ВЫПУСК № 3-4 (17-18), 2019 |
ISSN 2618-7167 |
Таблица 1 Анализ результатов предварительного и итогового тестирования юных хоккеистов в экспериментальной группе (9 – 11 лет)
|
|
Тест |
|
|
До эксперимента, |
|
|
|
После эксперимента, |
|
|
t |
|
|
p |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
X±m |
|
|
|
|
|
|
|
X±m |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Бег 20 м. лицом вперёд (с.) |
|
48,14±0,3 |
|
|
|
|
|
46,89±0,4 |
|
|
|
|
|
1,0 |
|
|
<0,04 |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Челночный бег 4х9 м. (с.) |
|
11,59±0,6 |
|
|
|
|
|
10,37±0,4 |
|
|
|
|
|
1,2 |
|
|
<0,06 |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3 кувырка вперёд (с.) |
|
39,8±0,6 |
|
|
|
|
|
37,8 ±0,5 |
|
|
|
|
|
0,9 |
|
|
<0,06 |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Обводка 3-х стоек с после- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
дующим ударом по воро- |
|
14,83±0,19 |
|
|
|
|
|
13,71±0,18 |
|
|
|
|
1,1 |
|
|
<0,05 |
||||||||||||
|
там способом «Метёлочка» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2 |
||||
|
Анализ результатов предварительного и итогового тестирования юных хоккеистов |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в контрольной группе (9 – 11 лет) |
||||||||||||||
|
|
Тест |
|
|
До эксперимента, |
|
|
После эксперимента, |
|
|
|
|
t |
|
|
|
p |
||||||||||||
|
|
|
|
|
X±m |
|
|
|
|
|
|
|
X±m |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Бег 20 м. лицом вперёд (с.) |
|
|
49,64±0,2 |
|
|
|
|
|
48±0,2 |
|
|
|
|
|
|
0,3 |
|
|
<0,1 |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Челночный бег 4х9 м. (с.) |
|
|
11,21±0,7 |
|
|
|
|
|
11,81±0,6 |
|
|
|
|
|
0,7 |
|
|
<0,6 |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 кувырка вперёд (с.) |
|
|
40,1±0,9 |
|
|
|
|
|
|
39,4 ±0,9 |
|
|
|
|
|
0,1 |
|
|
<0,07 |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обводка 3-х стоек с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
последующим ударом по |
|
|
14,88±0,21 |
|
|
|
|
|
14,89±0,24 |
|
|
|
|
|
0 |
|
|
<0,01 |
||||||||||
|
воротам способом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
«Метёлочка» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Изменение КС в экспериментальной группе (n = 12) |
|||||||||||||||||||||
|
№ п/п |
|
1 |
|
2 |
|
3 |
4 |
|
5 |
|
6 |
|
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
10 |
|
11 |
|
12 |
||||
|
Общее функциональное состояние в экспериментальной группе (ЭГ) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
до |
|
50 |
|
50 |
|
55 |
55 |
|
50 |
|
50 |
|
50 |
|
51 |
|
43 |
|
50 |
|
40 |
|
45 |
|||||
|
после |
|
60 |
|
65 |
|
70 |
60 |
|
70 |
|
70 |
|
70 |
|
65 |
|
73 |
|
75 |
|
70 |
|
65 |
|||||
|
Определение достоверности изменений с помощью критерия Вилкоксона |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
разница |
|
10 |
|
15 |
|
15 |
5 |
|
20 |
|
10 |
|
20 |
|
14 |
|
30 |
|
25 |
|
30 |
|
20 |
|||||
|
модуль |
|
10 |
|
15 |
|
15 |
5 |
|
20 |
|
10 |
|
20 |
|
14 |
|
30 |
|
25 |
|
30 |
|
20 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ранги |
|
5 |
|
10 |
|
10 |
1 |
|
12 |
|
5 |
|
|
5 |
|
5 |
|
5 |
|
10 |
|
5 |
|
|
5 |
|||
|
сумма ран- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гов (-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сумма ран- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гов (+) |
|
78 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
