В современный период развития коррекционной педагогики, когда количество детей с подобным речевым нарушением растет, особую актуальность приобретает проблема формирования навыков словоизменения у дошкольников старшего возраста с ОНР III уровня.
Результаты исследования данной работы показали, что у дошкольников старшего возраста с ОНР III уровня низкий уровень сформированности навыков словоизменения (соответствует уровню нормально развивающихся детей 3-4 лет). Такие результаты, как показал констатирующий эксперимент, обусловлены несформированностью у данных детей восприятия к морфологическим элементам языка (флексиям), языковых операций, отвечающих за анализ и синтез на морфологическом уровне, а также процессов «генерализации». Это выражалось у детей экспериментальной группы в отсутствии способности выявлять грамматические ошибки в речи окружающих и в наличие большого количества уже известных специфических аграмматизмов в связной речи.
Выявленные нарушения навыков словоизменения у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи III уровня определило необходимость проведения специальной работы, направленной на их формирование и коррекцию.
Основу предложенной методики составила ориентация на развитие у детей восприятия к морфологическим элементам языка и формирование процессов «генерализации» в процессе игровой деятельности. В силу того, что развитие речи тесно связано с развитием мышления и мелкой моторики, то в методику были включены задания с элементами конструктивной деятельности и изодеятельности. Анализ данных контрольного эксперимента продемонстрировал эффективность предложенной методики и доказал ее правомерность. В экспериментальной группе отмечалась положительная динамика в формировании навыков словоизменения и результаты детей данной группы (после обучения) превышали результаты детей контрольной группы.
По результатам контрольного эксперимента, были сделаны следующие выводы и рекомендации:
1. Для формирования навыков словоизменения у дошкольников старшего возраста с ОНР III уровня необходимо четкое деление функций между воспитателем и логопедом. Воспитатель пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей в ходе занятий, в процессе большинства режимных моментов; систематически контролирует грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними. Логопед на групповых занятиях знакомит детей грамматическими категориями, выявляет тех детей, с которыми необходимо закреплять материал, и осуществляет эту работу на индивидуальных логопедических занятиях; руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на занятиях и в свободное время.
2. При планировании и проведении логопедических занятий по формированию навыков словоизменения исходить из «лексико-грамматического подхода», т.е. акцент делать на изучаемой грамматической категории.
3. При подготовке занятий не ставить задачу ограничить лексический материал одной темой, исключить лексическую замкнутость, словарь расширить без ограничений. Однако на первичных занятиях по формированию какой-либо грамматической категории упражнять детей желательно на наиболее употребительных словах, в ходе которых формируются закономерности и обобщения, а на последующих (закрепительных) включать исключения и редко употребляемые в речи слова.
4. Важным моментом в формировании грамматических форм слов является развитие восприятия к морфологическим элементам языка (флексиям) и формирование аналитико-синтетической деятельности на морфологическом уровне. Это достигается фиксацией внимания ребенка на флексии в виде произносительного акцента, в ходе заданий по различению и сопоставлению форм слов (начальной и косвенной), а также в процессе игр «Найди ошибку».
5. Работа над ошибками в процессе занятий должна приобретать сознательный характер и носить форму коллективного разбора. Для этого необходимо привлекать внимание детей к ответам их товарищей, определять правильность или их ошибочность. При возникновении ошибки дать возможность исправить ошибку сначала самому ребенку, далее предложить кому-то из детей, после чего повторить правильный ответ хором и индивидуально с ребенком, допустившему ошибку.
6. В процессе занятий использовать различные формы игровой деятельности (дидактические, сюжетно-ролевые игры, игры с элементами соревнования, игры с двигательной активностью и др.), которые делают данные занятия более живыми, интересными и результативными, а также повышают интерес и мотивацию детей к занятиям.
7. В процессе обучения использовать игры, задания, требующих от детей самостоятельного составления предложений с использованием нужной грамматической формы. Они обеспечивают высокую умственную и речевую нагрузку, которые позволяют добиться значительного обучающего эффекта, а также поддерживать интерес детей к занятиям.
8. Использовать на занятиях игры на развитие мышления и мелкой моторики, имеющие тесную связь с развитием речи.
