В программе под редакцией В.Ф. Чертова для внеклассного чтения предложены произведения: «Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.А. Искандера,
«Илиада» (эпизод «Троянский конь») и «Одиссея» (эпизод «Возвращение Одиссея на Итаку») Гомера, былина «Садко», «Илья Муромец» А.К. Толстого,
«Повесть о житии Александра Невского», «Повесть о Тверском Отроче монастыре», «Людмила» В.А. Жуковского, «Ворон к ворону летит...»,
«Барышня-крестьянка» и «Выстрел» А.С. Пушкина, «Беглец» М.Ю. Лермонтова, «Лес» А.В. Кольцова, «Неохотно и несмело...» Ф.И. Тютчева, «Какая грусть! Конец аллеи...» А.А. Фета, «Человек на часах» Н.С. Лескова, «Злоумышленник» и «Унтер Пришибеев» А.П. Чехова,
«Отрочество» Л.Н. Толстого, «В людях» М. Горького, «В горнице» Н.М. Рубцова, «Любовь к жизни» Дж. Лондона, «Планета людей» А. де Сент- Экзюпери. И в первой, и во второй частях учебника эти рекомендации частично отражены в рубрике «Внеклассное чтение» после изученных произведений. Так как программа В.Ф. Чертова ориентирована на дополнительное чтение произведений авторов, включённых в основную программу, детям предлагается расширить круг чтения не только прозаическими текстами, но и поэтическими.
Г.В. Москвин в своей программе рекомендует для внеклассного чтения творчество: И.А. Бунина (былина «Святогор и Илья»), Л.Н. Толстого (повесть «Юность», глава XLV «Я проваливаюсь»), Ю.С. Рытхэу (рассказ «Хранитель огня»), Г. Тукая (стихотворение «Пара лошадей»), Н.В. Гоголя (повесть «Вий»), И.С. Тургенева (повесть «Муму»). Также предлагаются произведения о Великой Отечественной войне в рамках урока «Мы помним…». Необычным является вынесение на домашнее чтение повести «Муму», которую многие методисты включают в основную программу. И в первой60, и во второй частях учебника разработана система вопросов и заданий для предложенных произведений, а также даны вводные статьи об авторах. Таким образом, в программе Г.В. Москвина для внеклассного чтения рекомендуется творчество отечественных писателей, соответствующее тематике разделов основного курса.
В программе под редакцией В.Я. Коровиной для домашнего чтения в 6 классе предлагаются всего три произведения: повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка», роман М. де Сервантеса «Дон Кихот» и повесть А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». В учебнике эти рекомендации не отражены, но в конце дан список литературы для летнего чтения. В нём выделены тематические рубрики, а также классики русской и зарубежной литературы. В этом перечне предлагается литература о ровесниках (например, «Чучело» В. Железникова и «Я умею прыгать через лужи» А. Маршалла), много фантастических и приключенческих произведений (таких как «Человек- амфибия» А. Беляева и «Девочка с Земли» К. Булычёва), которые могут заинтересовать шестиклассников. Среди рекомендуемых авторов как программные писатели, так и те, которые учащимся незнакомы. Задания к списку на лето не даны.
Как и для 5 класса, в программе Г.С. Меркина шестиклассникам предлагается довольно большой перечень дополнительной литературы, основу которого составляют программные писатели, но также рекомендуются и такие произведения, как «Время говорит - пора», «Зеленый попугай» Р.П. Погодина,
«Три мушкетера в одном купе» А.Г. Алексина и «Томек среди охотников за человеческими головами» А. Шклярского65. Этот список полностью дублируется в учебнике и дополняется следующими позициями: Дж.Ф. Купер «Последний из могикан», Э.А. По «Золотой жук», Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста», Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», Э. Портер «Полианна». Задания здесь также не даны. В целом, представленный в программе Г.С. Меркина перечень текстов для самостоятельного чтения опирается на классических для изучения в школе писателей, но также даёт возможность учащимся открыть для себя новых авторов.
