Материал: Конспект лекций по дисциплине Социальная психология Шахты 2022 Лекция Введение в социальную психологию

Методологические основы и методы социальной психологии



Общая методология – это общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. В качестве общей ме­тодологии могут выступать различные философские системы.

Наиболее широкое распространение среди зарубежных психо­логов получило такое философское направление, как позитивизм. По­зитивизм отказывается от решения вопроса, что первично: сознание или материя. Главное, с точки зрения позитивизма, – это опора на на­учно проверенные факты, установленные в научном исследовании, от­каз от фактов, противоречащих друг другу в исследованиях. Практика научного эксперимента возводится позитивизмом на особо высокую ступень.

В отечественной социальной психологии в качестве общей ме­тодологии выступала философия диалектического и исторического материализма Карла Маркса (1818 – 1883). В области исторического материализма Маркс разработал учение об общественно-экономических формаци­ях. Основой развития общества является материальное производство (производительные силы и производственные отношения). Измене­ния в сфере материального производства влекут изменения в идеоло­гической надстройке (в сфере политики, философии, нравственности и т.д.). Положение философии Маркса о том, что бытие и деятель­ность определяют сознание, обусловило формулирование советским психологом Сергеем Леонидовичем Рубинштейном (1889 – 1960) принципа единства сознания и дея­тельности о том, что, формируясь в деятельности, психика и сознание в дея­тельности и проявляются. Кроме того, деятельность и сознание образуют органи­ческое целое, не тождество, но единство.

Специальная методология – это система принципов (осново­полагающих идей), применяемых в данной области знаний, это сово­купность способов, правил организации, регуляции и построения те­оретической и практической деятельности человека, а также учение об этой системе. Специальная методология социальной психологии адаптирует общефилософские принципы применительно к нуждам социально-психологических исследований.


Частная методология представляет совокупность методов, спо­собов, приемов, методик, техник исследования тех явлений, которые составляют предмет и объект анализа данной науки.

Методами сбора ин­формации являются наблюдение, изучение документов, анкетирова­ние, интервью, тесты, эксперимент.

Интервью – способ получения социально-психологической ин­формации с помощью устного опроса. Различают два вида интервью: свободное, не регламентированное темой и формой беседы, и стандар­тизированное, по форме близкое к анкете.
Наблюдение является наиболее распространенным методом, с помощью которого изучаются социально-психологические явления И процессы без вмешательства в их течение. Наблюдение предполага­ет систематичность, целенаправленность, фиксацию результатов.

М
Знаете ли Вы, что…
… известный американский психолог Роберт Дж. Стернберг в частной беседе 18 мая 1993 года признался: «Все (или почти все) мои идеи возникли из наблюдения за людьми: за собой, за студентами, с которыми я работаю, за моими детьми, за моими отношениями с людьми, за отношениями других людей и т. д.... Дело в том, что в психологии нет лучшего источника данных, чем люди вокруг вас. Я всегда считал, что книги, лекции или лабораторная работа не больше способствуют формированию идей, чем живой опыт».

Источник: Гудвин Дж. Исследование в психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 101.

етод изучения документов – метод, при помощи этого метода воз­можен анализ продуктов человеческой деятельности (документов, на­учной, публицистической и художественной литературы). Наиболее продуктивным данный метод становится тогда, когда опирается на ме­тодику контент-анализа.

Контент-анализ – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации. Для этого со­ответственно целям исследования выделяются определенные смысло­вые единицы содержания и формы информации, затем производится замер частоты и объема упоминаний этих единиц в определенной со­вокупности текстов или других носителей информации.

Тест (от англ. test – проверка, опыт) – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества личности. В социальной психологии чаще всего использу­ются личностные тесты или групповые. Наиболее широкое распро­странение среди групповых тестов получил социометрический тест, который позволяет диагностировать уровень взаимных симпатий и антипатий и статусно-ролевые отношения в группе. Тест выступает как объективное и стандартизированное измерение выборки поведе­ния. Процесс стандартизации – единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Объективная оценка психологических те­стов предполагает измерение таких характеристики, как валидность, надежность, достоверность, репрезентативность теста. Применение тестов в социальной психологии предполагает необходимость сопо­ставления их результатов с данными, полученными при помощи дру­гих методов.

Эксперимент – один из основных методов социальной психо­логии. Основная масса эмпирических фактов была получена с помо­щью эксперимента. Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – многозначная и главная категория экспериментальной психологии, трактуемая в широком смысле как любой метод психологического исследования, любой эмпирический метод, а в узком – как активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется тот или иной психологический факт.

Выделим отличительные особенности психологического эксперимента:

а) во-первых, он дает возможность внутреннему психическому явлению адекватно проявиться во внешнем поведении, доступном наблюдению;

б)во-вторых, в нем присутствует «субъектность объекта» исследования (В.Н. Дружинин): человек как объект познания обладает активностью, сознательностью и тем самым может оказать влияние как на процесс своего изучения, так и на его результат, поэтому к ситуации эксперимента в психологии предъявляются особые этические требования, а собственно эксперимент может рассматриваться как процесс общения экспериментатора с испытуемым.