При таком подходе обучения дети являются активными наблюдателями и участниками. Процесс овладения детьми навыками словоизменения получает осознанный характер. У детей развивается внимание к языку, формируются процессы «генерализации», что составляет основу в формировании навыков словоизменения.
В процессе выполнения данной дипломной работы были выполнены поставленные задачи, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза. Проведенное исследование позволило уточнить и систематизировать имеющиеся в литературе сведения о нарушениях словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи и предложить методические рекомендации, обеспечивающие повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по формированию навыков словоизменения у дошкольников старшего возраста с ОНР III уровня.
Список литературы
1. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. - СПб., 2007.
2. Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Интеллектуальные нарушения. - М., 2004.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М., 1999.
4. Агранович 3.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб., 2003.
5. Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 2003.
6. Блинков Ю.А., Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. - М., 2004.
7. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. - СПб., 2000.
8. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. - Стерлитамак, 2002.
9. Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. - М., 1999.
10. Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. - М., 1999.
11. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. - М., 2004.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 2007.
13. Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. - М., 2005.
14. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Изучение этиологии речевых нарушений при патологии центрального и периферического отделов речевого аппарата // «Логопед». - 2005. - №6.
15. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: методические рекомендации. - СПб., 2000.
16. Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста // Логопед. - 2005. - №4.
17. Ермишина Г.И. Обучение пересказу детей с ОНР (подготовительная к школе группа) // «Логопед». - 2005. - №3.
18. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи).- М., 1985.
19. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 1994.
20. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург, 2004.
21. Илюк М.А., Волкова Г.А. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // «Логопед» для ДОУ. - 2005. - №2.
22. Капкова Н.М. Особенности коррекционной работы с детьми с ОНР. - Екатеринбург, 2001.
23. Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных. - СПб., 2006.
24. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Шипицыной. - СПб., 2003.
25. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. - М., 2000.
26. Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед. - 2004. - №1.
27. Кузнецова О.О. Экспресс - диагностика речевого развития детей дошкольного возраста // Логопед. - 2005. - №5.
28. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб., 1999.
29. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - СПб., 2004.
30. Леонтьев А.Н. Психология. - М., 1948.
31. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
32. Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой. - М., 2003.
33. Логопедическая работа с дошкольниками / Под ред. Г.Р. Шашкиной, Л.П. Зерновой, И.А. Зиминой. - М., 2003.
34. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2000.
35. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичевой, В.К. Лотарева, А.П. Николаичевой. - М., 1984.
36. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.- М., 1991.
37. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. - СПб., 2006.
38. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 л.). - СПб., 2006.
39. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М., 2003.
40. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. - М., 2000.
41. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2005.
42. Пожарская И.Л. Система работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у учащихся 1-х классов // «Логопед». - 2005. - №4.
43. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1997.
44. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.
45. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой. - М., 1990.
46. Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 1964.
47. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2006.
48. Слобин Д.И. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика.- М., 1984.
49. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. - М., 2006.
50. Смышляева Т.Н., Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // «Логопед» для ДОУ. - 2005. - №2.
51. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М., 2005.
52. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I - IV классы). - М., 1980.
53. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.
54. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет. - М., 2001.
55. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1998.
56. Ткаченко Т.А. Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. Старшая группа. - М., 2006.
57. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений. - СПб., 1999.
58. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. - М., 2005.
59. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.
60. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. - М., 1979.
61. Филичева Т.Б. «Особенности речевого развития дошкольников» // «Дети с проблемами в развитии». - 2004. - №1.
62. Филичева Т.Б и др. Основы логопедии. - М., 1989.
63. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.- М., 1987.
64. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду // «Дефектология». - 1985. - №6.
65. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991.
66. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Первый год обучения (старшая группа). - М., 1993.
67. Флерова Ж.М. Логопедия. - Ростов н/Д, 2001.
68. Хрестоматия по логопедии: Т.II / Под ред. Л.С. Волковой и В.С. Селиверстова. - М., 1997.
69. Цейтлин С.Н. Ранние стадии усвоения морфологии // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции / Под ред. С.Н. Цейтлин, М. Б. Елисеевой, Т. А. Кругляковой. - СПб., 1996.