z = 15 (при p = 0,05), z = 8 (при p = 0,01) 0 < 5, следовательно, p < 0,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
По критерию Вилкоксона (Б.А. Ашмарин, 1978)
155
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СТРОИТЕЛЬНЫХ, СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
Таблица 4 Изменение КС в контрольной группе (n = 12)
№ п/п |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
Общее функциональное состояние в контрольной группе |
|
|
|||||||||
до |
|
50 |
50 |
55 |
55 |
50 |
60 |
55 |
55 |
65 |
60 |
60 |
55 |
после |
|
60 |
65 |
60 |
60 |
55 |
60 |
65 |
65 |
75 |
65 |
70 |
65 |
Определение достоверности изменений с помощью критерия Вилкоксона |
|
||||||||||||
разница |
|
10 |
5 |
5 |
5 |
5 |
0 |
10 |
10 |
10 |
5 |
10 |
10 |
модуль |
|
10 |
5 |
5 |
5 |
5 |
0 |
10 |
10 |
10 |
5 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ранги |
|
5 |
10 |
10 |
1 |
12 |
5 |
5 |
5 |
5 |
10 |
5 |
5 |
сумма ран- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гов (-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сумма ран- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гов(+) |
|
78 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
z = 15 (при p = 0,05), z = 8 (при p = 0,01) 0 < 5, следовательно, p < 0,01 |
|
|
||||||||||
По критерию Вилкоксона (Б.А. Ашмарин, 1978) |
|
|
|
|
|
|
|||||||
Коллективом Комплексной научной группы (КНГ) было детально проанализировано текущее состояние дел, и разработана экспериментальная методика (ЭМ) по развитию координационных способностей (КС) у юных игроков в бенди, которую экспериментально внедрили и опытным путём проверили в условиях тренировочного процесса юных хоккеистов.
Результаты научного эксперимента подтвердили правильность гипотезы о том, что: дальнейшее развитие координационных способностей (КС) у юных игроков в «русский хоккей» будет эффективным если:
-на каждом тренировочном занятии (уроке) развитию координационных способностей (КС) будет отводиться 12-15 минут;
-специализированные упражнения (СУ) для развития координационных способностей (КС) у юных игроков в бенди будут применяться в заключительной части тренировочного занятия (урока);
-специализированные упражнения (СУ) для развития координационных способностей (КС) у юных игроков в бенди будут постепенно усложняться, и в подборе специализированных упражнений (СУ) будет учитываться положительный перенос навыка предыдущего упражнения на последующее;
-в специализированных упражнениях (СУ) для развития координационных способностей (КС) у юных игроков в хоккей с мячом будет содержаться элемент новизны.
Методы математической статистики подтвердили достоверность развития координационных способностей (КС) у юных игроков в хоккей с мячом проведённом тестировании и спортивно - игровых мероприятиях.
Данную экспериментальную методику (ЭМ) по развитию координационных способностей (КС) у юных игроков в хоккей с мячом рекомендуется применять в работе с группами начальной подготовки в детско – юношеских спортивных школах (ДЮСШ) по хоккею и хоккею с мячом и спортивных школах по зимним видам спорта (СШ ЗВС) на отделениях хоккея и хоккея с мячом, а также в студенческих и любительских командах.
Библиографический список
1.Железняк Ю.Д. Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства [Текст] / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин. – М.: Издательский центр «Ака-
демия», 2004. – 400 с.