В программе под редакцией И.Н. Сухих для домашнего чтения рекомендуется много произведений писателей, чьё творчество включено в основной курс, а также некоторые авторы, незнакомые учащимся, например: Д. Пеннак («Собака Пёс», «Глаз волка»), Н.С. Тихонов («Баллада о гвоздях»,
«Баллада о синем пакете»), К. Гоцци («Король-олень»), А. Тор («Остров в море»). И в первой, и во второй частях учебника они представлены в тематических рубриках «На книжной полке» без заданий и вопросов. Стоит отметить, что среди предложенной литературы есть нехудожественная, например, книги об А.С. Пушкине (А. Гессен «"Всё волновало нежный ум…": Пушкин среди книг и друзей», С. Гейченко «У Лукоморья»). В сравнении со списком, рекомендованном для пятиклассников, в 6 классе творчеству зарубежных писателей уделяется меньше внимания.
Программа Т.Ф. Курдюмовой предлагает учителю самому выбрать
произведения, которые он порекомендует учащимся прочитать самостоятельно. Отмечается, что в этот список вполне могут войти некоторые программные произведения, которые можно не брать для обязательного рассмотрения на уроке, например, тексты из тематического раздела «Мир путешествий и приключений»: «Приключения доисторического мальчика» Д. Эрвильи, «Свеча на ветру» Т.Х. Уайта, «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена, «Таинственный остров» Ж. Верна, «Кентервильское привидение» О. Уайльда,
«Дары волхвов» О. Генри, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Соответственно, ни в первой, ни во второй частях учебника никакие рекомендации по домашнему чтению шестиклассникам не даны.
Таким образом, составители программ предлагают
учащимся 6 класса расширять свои читательские интересы в основном посредством
углубления знаний о творчестве уже изученных в основном курсе прозаиков и
поэтов, но также и чтения новых для шестиклассников отечественных и зарубежных
писателей.
.3 Анализ программ и учебников для 7 класса
В программе под редакцией Б.А. Ланина круг чтения частично формируется из произведений авторов, творчество которых включено в основной курс. Также в список рекомендованной для домашнего чтения литературы входят некоторые внепрограммные писатели, например: Н.В. Думбадзе («Я вижу солнце»), С.С. Смирнов («Гаврош Брестской крепости»), Р. Сабатини («Одиссея капитана Блада»). Основу перечня произведений составляет проза, но поэзия в него тоже включена. Рубрика «Круг чтения» и в первой, и во второй частях учебника для 7 класса отсутствует. В целом, программа Б.А. Ланина предлагает учащимся расширить своё представление о творчестве уже изученных авторов, а также узнать некоторых новых писателей.
В.Ф. Чертов в своей программе почти после каждой темы рекомендует ознакомиться с другими произведениями изученного автора. В отдельных случаях это может быть творчество других писателей на схожую тему. Например, вместе с «Дон Кихотом» учащиеся могут прочитать «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура» М. Твена и «Жил на свете рыцарь бедный...» А.С. Пушкина, при изучении «Станционного смотрителя» - «Притчу о блудном сыне», а после «Судьбы человека» ознакомиться с рассказом «Русский характер» А.Н. Толстого. И в первой, и во второй частях учебника эти рекомендации отражены в рубрике «Внеклассное чтение» среди других заданий к изученной теме. Обычно там также предлагается задание (в частности, написать отзыв) или вопрос (например, о том, что учащийся узнал о Гражданской войне из произведения). Таким образом, программа В.Ф. Чертова рекомендует семиклассникам для домашнего чтения творчество изучаемых в основном курсе классиков.
Для внеклассного чтения в 7 классе Г.В. Москвин в своей программе предлагает следующие произведения: народный героический эпос, «Прометей прикованный» Эсхила, «Галоша» М.М. Зощенко, «Полтава» А.С. Пушкина, «Уроки французского» В.Г. Распутина, «Завтра была война» Б.Л. Васильева (в рамках урока «Мы помним…», посвящённого Великой Отечественной войне). К ним и в первой, и во второй частях учебника разработаны вопросы и задания на разные виды деятельности. Г.В. Москвин не даёт рекомендаций по дополнительному чтению авторов, не включённых в основную программу.
