Материал: МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ СЕЗОННЫХ ЯВЛЕНИЙ В ПРИРОДЕ

(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).

Научно-методическая литература

2. Александров, Ю.Н. Подготовка и проведение экскурсии / Ю.Н. Александров. - М.,1994.

3. Алексашина, И.Ю. Концепция учебного предмета «Естествознание» // Естествознание как учебный предмет. Материалы научно-практической конференции «Учебный предмет «Естествознание»: История, теория, практика». / И.Ю. Алексашина- СПб.: СПбГУПМ, 2000. 80 с.

4. Берюхова, Е.К.  Экологическое образование в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Е.К. Берюхова, Н.В. Груздева  СПб.: СПбГУПМ, 1999. - 120 с.

5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989.

6. Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе /Т.Г.  Браже.  Лит.вшк. 1996. -№5. -С. 150-154.

7. Вершинина, Л. С. Развитие познавательных интересов детей на экскурсиях / Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителей / Сост. Л.С. Вершинина, Л. С. Мельчаков. М.: Просвещение, 1981. -158 с.

8. Власова, Г.Ф. Природоохранительная работа с младшими школьниками / Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителей / Сост.  Г.Ф. Власова, О.Ф. Яничкина, С. Мельчаков. -М.: Просвещение, 1981. 158 с.

9. Кузьменкова,О. В.  Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 1: учебное пособие по возрастной и педагогической психологии / О. В. Кузьменкова, М. М. Елфимова, М. Н. Олекс и др.; под ред. О. В. Кузьменковой. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. — 288 с.

10.   Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

11.    Выготский, Л.C. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. -224 с.

12.   Герд, А.Я. Избранные педагогические труды. / А.Я. Герд.- М.: АПН РСФСР, 1953. - 368 с.

13.   Дерябо, С.Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин.-М., 1995. - 282 с.

14.    Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология./С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 480 с.

15.   Захлебный, А. Н. Каким быть экологическому образованию в российской школе? / А. Н. Захлебный // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - № 5. - С. 18-21.

16.    Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии./ И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова  - М.: Просвещение, 1985.- 191 с.

17.   Лазарева, О.Н. Методика преподавания естествознания. Часть 1. Теоретические основы методики обучения естествознанию в начальных классах: учебное пособие / О.Н. Лазарева. - Екатеринбург, 1999. – 262 с

18.    Лагутенко, О.И. Анализ экскурсии в природу на основе использования шкалы оценок // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. 2007. - №14 (37).-С. 274-277.

19.   Лагутенко, О.И. Воспитание естественнонаучной культуры в системе дополнительного образования детей // Естествознание в школе. 2004. -№ 3. - С. 52-57.

20.    Лагутенко, О.И. Задачи экологического образования в школе // X научно-практическая конференция Глобализм и глобалистика: проблемы ноосферы, экологии и молодежи. / О.И. Лагутенко  СПб.: СПбГУ, 2003. - С. 154-157.

21.    Моисеев, Н.Н. Экология в современном мире. // Экология и образование./ Н.Н. Моисеев. -1998. -№1. - С. 2-10.

22.   Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: Учеб.для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»./В.М.  Пакулова, В.И. Кузнецова.  М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

23.   Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 2000. - 720 с.

24.   Семчук, Н.М. Теоретические и методические основы воспитания в биологическом воспитании школьников / Дисс. .докт. пед. наук.-СПб., 2002. -342 с.

25.    Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Радянська школа, 1988, 272 с.

26.   Травникова, В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие./ В.В.Травникова.-СПб.: Паритет, 2002. 256 с.

27.   Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. М.-Л.: Изд. АПН РСФСР, 1948. - Т.З. - 692 с.

28.   Швец, И.М. Новые ориентиры в развитии школьного естественнонаучного образования / Естественнонаучное образование в контексте модернизации // Методика как наука и учебный предмет. Выпуск 9./И.М. Швец. СПб., 2004. - с. 141. - С. 9194.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методическая разработка урока-экскурсии по окружающему миру для учащихся 4 класса по теме «Сезонные изменения в природе, связанные с приходом весны»

Урок-экскурсия предполагает: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений; обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны. Провести экскурсию можно на территории Государственного природного охотничьего заказника "Камско-Икский", который расположен на территории Мензелинского района Республики Татарстан.