2.Якушев А.С. Всё начистоту. О хоккее и не только [Текст] / А.С. Якушев. – М.:
156
ВЫПУСК № 3-4 (17-18), 2019 |
ISSN 2618-7167 |
Эксмо, 2016. – 288 с. |
«Издательский центр «ЮМЭКС», 2009. – |
3. Майоров Б.А. Хоккейные перекрёст- |
104 с. |
ки. Откровения знаменитого форварда |
6. Широ Ф. Тренировка юных хоккеи- |
[Текст] / Б.А. Майоров. – М.: Э, 2016. –320 с. |
стов [Текст] / Ф. Широ пер. с англ., под об- |
4. Михалёв С.М. Тренер золотой мечты |
щей ред. Д.И. Кунаева. – М.: ООО «Изда- |
[Текст] / С.М. Михалёв. – М.: Эксмо, 2008. – |
тельство АСТ», 2003. – 199 с. |
426 с. |
7. Ковалёв А.В. АК – 27. Тренировка в |
5. Воробьёв В.Г. Богатыри земли Кур- |
хоккее [Текст] / А.В. Ковалёв. – М.: Человек, |
ской [Текст] / В.Г. Воробьёв. – Курск. – МУ |
2007. – 288 с. |
УДК 004.853 |
|
Воронежский государственный технический университет, |
Voronezh State Technical University, |
Магистрант С.В. Коноплёв, E-mail: ser-14@mail.ru |
Student Master’s S.V. Konoplyov, E-mail: ser-14@mail.ru |
Россия, г. Воронеж |
Russia, Voronezh |
С.В. Коноплёв
ВЫБОР ПРОГРАММНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ АНАЛИЗА ДАННЫХ ДЛЯ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Аннотация: В статье рассмотрены различные инструменты интеллектуального анализа данных, которые могут быть использованы в студенческих научных проектах. Проведен сравнительный анализ функциональных возможностей современных систем управления исследовательскими процессами. Показаны преимущества использования аналитической платформы KNIME поддержки исследовательских процессов
Ключевые слова: интеллектуальный анализ данных, KNIME, Big Data, визуальная аналитика
S.V. Konoplyov
DATA ANALYSIS SOFTWARE TOOLS FOR STUDENT SCIENTIFIC RESEARCH
Abstract: The article discusses various data mining tools that can be used in student research projects. A comparative analysis of the functionality of modern research process control systems is carried out. Shows the benefits of using the KNIME research support platform
Keywords: Data mining, KNIME, Big Data, visual analytics
В ходе13 проектной деятельности, будь то натурный эксперимент или ретроспективное исследование, возникает потребность в анализе экспериментальных данных. На сегодняшний день анализ данных настолько популярен, что в 2010 году возникла новая профессия – Data Scientist — специалист по обработке, анализу и хранению больших массивов данных (Big Data) [1]. Одновременно широко развивается и внедряется множество программных средств анализа данных. Что позволяет в небольших практических задачах самостоятельно работать с данными.
Целью данной статьи обзор возможно-
© Коноплёв С.В., 2019
стей современных средств анализа данных и обоснование выбора инструментов для междисциплинарной проектной деятельности.
Традиционным подходом к обработке данных являлось написание программ на специальных языках типа R. Язык программирования R был создан с целью статистической обработки данных и работы с графикой, как свободная программная среда вычислений с открытым исходным кодом в рамках проекта GNU. Он широко используется как программное обеспечение для анализа данных и стал фактически стандартом статистической обработки данных.