В программе В.Я. Коровиной для внеклассного или самостоятельного
чтения приводится следующий список: былины «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Садко», песни «Калевалы», «Дикий помещик» М.Е. Салтыкова-Щедрина, «Лапти» И.А. Бунина, «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко») и «Челкаш» М. Горького. В учебнике часть этих рекомендаций отражена в рубрике
«Читаем самостоятельно», где также приведены дополнительные произведения А.П. Чехова и А.П. Платонова и даны вопросы и задания. В конце учебного пособия83 предлагается большой список литературы для чтения летом, в который включены как программные авторы, так и неизвестные учащимся писатели, например, Дж. Олдридж («Акулья клетка»), Дж. Сэлинджер («Человек, который смеялся»), В. Порудоминский («Половина жизни моей»). Семиклассникам рекомендуются в этом перечне и проза, и поэзия, и книги о самих авторах. В некоторых случаях к данным произведениям даны вопросы, задания или советы. Таким образом, программа В.Я. Коровиной предлагает детям расширить свой круг читательских интересов творчеством писателей, входящих в основной курс и отсутствующих в нём.
Г.С. Меркин в своей программе рекомендует для домашнего чтения в 7 классе в основном творчество классиков, уже изученных на уроках литературы. Исключение составляют, например, К. Булычёв («Белое платье Золушки»), В.А. Солоухин («Ножичек с костяной ручкой»), Ф.А. Искандер («Петух»), Дж.Д. Сэлинджер («Над пропастью во ржи»). Предлагаемый список продублирован в учебнике, задания и вопросы к нему не разработаны.
В программе И.Н. Сухих для самостоятельного чтения представлено много произведений и уже изученных авторов, и новых. К последним относятся, например, А. и Б. Стругацкие («Трудно быть богом»), Г.Г. Белых («Республика Шкид»), В. Гюго («Собор Парижской Богоматери»), М.А. Булгаков («Иван Васильевич», «Дон Кихот»). И в первой, и во второй частях учебника данные рекомендации отражены в тематической рубрике «На книжной полке», задания в которой не предусмотрены. В целом, программа И.Н. Сухих предлагает для домашнего чтения широкий круг авторов и жанров, а также научно-популярную литературу.
Т.Ф. Курдюмова в своей программе не даёт конкретных рекомендаций для самостоятельного чтения, которые также не предложены семиклассникам ни в первой89, ни во второй частях учебника.
Если рассматривать расширение круга читательских интересов как открытие школьником нового для себя автора, то стоит обратить внимание на следующих писателей, часто рекомендуемых разными программами: В.О. Богомолов, В.К. Железников, К. Булычёв, О. Уайльд, М. Рид, Р.Л. Стивенсон, А. Дюма, Э. Сетон-Томпсон, Дж.Д. Сэлинджер.
Таким образом, авторы программ и учебников не ограничивают внеклассное чтение пятиклассников малыми жанрами, зачастую предлагая и
большие романы. К 7 классу суммарные объёмы текстов немного увеличиваются. Пятиклассникам часто советуются сказки, басни, произведения о детях, животных и волшебстве. В 6 классе составители программ особое внимание уделяют литературе о сверстниках и приключениях. Основу рекомендаций для самостоятельного чтения семиклассников составляют произведения о становлении личности, героизме. Практически во всех рассмотренных учебниках внеклассное чтение включает программных авторов, при этом на каждой ступени обучения процент этих писателей в списках для домашнего чтения увеличивается. Почти во всех программах отмечается интерес школьников разных возрастов к зарубежной литературе, и довольно много таких произведений включено в рекомендательные списки.
Выбор некоторых произведений представляется неудачным: например,
«Трёх мушкетёров», которые рекомендуются для
чтения в 5 классе Б.А. Ланиным, скорее всего детям данного возраста прочитать
будет трудно. Также преждевременным для пятиклассников можно назвать чтение
«Всадника без головы» М. Рида, который включен в программу Г.С. Меркина. В
программе для 6 класса Б.А. Ланина указаны для домашнего чтения некоторые
исторические, социальные и психологические произведения, которые могут быть
восприняты далеко не всеми учащимися. Г.В. Москвин в своей программе
рекомендует повесть Л.Н. Толстого «Юность», которая не отвечает интересам
шестиклассников и может быть сложна для них по содержанию. Роман «Дон Кихот»
Сервантеса, включённый в программу В.Я. Коровиной, также, на наш взгляд, не
соответствует данной возрастной категории.