О
Знаете ли Вы, что…

… исследователи объединяют лабораторные и полевые эксперименты в одно исследование. Ученые Даттон и Эрон (1974) решили проверить двухфакторную теорию романтической любви, по которой люди, испытывающие сильное физическое возбуждение (первый фактор), иногда принимают (интерпретация – второй фактор) это возбуждение за любовь. Даттон и Эрон хотели проверить, будет ли вызванное страхом возбуждение расцениваться как отчасти связанное с физической привлекательностью женщины. Полевые эксперименты были проведены в двух разных участках канадского национального парка Британской Колумбии, где требовался переход через реку. Один из них – раскачивающийся подвесной мост длиной в 150 метров, располагающийся на высоте 75 метров над рекой, а второй – прочный деревянный мост, проходящий всего в 3,5 метра над водой. На обоих мостах привлекательная женщина подходила к мужчинам и просила помочь в проведении психологического исследования. Согласившимся участникам она выдавала тест и свой телефонный номер на случай, если у них возникнут вопросы. По сравнению с испытуемыми на «спокойном» мосту, мужчины на подвесном мосту чаще звонили участвовавшей в исследовании женщине.

Теория подтвердилась, но Даттон и Эрон решили, требуются бóльшие доказательства. Они набрали мужчин для изучения воздействия электрического шока на обучение и пригласили для помощи привлекательную женщину, которую все остальные приняли за обычную испытуемую. Одним сообщили, что их подвергнут умеренному воздействию электрошока, а другим – что они испытают сильный шок. Исследователи ожидали, что последнее сообщение вызовет более сильное физиологическое возбуждение. Так и произошло: мужчины, ожидающие воздействия сильного шока, испытывали более сильное физическое влечение к женщине, чем те, кто предполагал воздействие более слабого шока. Лабораторный эксперимент подтвердил открытие, сделанное при полевом исследовании.

Источник: Гудвин Дж. Исследование в психологии.

СПб.: Питер, 2004. С. 94-96.

бщим требованием, предъявля­емым для естественного и лабораторного экспериментов, является на­личие контрольной и экспериментальной групп, чтобы было возмож­но сравнение полученных данных. Поскольку социальная психология стремится изучать реальные социальные группы, реальную деятель­ность личности в них, то естественный эксперимент является более перспективным методом.

Применяется многообразие форм опроса: интервью, беседа, анкетирование, тестирование, диспуты и обсуждения, опросы обще­ственного мнения средствами массовой информации.

К методам обработки полученной информации относятся: фак­торный и корреляционный анализ, методы моделирования, техники компьютерной обработки полученных данных и другие.

Решение проблемы качества исследовательской информа­ции достигается путем обеспечения принципа репрезентативности и проверки способа получения данных на надежность. Выделяют два вида параметров качества информации для социальной психологии: объективные и субъективные. Достижение надежности информа­ции достигается проверкой на надежность инструмента (методики), посредством которого собираются данные. Выделяют три характе­ристики надежности: обоснованность (валидность), устойчивость и точность.

Эмпирические характеристики исследуемых социально-психо­логических явлений подлежат измерению, т.е. происходит приписы­вание чисел объектам или их свойствам в соответствии с определен­ными правилами на основе использования определенных шкал. Могут применяться различные типы шкал в исследованиях:

1) шкала наименований, предусматривающая группировку предметов (или свойств) по классам на основании наличия у них общего признака или свойства;

2) шкала порядка, измерение в которой позволяет обнаружить различие в степени наличия признака или свойства;

3) интервальная шкала, предполагающая присвоение чисел объ­ектам, когда равные разности чисел соответствуют равным разностям значений измеряемого признака или свойства объекта;

4) шкала отношений, в которой в дополнение к свойствам ин­тервальной шкалы добавляется непроизвольность нуля. Ноль в такой шкале означает полное отсутствие измеряемого свойства.

В социальной психологии происходит деление исследований на фундаментальные и прикладные. Первое отчетливо ориентиро­вано на отыскание законов развития изучаемого предмета, второе – способов применения на практике того, что открыто при помощи фундаментальных исследований. Прикладные исследования в со­циальной психологии преобладают, «обгоняют» фундаментальные исследования.

Этика социально-психологического исследования

В социально-психологических исследованиях психологи руководствуются соблюдением норм и принципов профессиональной этики. Под этикой мы понимаем систему принципов, обеспечивающих моральное поведение. Стоит отметить, что лишь в конце XX века ученые-психологи стали проявлять уважительный подход к людям, принимающим участие в экспериментах, и задумываться об этических нормах в области психологии. Разработкой этических стандартов сегодня занимаются профессиональные общественные организации, состоящие из психологов разных стран мира.

Эти стандарты направлены на то, чтобы уберечь испытуемых от вреда, боли, страданий, опасности, физических или психологических травмам, а также от обмана, сознательного введения в заблуждение, а если таковое на короткое время признается допустимым, экспериментатор должен раскрыть его испытуемым после окончания эксперимента.

В России имеется ряд авторитетных общественных организаций психологов, среди которых стоит прежде всего назвать Российское психологическое общество, а также общественные организации психологов образования, органов внутренних дел и другие. Эти общественные организации создают этические кодексы, которые определяют нормы и правила профессиональной деятельности.

Этический кодекс Российского психологического общества предусматривает нормы и правила научной и практической деятельности психологов, определяет требования к психологу, нормы взаимоотношений психолога, заказчика услуг психолога и клиента, нормы общественно-научного поведения психолога и главные этические принципы и правила деятельности психолога (Руденко А.М., 2012, С. 65 – 66):

1) принцип ненанесения ущерба клиенту, который предполагает следующие правила: взаимоуважение психолога и испытуемого, безопасность для испытуемого применяемых методик, предупреждение опасных действий заказчика относительно испытуемого;

2) принцип компетентности психолога, предполагающий соблюдений правил: сотрудничества психолога и заказчика, профессионального общения психолога и испытуемого, обоснованности результатов исследования психолога;