При проведении обработки данных на R требуется опыт программирования, в нем используется интерфейс командной строки,
157
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СТРОИТЕЛЬНЫХ, СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
что не удобно для прикладного использова- |
ходом к обработке данных, то коммерческое |
|||||||
ния [2]. |
Большинство |
графических интер- |
ПО статистического анализа – профессио- |
|||||
фейсов для R являются частью других ана- |
нальным (для статистиков), то очевиден и |
|||||||
литических платформ — Weka, Rapid Miner, |
третий подход – от предметной области, т. е. |
|||||||
KNIME и некоторых офисных пакетов. По- |
прикладных задач для которых непосред- |
|||||||
этому, несмотря на широкие возможности и |
ственно возникла потребность в анализе |
|||||||
большой количество примеров и инструк- |
данных, т. е. рабочих процеcсов (workflow). |
|||||||
ций, язык R в основном используется в про- |
В современной теории информацион- |
|||||||
фессиональной деятельности Data Scientist. |
ных систем рабочий процесс определяется |
|||||||
|
Альтернативной R стал язык програм- |
как описание потока задач для получения |
||||||
мирования общего назначения Python. Он |
конечного результата. В узком смысле – это |
|||||||
более востребован, чем R, и по обзорам 2019 |
автоматизированное проведение документов |
|||||||
года является самым популярным языком |
или элементов информации через последова- |
|||||||
программирования. В Data Scienсе он играет |
тельность действий или задач, связанных с |
|||||||
роль прикладного интерфейса для множества |
бизнес-процессом автоматизируемой дея- |
|||||||
статистических библиотек и программ, |
тельности. Рабочие процессы используются |
|||||||
написанных на других языках программиро- |
для согласованного управления общими биз- |
|||||||
вания. Но его использование все равно тре- |
нес-процессами в организации, привязывая |
|||||||
бует наличия элементарных навыков про- |
бизнес - логику к элементам информации |
|||||||
граммирования, что делает невозможным его |
или данным [4]. В этом контексте, бизнес- |
|||||||
применение врачами, педагогами, геологами |
логика рассматривается как набор инструк- |
|||||||
и в других не инженерных профессиях. |
ций для выбора и контроля выполнения дей- |
|||||||
|
В общественных науках используются |
ствий с тем или иным документом или его |
||||||
коммерческие пакеты статистического ана- |
элементом. |
|||||||
лиза данных – SPSS (IBM Corporation), STA- |
Все современные информационные си- |
|||||||
TISTICA (StatSoft Inc), Minitab ( |
Minitab, |
|
стемы организаций проектируются на основе |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Inc.) |
, Stata (StataCorp), которые предостав- |
моделирования бизнес-процессов, а инфор- |
||||||
ляют пользователю разнообразные инстру- |
мационная технология, лежащая в их основе, |
|||||||
менты статистического анализа, методов |
составляет рабочий процесс. Этот подход |
|||||||
машинного обучения, визуальной аналитики |
стал применим и к данным [5]. В связи с |
|||||||
и имеют удобный интуитивно понятный ин- |
этим стали актуальны визуальные среды для |
|||||||
терфейс |
пользователя |
с |
интерактивными |
анализа данных позволяющие организовать |
||||
подсказками и |
подробными справочными |
сложные аналитические процессы без непо- |
||||||
руководствами. Что обеспечивает их широ- |
средственного написания кода. Они позво- |
|||||||
кую популярность в медико-биологических, |
ляют пользователям без специальной подго- |
|||||||
химических и других научных исследова- |
товки, не имеющих навыков программиро- |
|||||||
ний [3]. Коммерческое программное обеспе- |
вания, использовать готовые шаблоны рабо- |
|||||||
чение статистического анализа имеет под- |
чих процессов и адаптировать их под свои |
|||||||
держку встроенных языков программирова- |
задачи, создавая необходимые для конкрет- |
|||||||
ния, что обеспечивает им универсальность и |
ных прикладных задач системы обработки |
|||||||
максимальную |
гибкость |
использования в |
данных. Использование визуального пред- |
|||||
любых задачах. Но их использование в про- |
ставления потока задач процесса обработки |
|||||||
ектной и научной работе не всегда возможно |
данных не только обладает простотой и ин- |
|||||||
в виду их дорогой лицензии, что опять огра- |
туитивной понятностью, но является ин- |
|||||||
ничивает их область применения – только в |
струментом документирования. Нет необхо- |
