СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретические основы изучения естествознания учащимися начальной школы
1.1 Формирование знаний младших школьников о сезонных изменениях в природе
1.2 Психологическая характеристика и особенности поведения детей младшего школьного возраста
ГЛАВА 2 Наблюдение как основной метод познания природы на уроках окружающего мира
2.1 Понятие, сущность и реализация метода наблюдения в начальной школе
2.2 Экскурсия как основной прием формирования умения наблюдать
5. Какие растения вы увидели на практикуме? Напишите.
6. Какие растения из Красной книги Татарстана вам встретились? Напишите.
7. Зарисуйте цветок любого растения.
8. Каких животных (птицы, звери, насекомые) встретили Вы на экскурсии? Запишите в тетрадь их названия.
В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: «Учись наблюдать». Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания. Учащимся предлагается подумать, какие качества наблюдательности они проявили, и какие качества каждому еще нужно тренировать. Сравниваются показатели наблюдений разных групп и выдвигаются предположения о полученных результатах. Т.е. дети знакомятся с новым методом изучения – выдвижение гипотезы.
В качестве домашнего задания и в целях осуществления рефлексии учащимся предлагается зарисовать по памяти или сделать фотографии представителей флоры и фауны, которые особенно запомнились на экскурсии.
Итогом наблюдений весенних изменений в природе может творческое задание: написать сочинение на одну из предложенных тем: «Моя зеленая весна», «Сохраним природу Закамья», «Как я изучаю окружающий мир», «Почему надо беречь природу», «Игимский бор – жемчужина природы».