.4 Анализ методических приёмов и моделей работы
на уроках внеклассного чтения
Ещё в прошлом веке методисты видели в выявлении и расширении читательских интересов учащихся важную задачу учителя-словесника. В методическом пособии «Внеклассное чтение по литературе» И.С. Збарский предлагает на первом уроке в 5 классе изучить интересы детей и возможные проблемы, связанные с чтением, чтобы эффективно спланировать работу по внеклассному чтению и составить для детей рекомендательные списки.
Стоит подробнее рассмотреть методы, способствующие формированию и расширению читательских интересов. В пособии «Уроки внеклассного чтения» Н.Г. Ермилова предложила для стимулирования интереса к небольшим произведениям (например, рассказам) прочитать часть на уроке вслух и остановиться на самом интересном месте, чтобы дети захотели сами дома дочитать.
Один из методов, предложенных в пособии И.С. Збарского и В.П. Полухиной «Внеклассное чтение по литературе», предполагает стимулирование детского чтения посредством изучения произведений авторов, отражающих колорит данной местности, ведь детям интересно читать о чём-то узнаваемом, близком их жизни. В 7 классе предлагается пробуждать интерес к произведениям с помощью проведения параллелей с уже известными и любимыми книгами. Также заинтересовать школьников можно, зачитав на уроке отзывы о произведении, особенно написанные их сверстниками. При изучении любого писателя учитель может подготовить книжную полку- выставку с другими книгами данного автора, обратить на это внимание учеников и порекомендовать что-либо из представленного. Особенно интересна методика работы с «Лесной газетой» Бианки. Так как книга большая, заинтересовать детей особенно важно. Методисты предлагают провести первый урок в форме игры: за основу взять несколько рассказов Кита Великанова, которые зачитываются вслух, а ученики оценивают описанные в них явления с точки зрения правдивости. После чтения «разъяснения» школьники ставят себе за правильные суждения баллы, победителей можно наградить. В конце урока интересно провести викторину по содержанию рассказов или разгадывать загадки из «Тира».
В.П. Финкельштейн в пособии «Внеклассная и внешкольная работа по литературе» писал об эффективности работы литературного кружка, в рамках которого учитель может стимулировать детское литературное творчество, организовывать обсуждение литературных новинок, а также устраивать встречи с писателями, что, несомненно, способствует формированию и расширению читательских интересов. Так как пригласить писателя в школу - довольно редкая возможность в настоящее время, Н.П. Мусорин предложил альтернативный вариант - переписка с писателями, что гораздо доступнее и проще в плане организации, но также эффективно.
Некоторые методы могут отвечать сразу обеим задачам: способствовать и выявлению, и формированию читательских интересов. В пособии «Внеклассное чтение по литературе» И.С. Збарского и В.П. Полухиной предложено проводить читательские конференции, в ходе которых дети могут обменяться своими мнениями о произведениях, а не читавшие могут заинтересоваться этими книгами, услышав отзывы сверстников. Интересным решением является проведение конкурса на лучшего читателя. При этом можно дать школьникам ориентировочный список книг или вовсе не ограничивать их круг чтения, предложить разные задания по прочитанному и на основе проделанной работы определить победителей, наградить их. Одной из форм работы при использовании этого метода может быть ведение читательских дневников, с помощью которых можно изучить читательские предпочтения. Итоговый урок внеклассного чтения учитель может посвятить современным детским писателям: разделить класс на группы по 2-3 человека, каждая группа готовит сообщение о любимой современной книге, чтобы заинтересовать присутствующих. Формы представления могут быть следующими: пересказ, выразительное чтение, отзыв, при этом для создания атмосферы можно использовать музыкальное сопровождение. На урок приглашаются школьники помладше, ведь они тоже могут узнать что-то интересное для себя. Младшие дети оценивают выступления старших, победителей ждёт награда.