|||||||
профессиональной сфере. |
|
|
|
димости читать код, потому что визуальное |
||||
|
Если использования языка программи- |
представление само по себе дает пользовате- |
||||||
рования можно считать компьютерным под- |
лю информацию о том, какие действия были |
|||||||
158
ВЫПУСК № 3-4 (17-18), 2019 |
|
ISSN 2618-7167 |
|
выполнены. Все это позволяет создавать ши- |
языке программирования Java, и предлагает |
||
рокий спектр удобных, многократно исполь- |
расширенную аналитику через готовые шаб- |
||
зуемых шаблонов анализа данных для раз- |
лоны. Это позволяет экспериментировать с |
||
личных сфер применения. Эта концепция |
огромным количеством произвольно вло- |
||
привела к развитию аналитических плат- |
женных операторов, которые подробно опи- |
||
форм моделирования |
рабочих |
процессов |
саны в XML-файлах и выполнены с графиче- |
анализа данных для научных исследований |
ским пользовательским интерфейсом Rapid |
||
(scientific workflow system) [6]. Ключевое |
Miner. По лицензии AGPL доступна |
||
предположение, лежащее в основе всех си- |
RapidMiner Studio Free Edition, ограниченная |
||
стем научных рабочих процессов, заключа- |
одним логическим процессом, до 10000 еди- |
||
ется в том, что сами исследователи смогут |
ниц данных, коммерческая версия – от 5000 |
||
использовать систему рабочих процессов для |
долларов. |
||
разработки своих приложений на основе ви- |
Свободное программное обеспечение |
||
зуальных схем. |
|
|
для анализа данных и машинного обучения |
Рабочий процесс анализа данных пред- |
Weka [9] на Java создано в Университете |
||
ставляется в виде ориентированный ацикли- |
Уаикато (Новая Зеландия) и распространяет- |
||
ческий граф (DAG) в узлах которого нахо- |
ся по лицензии GNU GPL. Weka представля- |
||
дятся конкретные методы обработки данных. |
ет собой набор средств визуализации и алго- |
||
Каждое направленное ребро рабочего про- |
ритмов для интеллектуального анализа дан- |
||
цесса обычно представляет собой связь меж- |
ных и решения задач прогнозирования, вме- |
||
ду выходными данными одного приложения |
сте с графической пользовательской оболоч- |
||
и входными данными следующего. Последо- |
кой для доступа к ним. Weka позволяет вы- |
||
вательность таких ребер составляет поток |
полнять подготовку данных, кластеризацию, |
||
задач по анализу данных. Научные рабочие |
классификацию, регрессионный анализ и ви- |
||
процессы представляют собой средство, с |
зуализацию результатов. |
||
помощью которого исследователи могут мо- |
Аналитическая платформа KNIME — |
||
делировать, проектировать, выполнять, от- |
это среда на базе Eclipse, первоначально раз- |
||
лаживать, повторно конфигурировать и по- |
работанная в 2006 году для анализа данных в |
||
вторно запускать свои потоки анализа и ви- |
фармацевтической отрасли [10]. С тех пор |
||
зуализации данных [7]. |
|
|
она превратилась в платформу общего |
Аналитические |
платформы |
научных |
назначения для анализа данных с использо- |
рабочих процессов могут быть использованы |
ванием визуализации потока работ, форми- |
||
для проведения исследований в различных |
рования отчетов и интеграции с кодами на |
||
сферах деятельности, не только благодаря |
языках R и Python. KNIME позволяет поль- |
||
множеству алгоритмов машинного обучения, |
зователям визуально создавать потоки дан- |
||
но и легкости многократного использования, |
ных, выборочно выполнить этапы анализа, а |
||
универсальности, простоты освоения и ис- |
затем проверить результаты, модель и интер- |
||
пользования. И основной критерий выбора |
активные представления. Ядро версии уже |
||
на сегодня – это открытость аналитической |
включает в себя сотни модулей для интегра- |
||
платформы. |
|
|
ции данных (файл ввода/вывода, узлы базы |
Обучающая среда Rapid Miner [8], ра- |
данных, поддерживающие все системы об- |
||
нее называемый YALE представляет набор |
щего управления базами данных через JDBC |
||
средств для экспериментов по машинной об- |
или интерфейсы с SQLite, SQL Server, |
||
работке и интеллектуальному анализу дан- |
MySQL, PostgreSQL, Vertica и H2), преобра- |
||
ных, которая используется как для исследо- |
зование данных (фильтр, конвертер, развет- |
||
вательских, так и для реальных задач интел- |
витель, сумматор), а также обычно исполь- |
||
лектуального анализа данных. Это система с |
зуемые методы статистики, интеллектуаль- |
||
открытым исходным кодом. Она написана на |
ного анализа данных, машинного обучения и |
||
159