Материал: Изучение особенностей представления о качестве жизни личности среди молодежи
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
77
Завершающим этапом исследования было соотнесение результатов
опросника по всем сферам и субсферамВОЗкачество жизни-100 и тестовых
показателей с использованием показателя значимости по критерию Манна-Уитни
Наиболее яркие характеристики были выявлены по показателям
напряжённости, эмоционального дискомфорта, непринятия других, самоконтроля и
здоровья. Для младшекурсников была выявлена значимость мнения окружающих,
вызывающая снижение внутреннего контроля и, как следствие, опосредующая
состояние эмоционального дискомфорта. Ведомость является одной из причин
дезадаптивности, провоцирующей состояние эмоционального дискомфорта.
Оптимистичность для 1 группы определяется тем, как они оценивают состояние
субъективного соматического состояния.
Для старшекурсников эмоциональный дискомфорт определяется ситуациями
непринятия окружающих и ведомостью. Повышенное внимание со стороны
родственников и близких людей для младших курсов
Для 3 группы наиболее яркими характеристиками является наличие
процессов, посредством которых личность оказывается в состоянии управлять
своим поведением, в частности при склонности к навязчивым влечениям,
подверженности импульсивным порывам и сильной зависимости от внешних
влияний вызывают эмоциональное состояние, опосредованное давлением со
стороны природной или социальной среды, продолжающееся длительное время.
Поддержка со стороны окружающих и близких людей для 3 группы обуславливает
оценку субъективного соматического состояния, а в частности субъективного
качества жизни.
Таким образом, для младшекурсников характерным является преобладание
дезадаптивности, непринятие себя и окружающих, внешний контроль,
оптимистичное отношение к своему здоровью, а также ценностное отношение к
общению с близкими и их поддержке, негативные эмоциональные состояния,
снижение показателей самоконтроля.
78
Для старшекурсников наиболее яркими характеристика являются
эмоциональный дискомфорт, ведомость, преобладание внешнего контроля и
дезадаптивность.
Для старшекурсников свойственны напряжённость, ценностное отношение к
здоровью, преобладание внешнего и внутреннего самоконтроля.
Таким образом, можно сделать вывод о подтверждении гипотезы: студенты
младших курсов имеют низкий уровень самооценки, обладают меньшей
адаптивностью, удовлетворённостью жизнью, высокий уровень тревожность и
низкие показатели субъективного благополучия личности.
В результате проведенного исследования было установлено, что студенты
младших курсов испытывают существенные сложности с оценкой собственного
качества жизни. Для устранения выявленных проблем была сформирована
программа по улучшению представлений о качестве жизни.
Целью данной тренинговой программы является создание условий для
успешного преодоления детьми кризисных явлений подросткового возраста. Для
достижения этой цели решаются следующие задачи:
повышение коммуникативной и социально-психологической
компетентности подростков;
овладение способами эффективного поведения в конфликтных
ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов;
развитие навыков саморегуляции;
способствование повышению самооценки у участников группы;
развитие умения преодоления барьеров, мешающих полноценному
самовыражению
В группе не должно быть более 10-12 человек. Диапазон возрастов не должен
превышать двух лет. Группа набирается по результатам диагностики из числа
студентов в возрасте 17-21 год с заниженным представлением о качестве жизни.
В ходе проективно-деятельностного этапа опытно-экспериментальной работы
значительное место отводилось созданию личностно ориентированных ситуаций в
студенческой среде. Студентам предлагались ситуации, подразумевающие:
79
объективную оценку качества жизни по различным позитивным и
негативным качествам характера;
постановку студентом себя на место человека, качества которого, по его
мнению, оказывают влияние на качество жизни, и его размышление на тему «Что
нужно делать для дальнейшего развития положительных качеств и как устранить
негативные характеристики?». Беседы с испытуемыми на данную тему имели целью
достижение умения ставить себя на место другого человека, взгляд студента на
самого себя со стороны. Развитие профессиональной рефлексии испытуемых.
Затруднения при решении поставленной задачи обусловили дальнейшую
экспериментальную работу на рефлексивно-коррекционном этапе. Коррекция
неадекватной оценки качества жизни дала следующие результаты: повысились
значения таких показателей, как принятие себя (с 72 до 95%), самооценка студентов
в социальном окружении (с 74 до 94%) и среди однокурсников (с 73 до 94%), в
образовательной среде филиала вуза (с 74 до 96%).
Для проверки различий между показателями первичной и вторичной
диагностики был использован Т-критерий Вилкоксона.Так как данные попали в зону
значимости, следовательно гипотеза подтверждена.
Таким образом, в работе решены все поставленные задачи и достигнута ее
цель.
80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Б.М. Бим-
Бад. - М.: Флинта, 2014. - 158 c.
2. Блинова Т. И. Понятие и содержание качества жизни в представлении
современной молодежи // Труды Братского государственного университета. – 2013.
– Т. 1. – С. 7-10.
3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций /
Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2005. – 336 с.
4. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.:
Академия, 2013. – 240 с.
5. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике: учеб. пособие /
Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального
института, 2009. – 208 с.
6. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: Учебное пособие. – М.: Владос-
Пресс, 2013. – 264 с.
7. Диагностика развития дошкольников: психологические тесты / сост.
Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 125 с.
8. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. для вузов /
В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 320 с.
9. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.:
Педагогика, 1991. – 240 с.
10. Истратова, О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов /
О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 375 с.
11. Качество жизни и климактерий / И. Б. Манухин, В. Г. Тактаров,
С. В. Шмелева. – М.: Литтерра, 2015. – 320 с.
12. Клиническая психология: учебник для академического бакалавриата / II.
Т. Колесник, Е. А. Орлова ; под ред. Г. И. Ефремовой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2014. - 359 с.
13. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С.
Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.
81
14. Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М.
Кравченко. – М.: Риор, 2014. – 128 с.
15. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.:
Юрайт, 2014. – 471 с.
16. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В.
Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c.
17. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. –
СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
18. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. -
СПб.: Питер, 2013. - 583 c.
19. Марцинсковская Т. Д. Психология: Учебник. – М.: Академия, 2013. –
400 с.
20. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности:
Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 739 c.
21. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник /
Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 2472 c.
22. Никандров, В. В. Экспериментальная психология: учеб. пособие. /
В. В. Никандров. – Спб.: Речь, 2003. – 480 с.
23. Носс И. Н. Психодиагностика: Учебник. – М.: Юрайт, 2014. – 400 с.
24. Общая психология: учебник для вузов / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская.
- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 604 с.
25. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк.
- М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
26. Пашнев, Б. К. Психодиагностика: практикум школьного психолога /
Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 317 с.
27. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров /
П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт-Издат, 2013. – 724 с.
28. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие /
ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2011. – 672 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1429