ется, а лишь закладываются между страницами узкие полоски цветной бумаги с обозначением на них номера страницы, чтобы закладки не перепутались. Второе чтение производится с карандашом в руках, а многие страницы перечитываются по нескольку раз, из текста делаются выписки. Конспектирование - сжатое изложение, простейшая форма изучения литературы, знакомая каждому студенту. Главной задачей конспекта является сокращение материала при сохранении в нем наиболее существенного. В процессе составления конспекта удается настолько разобраться в предмете, что сам по себе конспект уже мало нужен составившему его.
Выполнению домашних заданий студенты должны уделить не менее 0.5 часа в неделю. Выполнение домашнего задания по алгоритму, предложенному преподавателем на практическом занятии, может подвергаться определенным корректировкам, но требуют обязательного предварительного согласования с преподавателем.
Кроме базовых учебников рекомендуется самостоятельно использовать имеющиеся в библиотеке учебнометодические пособия. Независимо от вида учебника, работа с ним должна происходить в течение всего семестра.
Зачет по дисциплине включает выполнение теоретических и практических заданий. Ответы на теоретические вопросы при очной форме обучения можно найти в материалах, излагаемых на лекциях, практических занятиях, в рекомендуемой дополнительной учебно-методической литературе. Усвоение материала, рассматриваемого на лекционных и практических занятиях достаточно для успешной сдачи зачета.
29
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1.Проблема классификации наук.
2.Дифференциация и интеграция в развитии науки.
3.Стили научного мышления и творчество в науке.
4.Эволюция и революции в развитии науки.
5.Неокантианство о номотетическом и идиографическом методах познания.
6.Понимание истины в современной философии.
7.Структура и содержание исследовательского процесса. Основные этапы научного исследования.
8.Доказательства и опровержения, логика научной аргументации.
9.Особенности естественнонаучного и социальногуманитарного познания.
10.Проблема истины в современной науке
11.Идеалы и нормы научного познания.
12.Роль научной рациональности в развитии цивилизации.
13.Природа научных революций.
14.Наука и нравственность.
15.Объяснение и понимание в социальном познании.
16.Наука, квазинаука, лженаука.
17.Сциентизм и антисциентизм.
18.Познание будущего: научный прогноз и религиозное пророчество.
19.Проблема достоверности социальных прогнозов.
20.Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.
21.Наука и глобальные проблемы современного человечества.
22.Особенности гуманитарного познания.
23.Системный метод познания в науке.
24.Структура научных революций (по Томасу Куну).
25.Методология исследовательских программ Имре Лакатоса.
26.Эпистимологический анархизм Пола Фейерабенда.
27.Критический рационализм К. Поппера.
30
28.К. Поппер о развитии научного знания.
29.Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности.
30.Гуманитарная и экологическая экспертиза научных проектов.
31
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.
2.Специфика научного знания.
3.Проблемы философии науки в позитивизме, неопозитивизме и в постпозитивизме. Феноменологическая концепция науки и научного познания.
4.Постмодернизм о «конце философии», о «конце науки и научного познания». Виртуальность как новый принцип науки без науки.
5.Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.
6.Философия науки – рефлексия над основаниями науки; взаимодополнительность моделей генезиса науки – праксиологическая, философскомифогенная,социокультурная, игровая, натуралистическая; исторические типы науки (античность,Возрождение, Новое время, современность);
7.Классификационная сетка этапов развития науки 17 – 21 вв.: классическая – неклассическая ―постнеклассическая (объекты исследования, гносеологические установки, методы); отличие науки от преднауки; теоретическое и рецептурно-технологическое знание.
8.Логико-эпистемологический подход к исследо-
ванию науки.
9.Позитивистская традиция в философии науки.
10.Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки.
11.Концепции К.Поппера, И.Лакатоса, Т.Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.
12.Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.
32
13.Ценность научной рациональности.
14.Наука и философия.
15.Наука и искусство.
16.Наука и обыденное познание.
17.Роль науки в современном образовании и формировании личности.
18.Функции философии в жизни общества.
19.Главные характеристики современной постнеклассической науки.
20.Современные процессы дифференциации и инте-
грации наук.
21.Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований.
22.Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.
23.Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
24.Сближение идеалов естественносоциальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.
25.Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия. Проблемы гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
26.Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблемы классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.
27.Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний.
28.Классический и неклассический варианты формирования теории.
29.Генезис образцов решения задач.
30.Проблемные ситуации в науке.
33