иных учредителей обеспечить училище землей - не менее одной десятины, прислугой (сторожем); обустроить или арендовать помещение для учителей; содержать учителей; также периодически выделять средства на учебные пособия и принадлежности. Министерством на содержание таких училищ выделялись совсем маленькие суммы. Училища могли быть открыты и содержаться только на местные средства, но школы оставались министерскими, то есть полностью подчинялись школьной администрации - дирекции и инспекторам народных училищ.