Образовательные задачи: 

2) учить распознавать деревья, растущие в заказнике: сосна, ель, липа, береза, дуб, акация четырех лопастная, таежный кедр.

3) разви­вать умение различать кустарники, растения;

4) познакомить с разнообразием животного мира, выделить особо растения и животных, которые занесены в Красную книгу Татарстана;

5) ознакомиться с понятиями: заказник, заповедник, национальный парк, памятник природы. Выделить их отличия и назначение;

6) формирование умения выделять признаки широколиственного леса, хвойного леса, луга, поймы.

Воспитательные задачи: 

1) воспи­тывать бережное отношение к приро­де;

2) закрепить правила поведения в природе, на экскурсии вспомнить из­менения в живой природе;

3) про­должить формирование эстетического отношения к природе, интереса к ее изучению;

4) повышать уровень эколо­гической культуры учащихся.

Развивающие задачи: 

1) развивать логическое мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

2) обогатить представления детей конкретными наблюдениями за явления­ми в природе;

3) осуществлять наблюдения за при­родными явлениями; устанавливать зависимости в природе; приобретение знаний об отличиях природных территорий;

4) разви­вать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Программное содержание.

· Познакомить учащихся с наблюдением, как методом изучения природы;

· Сформировать у детей представление о назначении природных территорий, которые охраняются государством.

· Показать детям, что природа прекрасна во все времена года. Объяснить, что в природе все взаимосвязано: цветущие растения и животные-опылители, условия произрастания растения и его фенотипические признаки;

· Познакомить детей с разнообразием флоры и фауны Камско-Икского заказника, рассказать цели и задачи данного заказника, историю его создания и перспективы развития;

· Рассмотреть растения, занесенные в Красную книгу РТ: линнеясеверная, зверобой изящный, башмачок крапчатый, пыльцеголовник красный.

· Закрепить знания о назначении Красной книги, прививать бережное отношение к растительному и животному миру.

· Закрепить у ребят знания о культуре поведения в при­роде. Учить их верно оценивать свои поступки и по­ступки окружающих;

· Формировать связную диалогическую речь;

· Сбор природного материала;

· Зарисовки своих наблюдений.

Методы, формы урока:

-работа в группах;

-исследовательская работа;

-творческое задание.

Возможное развитие:

- умение применить теоретические знания на практике;

- умение видеть влияние деятельности человека на природу;

- умение сотрудничать, выполняя в группе разные роли;

- умение корректно и эстетично оформлять свою работу.

Оборудование: 

Маршрутный лист с заданиями

Блокнот для записи результатов наблюдения

Карандаши

Линейка

Красная книга Татарстана

Фотоаппараты

 Урок проводится в апреле-мае (в зависимости от сроков цветения растений), учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу, советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки, фотоаппараты). Необходимо провести беседу-инструктаж на тему безопасного поведения на территории заказника.

В качестве подготовительного этапа учащимся предлагается задание: найдите в интернете, в книгах приметы погоды, связанные с весенним периодом и записать их в тетрадь, найти информацию о жабе серой, веретенице ломкой, обыкновенной гадюке, беркуте.

Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о методах изучения живой природы, о том, что дети будут наблюдать, и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.)

Маршрутный лист юного натуралиста

Тема: Сезонные изменения в природе, связанные с весенним периодом.

Задания.

1. Измерьте высоту 10 одуванчиков, растущих на солнечном месте и 10 одуванчиков, растущих в тени, вычислите среднюю длину растений, растущих на солнце и тени.

2. Найдите плодоносящие одуванчики (семена с белыми парашютиками) Рассмотрите внимательно смена, зарисуйте их. Зачем нужныпарашютики семенам?

3. Листья на деревьях. Какие они по цвету, форме? Сделайте замеры 10 листочков (длина и ширина) и определите их средние показатели.

4. Найдите цветущую липу. Зарисуйте ее цветки.